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摘要从我校的教学改革从课堂改革入手，强调以学生为主体、教师为主导、调动学生的积极性和主动性，把课堂上的话语权交给学生，让学生在课堂上主动学习、快乐学习、享受学习。“导学案”教学模式概括为“三步曲”；自学释疑、整体感知、小组交流；提问展示、点评精讲；练习巩固、达标提高。
关键词自学释疑；提问展示；点评精讲；达标提高
【中图分类号】G620
随着课堂改革的不断推进，在实施新课标的实践探索中，为了使学生“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”。我们到教改先进的学校拜师取经，结合自己学校的特点，总结实施了“活”而“有度”“实”而“不死”的“导学案”教学模式。
《导学案》由“预习案”、“探究案”、“训练案”组成。“预习案”和“探究案”一起印成活页，在课堂前一至两天发给学生，要求学生独立完成，以便学生培养独立学习习惯，“训练案”课堂上学生自主探究，合作交流后供学生练习。
利用《导学案》课堂教学的第一环节是；“自学释疑，整体感知，小组交流”完成《预习案》。《预习案》设置有教学目标、旧知回顾、教材助读、预习自测。教师对学习提出具体要求并给出方法指导。大约利用10分钟时间，学生阅读探究课本的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读能力，完成教材助读设置的问题，结合课本的基础知识和例题，完成预习自测及“我的疑惑”栏目。自主学习之后，由组长牵头根据本小组学习情况进行小组交流，组织讨论疑难问题。在交流过程中，教师要在小组之间走动，鼓励小组长大胆发言，对小组讨论进行启发诱导，帮助学习有困难的学生，个别问题分别处理，共性问题集体总结归类。在自主学习合作交流这个过程中，身处“我要学习”的情境，这样学生掌握的知识比老师讲的记得更牢固，学生自己搞不明白的问题通过其他同学的帮助学会，小组交流优等生帮助待优生，这种“兵教兵”的方法无异于将原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老师。激发了学生学习积极性，强调课堂上学生的主体地位，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“听”会的，只有积极思考和动手操作才能出真知。要让学生做课堂的主人，亲自参与课堂实践，包括知识的获取、巩固和应用的全过程。
课堂教学的第二个步骤是“提问展示，点评精讲”。主要完成《探究案》内容，大约需要30分钟。这一环节是课堂最重要、最活跃的环节，《探究案》设置有学始于疑、质疑探究等过程，学始于疑中教师提出问题，学生通过我思考、我参与、我收获处理，质疑探究学生提出疑问，由其他同学解释，合作探究。每班的学生分为多个学习小组，每组一般为6—8人组成，成绩有特优、优秀、待优生。有利于同组同学之间互相帮助共同提高。按成绩高低编为1—8号，特优生回答难度较大的问题，待优生回答比较容易的问题。对于探究点的处理，教师可以指导学生先自主探究，学生带着疑问一对一讨论，然后学习小组内集体讨论，最后由学生归纳总结，教师根据学生的展示、点评情况进行点拨讲解，对学生不太懂的问题，作出准确的答复并总结归纳，防止学生对该探究点存在疑问。小组通过讨论交流，把提炼的分析思路和应该注意的问题，展示到黑板上，由一名学生讲解点评，有疑问的同学主动提出来，由讲解的同学解答，每个同学都可以提出自己的看法，相互讨论共同提高。教师还要统计好各个小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示讲解，总结解题规律和方法。探究的问题答案可以是开放的，可以有不同的见解。教师要善于捕促学生的亮点和发展点，鼓励、启发、引导学生向深处理解下工夫。要强调凡是学生能提出的问题，教师不要轻易提出，凡是学生自己能解的例题，教师不要解答，教师在教学活动中要主动参与、积极引导耐心辅助，与学生平等合作、努力探研、充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人。通过第二环节学习学生解决了70﹪的知识。我们教室前面的黑板上右上角都画有一个表格，教师的每一个提问都要给学习小组加分，指定的同学回答，答对了记二分，不完整适当给分，挑战的同学回答，或回答问题有创意，要给三分给以鼓励，这样使不同小组之间明比暗赛，相互竞争、共同提高。通过提问展示、教师精讲这一环节，大大激发了学生学习热情，培养了学生的学习兴趣、学习意识、竞争意识、合作意识、语言表达能力。我的课堂我做主，原来上课发困，觉得数学课乏味的现象没有了，课堂成了学生展示自我、体验成功的舞台。由“要我学”变为“我要学”，提高了学生学习积极性。
利用“导学案”授课的第三个环节是“练习巩固、达标提高”，主要利用“训练案”让学生有效训练、反馈矫正，这个过程大约需要5分钟。学生利用训练案练习时，学生全员参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，及时发现哪些问题学生没有掌握好，教师要按排补救措施。共性的问题教师安排自习课上统一分析讲解指导，个别同学存在的问题教师利用课余时间个别辅导解决，或由学习小组内的同学帮助解决。练习题分基础限时练和能力拓展练，待优生只做基础限时练，特优生与优等生还要做能力拓展练。让特优生“吃得饱”，优秀生“吃得好”，待优生“吃得了”。让全体学生都在原有基础上得到提高，尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦。要求每个学生准备一个错题本，把平时作业中和考试中做错的题目都集中到上面，经常归纳、反思、复习的时候有的放矢，特别关注一下。让学生相信，只要努力，就一定可以提高数学成绩的。通过这一环节的教学，学生整体上达到了学习目标和要求。
在“导学案”教学模式中，自学释疑是根，小组交流是蔓，提问展示、点评精讲是魂，当堂训练是本。老师充分了解学生、信任学生、解放学生、充分调动学生学习的积极性，给学生极大的发展思维空间，启迪学生创新灵感。把课堂的话语权交给学生，让学生通过合作、讨论、交流、争辩逐渐完善自己的想法，从而博采众长，营养智慧。体现了“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则。
关键词自学释疑；提问展示；点评精讲；达标提高
【中图分类号】G620
随着课堂改革的不断推进，在实施新课标的实践探索中，为了使学生“在快乐中学知识，从知识中找兴趣”。我们到教改先进的学校拜师取经，结合自己学校的特点，总结实施了“活”而“有度”“实”而“不死”的“导学案”教学模式。
《导学案》由“预习案”、“探究案”、“训练案”组成。“预习案”和“探究案”一起印成活页，在课堂前一至两天发给学生，要求学生独立完成，以便学生培养独立学习习惯，“训练案”课堂上学生自主探究，合作交流后供学生练习。
利用《导学案》课堂教学的第一环节是；“自学释疑，整体感知，小组交流”完成《预习案》。《预习案》设置有教学目标、旧知回顾、教材助读、预习自测。教师对学习提出具体要求并给出方法指导。大约利用10分钟时间，学生阅读探究课本的基础知识，自主高效预习，提升自己的阅读能力，完成教材助读设置的问题，结合课本的基础知识和例题，完成预习自测及“我的疑惑”栏目。自主学习之后，由组长牵头根据本小组学习情况进行小组交流，组织讨论疑难问题。在交流过程中，教师要在小组之间走动，鼓励小组长大胆发言，对小组讨论进行启发诱导，帮助学习有困难的学生，个别问题分别处理，共性问题集体总结归类。在自主学习合作交流这个过程中，身处“我要学习”的情境，这样学生掌握的知识比老师讲的记得更牢固，学生自己搞不明白的问题通过其他同学的帮助学会，小组交流优等生帮助待优生，这种“兵教兵”的方法无异于将原来的一个课堂一个老师变成了一个课堂几十个老师。激发了学生学习积极性，强调课堂上学生的主体地位，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“听”会的，只有积极思考和动手操作才能出真知。要让学生做课堂的主人，亲自参与课堂实践，包括知识的获取、巩固和应用的全过程。
课堂教学的第二个步骤是“提问展示，点评精讲”。主要完成《探究案》内容，大约需要30分钟。这一环节是课堂最重要、最活跃的环节，《探究案》设置有学始于疑、质疑探究等过程，学始于疑中教师提出问题，学生通过我思考、我参与、我收获处理，质疑探究学生提出疑问，由其他同学解释，合作探究。每班的学生分为多个学习小组，每组一般为6—8人组成，成绩有特优、优秀、待优生。有利于同组同学之间互相帮助共同提高。按成绩高低编为1—8号，特优生回答难度较大的问题，待优生回答比较容易的问题。对于探究点的处理，教师可以指导学生先自主探究，学生带着疑问一对一讨论，然后学习小组内集体讨论，最后由学生归纳总结，教师根据学生的展示、点评情况进行点拨讲解，对学生不太懂的问题，作出准确的答复并总结归纳，防止学生对该探究点存在疑问。小组通过讨论交流，把提炼的分析思路和应该注意的问题，展示到黑板上，由一名学生讲解点评，有疑问的同学主动提出来，由讲解的同学解答，每个同学都可以提出自己的看法，相互讨论共同提高。教师还要统计好各个小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示讲解，总结解题规律和方法。探究的问题答案可以是开放的，可以有不同的见解。教师要善于捕促学生的亮点和发展点，鼓励、启发、引导学生向深处理解下工夫。要强调凡是学生能提出的问题，教师不要轻易提出，凡是学生自己能解的例题，教师不要解答，教师在教学活动中要主动参与、积极引导耐心辅助，与学生平等合作、努力探研、充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂的主人。通过第二环节学习学生解决了70﹪的知识。我们教室前面的黑板上右上角都画有一个表格，教师的每一个提问都要给学习小组加分，指定的同学回答，答对了记二分，不完整适当给分，挑战的同学回答，或回答问题有创意，要给三分给以鼓励，这样使不同小组之间明比暗赛，相互竞争、共同提高。通过提问展示、教师精讲这一环节，大大激发了学生学习热情，培养了学生的学习兴趣、学习意识、竞争意识、合作意识、语言表达能力。我的课堂我做主，原来上课发困，觉得数学课乏味的现象没有了，课堂成了学生展示自我、体验成功的舞台。由“要我学”变为“我要学”，提高了学生学习积极性。
利用“导学案”授课的第三个环节是“练习巩固、达标提高”，主要利用“训练案”让学生有效训练、反馈矫正，这个过程大约需要5分钟。学生利用训练案练习时，学生全员参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，及时发现哪些问题学生没有掌握好，教师要按排补救措施。共性的问题教师安排自习课上统一分析讲解指导，个别同学存在的问题教师利用课余时间个别辅导解决，或由学习小组内的同学帮助解决。练习题分基础限时练和能力拓展练，待优生只做基础限时练，特优生与优等生还要做能力拓展练。让特优生“吃得饱”，优秀生“吃得好”，待优生“吃得了”。让全体学生都在原有基础上得到提高，尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦。要求每个学生准备一个错题本，把平时作业中和考试中做错的题目都集中到上面，经常归纳、反思、复习的时候有的放矢，特别关注一下。让学生相信，只要努力，就一定可以提高数学成绩的。通过这一环节的教学，学生整体上达到了学习目标和要求。
在“导学案”教学模式中，自学释疑是根，小组交流是蔓，提问展示、点评精讲是魂，当堂训练是本。老师充分了解学生、信任学生、解放学生、充分调动学生学习的积极性，给学生极大的发展思维空间，启迪学生创新灵感。把课堂的话语权交给学生，让学生通过合作、讨论、交流、争辩逐渐完善自己的想法，从而博采众长，营养智慧。体现了“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则。