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摘 要：应试教育制度是我国沿用至今的教育制度，在其长期的影响下，高中语文教学更多注重的是应试的技巧与方法，忽略了高中语文教学的重要一部分：情感教育。但是随着新课程改革的逐步落实，高中语文教师不再只是一味的注重考试的分数，开始关注情感教育并开始应用到实际教学中。高中阶段情感教育的开展，将会为学生创造良好的课堂学习氛围。因此语文教师要积极主动的在课堂中运用情感教育，以便学生更好的融入课堂教学。因为高中阶段情感教育的开展与语文教学没有良好的结合在一起，所以限制了语文教学水平的提升。就此，本文阐述了情感教育的定义，介绍了我国情感教育的现状，并提出相应的对策。
关键词：高中语文教学;情感教育
情感教育是一种新的教学模式，而在当前中国教学背景之下，教师普遍忽略情感教育，因此情感教育没有完全进入高中语文教学课堂。为了充分发挥情感教育的积极作用，高中语文教师应及时转变传统的教学观念，重视情感教育，只有这样从根本上提升高中语文教学质量。在实际授课时，教师可以结合新时代的教学工具，例如触屏平板电脑、视频、多媒体以及亲自体验等新的形式，创造接近语文学习的场景，让学生情感在特定的场景中得以流露。在情感教学中，可以使学生更好的投入语文学习之中，更好的发现生活中细节进而提升语文的综合能力。
（一）情感教育的含义
情感教育是语文教学的根本，语文教师需要使用情感教育为辅助工具来进行教学上的创新，因此更加符合现今时代赋予教育的要求。无论时代如何发展情感教育在语文教学中都占有非常重要的地位。情感教育是教师深入了解这一阶段学生的情感特点，与本科目知识进行融合并对学生达到教化目的。以幫助学生树立正确思想价值观念并在健康积极的氛围中学习语文。在这样良性循环下才能使其深入理解和掌握所学内容。学生对文字内容和文学语言特色的深入理解及把握，会使学生感同身受，产生情感共鸣，进一步丰富学生精神世界，也为学生学习语文打好基础。
（二）现今高中语文教学中情感教育融入的现状
注重情感对人思维的重要形象，升华对事物的认知。语文主要由语言构成，语言文字是情感的寄托，鉴于此，情感是语文教育的重要部分，应渗入语文实际教学的方方面面。从前高中语文教学没有对情感教育提出具体的要求，由于新课改的进一步落实，语文教学中情感教育的关注度也随着新课改推进的步伐逐步上升。因此教育部门对高中语文教学融入情感教育的工作提出了更高的要求。虽然新课程对语文情感教育有了明确的要求，且广大语文教师对情感教育的重要性表示了认同，但在实际教学过程中，情感教育依然像是浮萍，没有根系，不能遍及开来。主要有三点原因：一、深受应试教育的影响，分数成为学生和教师的重中之重，而情感教育在短期内不会给学生与教师带来各种实际性的效果，因此重视度也逐渐被削弱。二、高中语文教师缺乏情感教育的具体实施方案，缺乏融合情感教育的技巧，没有具体的操作指导范例;三、高考的巨大压力，使学生、家长、教师不得不重视最终的分数，而忽略语文教育对情感的熏陶，家长与学校认为优秀的成绩才是教育的成功之处，开展情感教育对于成绩的提升少之又少，进而成为高中语文教师开展情感教育最直接的屏障。
（三）如何让情感教育融入高中语文教学
教育制度不断推陈出新，教学方式也在进行不断的完善和创新，语文课程不同于数学那样，它不是一成不变的数字，没有情感，没有温度，它有的更多的是情感色彩，学生在学习搭配词语、运用语言和分析文章结构的同时，也要用心去感悟作者的思想情感，明确作者所要给读者带来的感悟，产生的情感共鸣。这样才能提升高中语文教学质量，让语文学习伴随学生度过高中这段难忘的时光。
（3.1）俗话说“万卷不离其宗”情感教育也要结合课文内容，如果仅仅依靠文章的内容不同来区分不同的教学方式，难以达到教学的目的及质量要求，所以教师要根据不同的教学内容选择不同的情感，引导学生进入教学情景。例如在教学《烛之武退秦师》的时候，教师要进行有感情的朗读，形象地传递情感，使学生更加容易的感受到作者的主题思想，结合诗人当时的人生经历，对自己产生深刻的影响。在比如说，音乐与古诗词的结合，会使学生更快的进入优美的意境之中，更好的激发情感，绘声绘色的朗读仿佛让他们回到诗人的处境，深刻的体会作者的语言以及表达的艺术，加强对于文章的理解与记忆。
（3.2）用丰富的语言形式来培养学生的情感
教师在实际的课堂教学过程中，运用丰富的语言形式对文章进行演绎和描述，带动了学生的学习热情，更好的挖掘学生的内心情感，感化学生心灵。朗读的重要标准是抑扬顿挫、声情并茂，教师在实际课堂朗读过程中要意识到朗读的重要作用，结合不同的课文场景和不同的文章内容选择不同的语言形式，对于叙述内容不能平铺直叙，讲得不能单调无味，符合人物的心情，悲伤与欢快的部分要以不同的语调进行朗读。对于人物故事的文章，可以让学生以小组的形式，组内人员进行分工扮演朗读。不仅可以增强学生团队意识，又可以更好的投入语文的学习之中，也可以在朗读文章中感受人物情感魅力与语文之美。
（3.3）用肢体语言激发学生情感
在课堂教学中，教师的肢体语言更容易带动学生情感的投入，眼神动作及语言转换都可以让学生更关注课堂内容。也可以在肢体语言中促进学生与教师之间的关系，进一步活跃课堂氛围。例如在《廉颇蔺相如列传》的学习中老师可以在这一节课教学中融入自己的内心情感，利用自己的肢体语言进行自己情感的表述，也让学生更好的体会文章情感。
（3.4）情景教学法带动学生情感的投入
语文情感教学中引入场景教学，可以让学生的情感更好的投入。例如在课堂实践教学中，借助创新高科技产品多媒体打造声、色、图结合的生动教学模式为学生营造良好的情感氛围，增强学生对于文章的理解，使其身临其境，发挥丰富的想象力，产生相同的情感。
综上所述，情感教育是高中语文教学的重要组成部分，也可以进一步提高语文教学质量，提升学生学习效率。因此高中语文教师必须采用授课方式多元化的措施，来丰富学生的情感。这样才能更好的体现语文教学的意义。
参考文献
[1]王佳乐.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊，2020（03）：36.
[2]牛胜斌.高中语文教学融入情感教育探究[J].中国校外教育，2018（06）：101.
关键词：高中语文教学;情感教育
情感教育是一种新的教学模式，而在当前中国教学背景之下，教师普遍忽略情感教育，因此情感教育没有完全进入高中语文教学课堂。为了充分发挥情感教育的积极作用，高中语文教师应及时转变传统的教学观念，重视情感教育，只有这样从根本上提升高中语文教学质量。在实际授课时，教师可以结合新时代的教学工具，例如触屏平板电脑、视频、多媒体以及亲自体验等新的形式，创造接近语文学习的场景，让学生情感在特定的场景中得以流露。在情感教学中，可以使学生更好的投入语文学习之中，更好的发现生活中细节进而提升语文的综合能力。
（一）情感教育的含义
情感教育是语文教学的根本，语文教师需要使用情感教育为辅助工具来进行教学上的创新，因此更加符合现今时代赋予教育的要求。无论时代如何发展情感教育在语文教学中都占有非常重要的地位。情感教育是教师深入了解这一阶段学生的情感特点，与本科目知识进行融合并对学生达到教化目的。以幫助学生树立正确思想价值观念并在健康积极的氛围中学习语文。在这样良性循环下才能使其深入理解和掌握所学内容。学生对文字内容和文学语言特色的深入理解及把握，会使学生感同身受，产生情感共鸣，进一步丰富学生精神世界，也为学生学习语文打好基础。
（二）现今高中语文教学中情感教育融入的现状
注重情感对人思维的重要形象，升华对事物的认知。语文主要由语言构成，语言文字是情感的寄托，鉴于此，情感是语文教育的重要部分，应渗入语文实际教学的方方面面。从前高中语文教学没有对情感教育提出具体的要求，由于新课改的进一步落实，语文教学中情感教育的关注度也随着新课改推进的步伐逐步上升。因此教育部门对高中语文教学融入情感教育的工作提出了更高的要求。虽然新课程对语文情感教育有了明确的要求，且广大语文教师对情感教育的重要性表示了认同，但在实际教学过程中，情感教育依然像是浮萍，没有根系，不能遍及开来。主要有三点原因：一、深受应试教育的影响，分数成为学生和教师的重中之重，而情感教育在短期内不会给学生与教师带来各种实际性的效果，因此重视度也逐渐被削弱。二、高中语文教师缺乏情感教育的具体实施方案，缺乏融合情感教育的技巧，没有具体的操作指导范例;三、高考的巨大压力，使学生、家长、教师不得不重视最终的分数，而忽略语文教育对情感的熏陶，家长与学校认为优秀的成绩才是教育的成功之处，开展情感教育对于成绩的提升少之又少，进而成为高中语文教师开展情感教育最直接的屏障。
（三）如何让情感教育融入高中语文教学
教育制度不断推陈出新，教学方式也在进行不断的完善和创新，语文课程不同于数学那样，它不是一成不变的数字，没有情感，没有温度，它有的更多的是情感色彩，学生在学习搭配词语、运用语言和分析文章结构的同时，也要用心去感悟作者的思想情感，明确作者所要给读者带来的感悟，产生的情感共鸣。这样才能提升高中语文教学质量，让语文学习伴随学生度过高中这段难忘的时光。
（3.1）俗话说“万卷不离其宗”情感教育也要结合课文内容，如果仅仅依靠文章的内容不同来区分不同的教学方式，难以达到教学的目的及质量要求，所以教师要根据不同的教学内容选择不同的情感，引导学生进入教学情景。例如在教学《烛之武退秦师》的时候，教师要进行有感情的朗读，形象地传递情感，使学生更加容易的感受到作者的主题思想，结合诗人当时的人生经历，对自己产生深刻的影响。在比如说，音乐与古诗词的结合，会使学生更快的进入优美的意境之中，更好的激发情感，绘声绘色的朗读仿佛让他们回到诗人的处境，深刻的体会作者的语言以及表达的艺术，加强对于文章的理解与记忆。
（3.2）用丰富的语言形式来培养学生的情感
教师在实际的课堂教学过程中，运用丰富的语言形式对文章进行演绎和描述，带动了学生的学习热情，更好的挖掘学生的内心情感，感化学生心灵。朗读的重要标准是抑扬顿挫、声情并茂，教师在实际课堂朗读过程中要意识到朗读的重要作用，结合不同的课文场景和不同的文章内容选择不同的语言形式，对于叙述内容不能平铺直叙，讲得不能单调无味，符合人物的心情，悲伤与欢快的部分要以不同的语调进行朗读。对于人物故事的文章，可以让学生以小组的形式，组内人员进行分工扮演朗读。不仅可以增强学生团队意识，又可以更好的投入语文的学习之中，也可以在朗读文章中感受人物情感魅力与语文之美。
（3.3）用肢体语言激发学生情感
在课堂教学中，教师的肢体语言更容易带动学生情感的投入，眼神动作及语言转换都可以让学生更关注课堂内容。也可以在肢体语言中促进学生与教师之间的关系，进一步活跃课堂氛围。例如在《廉颇蔺相如列传》的学习中老师可以在这一节课教学中融入自己的内心情感，利用自己的肢体语言进行自己情感的表述，也让学生更好的体会文章情感。
（3.4）情景教学法带动学生情感的投入
语文情感教学中引入场景教学，可以让学生的情感更好的投入。例如在课堂实践教学中，借助创新高科技产品多媒体打造声、色、图结合的生动教学模式为学生营造良好的情感氛围，增强学生对于文章的理解，使其身临其境，发挥丰富的想象力，产生相同的情感。
综上所述，情感教育是高中语文教学的重要组成部分，也可以进一步提高语文教学质量，提升学生学习效率。因此高中语文教师必须采用授课方式多元化的措施，来丰富学生的情感。这样才能更好的体现语文教学的意义。
参考文献
[1]王佳乐.高中语文教学融入情感教育的探究[J].学周刊，2020（03）：36.
[2]牛胜斌.高中语文教学融入情感教育探究[J].中国校外教育，2018（06）：101.