论文部分内容阅读
摘 要：在高等教育越来越普及的今天，中专不管从社会地位、学生素质还是教学质量都面临愈加严重的挑战。加强教学转变，改革传统教育，使学生能使用机遇与挑战并存的社会，准确定位自身，成为中专教学的当务之急。财会专业在我国是热门专业，但也因此导致竞争白热化、人才冗余，这使得中专财会专业境地尴尬。当前中专财会教学的方法仍遵循传统的教学授课方法，学生的学习方法仍然是机械学习。引入行动学习法，将由传统的学生个体学习方法改变为小组团队学习方法，有利于学生学习效率、学习效果和学习积极性的提高。本文将结合当前我国财会专业的教学学习方法、中专财会学习目前的情况背景，浅议行动学习法能为中专学生学习财务会计带来的帮助和可行性。
关键字：中专财会、传统机械学习、行动学习法
一、当前我国中专财会学习现状
1、学生基础薄弱、学习兴趣较低
由于中专的性质以及学生的定位需求，中专财会的学习没有涉及到非常深入的课程，主要以会计电算化、基础会计、财经法规等基本性课程为主。但大多数学生对这些基础性课程学习仍有困难。主要是由于中专生都是初中毕业后进入中专就读，学生年龄小、心智不成熟、基础薄弱、理解力差，这使得学生对学习积极性、课程内容的理解性都有待加强。而学校教学采用的是传统的授课方式，学生机械的接受知识，对于年龄小、基础弱的学生来说，学习兴趣大打折扣，学习难度也更高。
2、学习实验的孤立性
传统的授课虽然也有实践课，但实践是针对每个个体的学生设计的，学生进行会计实践的过程中，不需要配合协作，因此，学生在完成实践过程中缺乏必要的交流和启迪。如上机实验、手工实验，虽然得到实践，但大多是虚拟案例，容易与实际脱节，而且都有学生个体单独完成。而在现实中，会计处理过程需要各个环节的相互配合，是不可能一个人完成的，这也不利于财务风险控制。
3、在校实习走过场
尽管中专学校会安排学生到当地企业实习，但实际执行时，多是实习单位主管集中讲解相关概况、流程等等，真正给学生上手操作的情况几乎没有。这种实习对学生来说只是感官表面认识，并没有亲自动手实践的机会，也无法起到训练专业技能的作用。
二、行动学习法概述及意义
1、概述
行动学习法是一种新型教学模式，以活动为导向、以能力为本位的教学，通过行为引到学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维，提升关键能力。以实践活动为重点，以学习团队为单位，以真实案例为对象，以角色扮演为手段，以团体决断为要求。通过情景、协作、会话等手段来实现，使学生将已有知识与实践结合起来。
2、对中专财会教学的意义
（1）促进学生自立、自信、自强。行动学习法强调实践，着重训练学生思维和行为控制。强调学生通过组织学生团队，采取"学习知识--分享经验--创造性研究解决问题--展开实践行动"的学习方式完成整个实践活动。对于中专学生来说，因为本身基础薄弱，往往不自信。行动学习法使学生们通过实践和团队合作的方式，锻炼了自己，树立了更强的团队意识，促进学生更加自立、自信、自强，对其身心发展、健康成长有良好的帮助作用。
（2）改变教师传统角色定位，树立由教师主导到学生主体的教学理念。在财会传统教学中，教师更多的是知识传授者，仅仅通过讲解、分析等方式向学生传达学生，学生的接受知识是被动的。如果教师将角色转变为教育活动的创造者，将更多主动交给学生，使学生发挥更多主观能动性，有利于学生提高学习兴趣和成就感。行动学习法强调在"做中学"，教师不断总结经验和反思，将授课为主转变为引导为主。通过行动学习法在中专财会教学中的实践，可以推动教师教学理念创新，提升教学质量。
（3）促进学校改变培养模式，树立创新理念。中专在当前社会的发展收到严峻挑战，学校如果还一味遵循传统守旧的教育理念，只会在发展的洪流中被淘汰。我国财会行业热门，中专财会学生毕业就业方向定位以及就业渠道应该合理定位。应努力创造出较高校学生不同的发展方向，才能在困难的就业市场为中专财会学生找到机会。
三、行动学习法的实践教学模式方法论
1、案例学习法
案例教学尽量多的采用实际案例或者靠近实际的虚拟案例来引导学生。学生的任务就是采用小组合作的形式，找到企业会计处理中存在的问题并提出解决方案，从而培养学生解决问题能力，巩固所学知识。对于初中毕业进入中专就读的学生来说，一些课程如基础会计中含有的专业名词和属于可能会过于抽象。通过案例进行分析，化繁为简，将抽象概念具体化，帮助学生真正消化知识。
2、任务驱动法
任务驱动法将所要学知识隐含在布置的任务中，学生通过分析任务，找到发现涉及的新知识，再通过教师的指导，想办法提出解决问题的办法，从而培养学生自主发现问题解决问题的能力，通过实践对只是获得初步感性认识后，再通过教师讲解，将知识上升到理性认识。比如学习资产这个要素时，可以通过布置任务给学生，要求他们在平常生活中，看到的各种实物进行列举。回到课堂后，将学生们所列的实物进行归纳汇总，将他们认为一个属性的实物归位一类，并试图用自己的语言概括。通过完成以上任务，学生们对各项资产有了形象的了解，而不再是书本上的简单概念，加深了对资产的理解。虽然学生缺乏实践经验，能记录的资产有限，但通过小组讨论，每个人尽可能提出问题，大家互相学习，开拓了学生们固有思维，提高学习积极性，有促进了学生们之间的同学情谊和团队意识。
3、角色扮演法
之前提到过目前在财会学习实践中，学生们大多独立一人完成，大多缺乏协调配合，与实际脱节。通过角色扮演的方法，让学生们扮演企业财务工作中各环节角色，如出纳、会计、报账员、供应商、财务科长等等，完成购买、报账、填制凭证、收付款等工作。让同学们了解各个角色的职能和责任。通过角色扮演，不仅给学生们一种现实感，更使得他们更加明白团队合作的重要性。企业财务是企业把控整体运营情况，进行风险控制的重要环节。做财务不仅是做一份工作，更要有责任意识。对做假账等虚假违法行为要有充分的认识，树立正确的责任观，这也是做好财务工作的基础，才能使学生在以后进入社会步入工作岗位后成为一名合格的财务工作者。
四、行动学习法执行中的困难和提出的建议
我国教育方法仍较为传统，在这种模式下培养出来的学生，也深受其影响。中专生年龄较小，心智还不成熟，学生对外面世界充满好奇，学习不自觉，缺乏自律精神，对未来没有明确的方向。行动学习法给学生更多自由，使其发挥主观能动性。但如果学生自由散漫，放纵自己，则有可能使行动学习法成为摆设。因此，在引入行动学习法时，可以结合学生们具体情况，采取老师适当管理，学生成立小组混合学习的办法。
此外，学校对教师的考核也是影响教师教学方法、教学理念的重要因素。如果学校过于重视短期成绩等因素，则使教师对推广行动学习法缺乏热情，而重视考核指标。因此，为推动学生素质提高，加强对社会适应能力而采用的行动学习法，不光是要推动教师和学生行动，还需要从学校制度层面进行改进，从上而下、从内到外的改革，才能促使教师和学生真正获得提高。
五、总结
综上所述，行动教学法是一种在学中做，在做中学的教学方法，需要教师和学生相互配合，最大限度的发挥学生的主观能动性。其核心就是实践。财会专业是一门具有极强实践性的专业，中专则是侧重培养具有职业技能的学校，因此中专的财会培养更应侧重实践。相比起高校财会学生，中专财会学生理论知识更浅，就业方向更偏向于基础性的出纳和会计。此外，行动教学法除了要培养学生实践能力，更要让学生由个体学习转变为团队学习，使每位学生都能参与进来。相互合作，鼓励提出不同意见，使学生在学习中从各方面综合提高自身素质。将这种先进的学习方法应用在中专财会教学中具备实践的可行性，也必将为中专学校、教师和学生带来更好的发展。
关键字：中专财会、传统机械学习、行动学习法
一、当前我国中专财会学习现状
1、学生基础薄弱、学习兴趣较低
由于中专的性质以及学生的定位需求，中专财会的学习没有涉及到非常深入的课程，主要以会计电算化、基础会计、财经法规等基本性课程为主。但大多数学生对这些基础性课程学习仍有困难。主要是由于中专生都是初中毕业后进入中专就读，学生年龄小、心智不成熟、基础薄弱、理解力差，这使得学生对学习积极性、课程内容的理解性都有待加强。而学校教学采用的是传统的授课方式，学生机械的接受知识，对于年龄小、基础弱的学生来说，学习兴趣大打折扣，学习难度也更高。
2、学习实验的孤立性
传统的授课虽然也有实践课，但实践是针对每个个体的学生设计的，学生进行会计实践的过程中，不需要配合协作，因此，学生在完成实践过程中缺乏必要的交流和启迪。如上机实验、手工实验，虽然得到实践，但大多是虚拟案例，容易与实际脱节，而且都有学生个体单独完成。而在现实中，会计处理过程需要各个环节的相互配合，是不可能一个人完成的，这也不利于财务风险控制。
3、在校实习走过场
尽管中专学校会安排学生到当地企业实习，但实际执行时，多是实习单位主管集中讲解相关概况、流程等等，真正给学生上手操作的情况几乎没有。这种实习对学生来说只是感官表面认识，并没有亲自动手实践的机会，也无法起到训练专业技能的作用。
二、行动学习法概述及意义
1、概述
行动学习法是一种新型教学模式，以活动为导向、以能力为本位的教学，通过行为引到学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维，提升关键能力。以实践活动为重点，以学习团队为单位，以真实案例为对象，以角色扮演为手段，以团体决断为要求。通过情景、协作、会话等手段来实现，使学生将已有知识与实践结合起来。
2、对中专财会教学的意义
（1）促进学生自立、自信、自强。行动学习法强调实践，着重训练学生思维和行为控制。强调学生通过组织学生团队，采取"学习知识--分享经验--创造性研究解决问题--展开实践行动"的学习方式完成整个实践活动。对于中专学生来说，因为本身基础薄弱，往往不自信。行动学习法使学生们通过实践和团队合作的方式，锻炼了自己，树立了更强的团队意识，促进学生更加自立、自信、自强，对其身心发展、健康成长有良好的帮助作用。
（2）改变教师传统角色定位，树立由教师主导到学生主体的教学理念。在财会传统教学中，教师更多的是知识传授者，仅仅通过讲解、分析等方式向学生传达学生，学生的接受知识是被动的。如果教师将角色转变为教育活动的创造者，将更多主动交给学生，使学生发挥更多主观能动性，有利于学生提高学习兴趣和成就感。行动学习法强调在"做中学"，教师不断总结经验和反思，将授课为主转变为引导为主。通过行动学习法在中专财会教学中的实践，可以推动教师教学理念创新，提升教学质量。
（3）促进学校改变培养模式，树立创新理念。中专在当前社会的发展收到严峻挑战，学校如果还一味遵循传统守旧的教育理念，只会在发展的洪流中被淘汰。我国财会行业热门，中专财会学生毕业就业方向定位以及就业渠道应该合理定位。应努力创造出较高校学生不同的发展方向，才能在困难的就业市场为中专财会学生找到机会。
三、行动学习法的实践教学模式方法论
1、案例学习法
案例教学尽量多的采用实际案例或者靠近实际的虚拟案例来引导学生。学生的任务就是采用小组合作的形式，找到企业会计处理中存在的问题并提出解决方案，从而培养学生解决问题能力，巩固所学知识。对于初中毕业进入中专就读的学生来说，一些课程如基础会计中含有的专业名词和属于可能会过于抽象。通过案例进行分析，化繁为简，将抽象概念具体化，帮助学生真正消化知识。
2、任务驱动法
任务驱动法将所要学知识隐含在布置的任务中，学生通过分析任务，找到发现涉及的新知识，再通过教师的指导，想办法提出解决问题的办法，从而培养学生自主发现问题解决问题的能力，通过实践对只是获得初步感性认识后，再通过教师讲解，将知识上升到理性认识。比如学习资产这个要素时，可以通过布置任务给学生，要求他们在平常生活中，看到的各种实物进行列举。回到课堂后，将学生们所列的实物进行归纳汇总，将他们认为一个属性的实物归位一类，并试图用自己的语言概括。通过完成以上任务，学生们对各项资产有了形象的了解，而不再是书本上的简单概念，加深了对资产的理解。虽然学生缺乏实践经验，能记录的资产有限，但通过小组讨论，每个人尽可能提出问题，大家互相学习，开拓了学生们固有思维，提高学习积极性，有促进了学生们之间的同学情谊和团队意识。
3、角色扮演法
之前提到过目前在财会学习实践中，学生们大多独立一人完成，大多缺乏协调配合，与实际脱节。通过角色扮演的方法，让学生们扮演企业财务工作中各环节角色，如出纳、会计、报账员、供应商、财务科长等等，完成购买、报账、填制凭证、收付款等工作。让同学们了解各个角色的职能和责任。通过角色扮演，不仅给学生们一种现实感，更使得他们更加明白团队合作的重要性。企业财务是企业把控整体运营情况，进行风险控制的重要环节。做财务不仅是做一份工作，更要有责任意识。对做假账等虚假违法行为要有充分的认识，树立正确的责任观，这也是做好财务工作的基础，才能使学生在以后进入社会步入工作岗位后成为一名合格的财务工作者。
四、行动学习法执行中的困难和提出的建议
我国教育方法仍较为传统，在这种模式下培养出来的学生，也深受其影响。中专生年龄较小，心智还不成熟，学生对外面世界充满好奇，学习不自觉，缺乏自律精神，对未来没有明确的方向。行动学习法给学生更多自由，使其发挥主观能动性。但如果学生自由散漫，放纵自己，则有可能使行动学习法成为摆设。因此，在引入行动学习法时，可以结合学生们具体情况，采取老师适当管理，学生成立小组混合学习的办法。
此外，学校对教师的考核也是影响教师教学方法、教学理念的重要因素。如果学校过于重视短期成绩等因素，则使教师对推广行动学习法缺乏热情，而重视考核指标。因此，为推动学生素质提高，加强对社会适应能力而采用的行动学习法，不光是要推动教师和学生行动，还需要从学校制度层面进行改进，从上而下、从内到外的改革，才能促使教师和学生真正获得提高。
五、总结
综上所述，行动教学法是一种在学中做，在做中学的教学方法，需要教师和学生相互配合，最大限度的发挥学生的主观能动性。其核心就是实践。财会专业是一门具有极强实践性的专业，中专则是侧重培养具有职业技能的学校，因此中专的财会培养更应侧重实践。相比起高校财会学生，中专财会学生理论知识更浅，就业方向更偏向于基础性的出纳和会计。此外，行动教学法除了要培养学生实践能力，更要让学生由个体学习转变为团队学习，使每位学生都能参与进来。相互合作，鼓励提出不同意见，使学生在学习中从各方面综合提高自身素质。将这种先进的学习方法应用在中专财会教学中具备实践的可行性，也必将为中专学校、教师和学生带来更好的发展。