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摘要：在小学数学课堂教学中，教师如果能够采用先学后教的方式进行教学，不仅可以让学生在学习过程中占据主动，老师还能更好地发现学生学习过程中的问题，从而更有目标性地进行教学，因此先学后教在小学数学课堂中的运用有着很大的实际价值。就如何在小学生数学课堂中开展先学后教进行简单的论述。
关键词：小学数学 先学后教 应用
在小学数学教学中，传统的教学方式是主张教师一步步地带着学生进行学习，这种学习方式比较保守，可以让学生循序渐进地接受学习内容，然而这种学习方式最大的缺点在于束缚了学生，让学生成为学习的奴隶，为了解决这一问题，目前很多人主张使用先学后教的教学方式，即先让学生自己学习，然后教师再依据学生反馈的问题进行讲授。
一、巧妙导入，吸引学生对学习内容感兴趣
学生对于小学数学的学习并不是太感兴趣，这时如果教师上来直接让学生自学的话，学生开展自学活动的可能性比较小，为此教师可以在上课前先设计一下如何巧妙地进行导入，让学生对即将学习的任务感兴趣，从而吸引着他们向学习的目标靠近。
比如在讲授“可能性”这一课时，教师可以先给学生提出这样一个问题：“某商场年终搞活动，在积分卡中满2000分或者一次性消费500元以上的顾客均可以参与抽奖，其中一等奖2名，二等奖20名，三等奖50名。假设一共有20000个顾客参与到抽奖当中，小明获得一等奖的可能性是多少？”出完题目后，教师继续给学生说，这是一个现实的问题，大家如果能搞明白这个问题，以后参加这种活动就可以估计自己获奖的可能性是多少，从而有选择性地去参与这样的活动。大家一听马上对学习的内容感兴趣，于是教师开始布置今天的教学任务：“（1）一起将课文中的内容学习一遍，对基本的知识有一定的掌握。（2）完成课后练习题目。（3）到现实生活中寻找一些与可能性相关的案例，或者用可能性来尝试着解决一些生活中的小难题。”
导入方法一般都是以吸引学生兴趣为出发点，案例中的教师将一个与生活联系非常紧密的抽奖环节当作导入的方法，既现实又有用，因此学生们都喜欢。
二、独立思考、主动质疑的习惯
学习是学生鲜活、主动的、富有个性化的探究学习。每个人由于学习能力、学习方法、学习经验等各不相同，学习同样的知识理解方法各不相同，让学生充分独立思考，留出足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，逐步感悟数学思想。让学生对所学知识进行自学，能提高学生学习新知的兴趣，使学生掌握新知，既是学好新知取得有效的学习成果的基础，也是培养学生自学能力的有效途径。有效的定向自学应从以下几个方面训练：
1.认真审题。审题就是学生要了解题意，并弄清题目所给数据信息的、运算符号、已知条件和部题。明确题目的要求，审题是解决问题的前提，有利于学形成细心的好习惯。审题是进行正确解决问题不可缺少的环节，通过审题训练可以形成学生认真严谨习惯，引导学生灵活地选择正确合理的方法，提高解决题的质量与速度。让学生根据学案的提示了解要学会什么内容，与学过的哪些内容有密切的联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些，把不会的地方做上记号，可运用双色笔把存在的问题做标记。这样有助于学生更好地了解学习内容，更有针对性地进行下一步的学习，也就是不动笔墨不读书，做到我的疑问我要解决。
2.给学生留足自学的时间。学生根据教师提供的学案学习，首先是复习旧知，唤醒激活已学旧知，让学生学习新知联系旧知，找到新知的“生长点”和“延伸点”。可能学生一下子想不起来，不会运用已学旧知解决新知，教师需耐心的等待，静待花开，就会有奇迹。相信学生，全面依靠学生。
3.及时完成学案。学案是学习新知的线路图，可孩子的天性是贪玩，容易迷失，完不成学案，这时就要根据班情，进行巡查、提醒。
三、自主创造性学习习惯
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。学生自己发挥和提出是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳总结得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动。只有勤奋脑、善于思考才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。小学数学中的创新体现在解决问题多样化。如人教版三年级下册银行的营业时间是上午9时到下午5时，银行一天的营业时间是多久？大多数学生的算式是：5时+12=17时，17时-9时=8（小时）。当我问有没有不同的想法时有一个学生的说他的算式是：12时-9时=3（小时），3（小时）+5小时=8（小时）。我就追问：你是怎么想的？生：“当钟走完第一圈时，营业了12时-9时=3（小时），接着钟又从0走到了5就是5小时。”学生联系钟面来计算经过的时间更生动、更形象，更容易理解——不知不觉渗透了数形结合的思想。也让班上所有人感受到数学就在身边，来自于生活，服务于生活。这个问题的解决让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。
四、以导促学——激励学生自主学习
每名学生都是独特的个体，其学习能力都表现得各不相同。只要教师善于发掘，给予一些正确的帮助和指导，那么每一名学生都会成为闪亮的明星。小学数学教学中，提倡先引导学生自学，再进行进一步的教学，这样有助于发展学生的思维，开发学生的智力水平。例如，在数学“工程问题”时出示例题：一项工程若由A工程队单独完成需要30天，由B工程队单独完成需要20天，现在由两队合作完成需要多少天？对于这样的题型，我们不妨举一反三，现在把应用题中的“工程问题”改为生活中常见的问题：有一池水，大笼头放完全池水需要25分钟，小笼头放完全池水需要35分，现在同时开放这两个水龙头需要多长时间才能把水放完？根据这一题型，还可以有很多改编形式，学生就会对这一类问题学会了怎样去解决。有了这个例子对于其他问题也就迎刃而解了。如现在有200个苹果准备分给两个篮球队，看看分别有几种分法？有学生给出：若把所有苹果全给甲队，每个队员可得10个；若全部分给乙队，每人可以分得20个，那么每队分别有队员多少个？如果平均分给两个队，每人可以分得多少个？这样的教学有助于培养学生的想象力、逻辑力，并从中学会换位思考。
总之，在小学数学教学中采用先学后教的教学方式是非常有效的。教师的教与学生的学是相辅相成的活动，学是教的基础，教是学的发展。两者缺一不可，只有前者做好了，后者才会更好。先学后教是教学模式的创新，是教学方法的改革，只要我们认真研究，小学数学教学就会有令人满意的效果。
关键词：小学数学 先学后教 应用
在小学数学教学中，传统的教学方式是主张教师一步步地带着学生进行学习，这种学习方式比较保守，可以让学生循序渐进地接受学习内容，然而这种学习方式最大的缺点在于束缚了学生，让学生成为学习的奴隶，为了解决这一问题，目前很多人主张使用先学后教的教学方式，即先让学生自己学习，然后教师再依据学生反馈的问题进行讲授。
一、巧妙导入，吸引学生对学习内容感兴趣
学生对于小学数学的学习并不是太感兴趣，这时如果教师上来直接让学生自学的话，学生开展自学活动的可能性比较小，为此教师可以在上课前先设计一下如何巧妙地进行导入，让学生对即将学习的任务感兴趣，从而吸引着他们向学习的目标靠近。
比如在讲授“可能性”这一课时，教师可以先给学生提出这样一个问题：“某商场年终搞活动，在积分卡中满2000分或者一次性消费500元以上的顾客均可以参与抽奖，其中一等奖2名，二等奖20名，三等奖50名。假设一共有20000个顾客参与到抽奖当中，小明获得一等奖的可能性是多少？”出完题目后，教师继续给学生说，这是一个现实的问题，大家如果能搞明白这个问题，以后参加这种活动就可以估计自己获奖的可能性是多少，从而有选择性地去参与这样的活动。大家一听马上对学习的内容感兴趣，于是教师开始布置今天的教学任务：“（1）一起将课文中的内容学习一遍，对基本的知识有一定的掌握。（2）完成课后练习题目。（3）到现实生活中寻找一些与可能性相关的案例，或者用可能性来尝试着解决一些生活中的小难题。”
导入方法一般都是以吸引学生兴趣为出发点，案例中的教师将一个与生活联系非常紧密的抽奖环节当作导入的方法，既现实又有用，因此学生们都喜欢。
二、独立思考、主动质疑的习惯
学习是学生鲜活、主动的、富有个性化的探究学习。每个人由于学习能力、学习方法、学习经验等各不相同，学习同样的知识理解方法各不相同，让学生充分独立思考，留出足够的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，逐步感悟数学思想。让学生对所学知识进行自学，能提高学生学习新知的兴趣，使学生掌握新知，既是学好新知取得有效的学习成果的基础，也是培养学生自学能力的有效途径。有效的定向自学应从以下几个方面训练：
1.认真审题。审题就是学生要了解题意，并弄清题目所给数据信息的、运算符号、已知条件和部题。明确题目的要求，审题是解决问题的前提，有利于学形成细心的好习惯。审题是进行正确解决问题不可缺少的环节，通过审题训练可以形成学生认真严谨习惯，引导学生灵活地选择正确合理的方法，提高解决题的质量与速度。让学生根据学案的提示了解要学会什么内容，与学过的哪些内容有密切的联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些，把不会的地方做上记号，可运用双色笔把存在的问题做标记。这样有助于学生更好地了解学习内容，更有针对性地进行下一步的学习，也就是不动笔墨不读书，做到我的疑问我要解决。
2.给学生留足自学的时间。学生根据教师提供的学案学习，首先是复习旧知，唤醒激活已学旧知，让学生学习新知联系旧知，找到新知的“生长点”和“延伸点”。可能学生一下子想不起来，不会运用已学旧知解决新知，教师需耐心的等待，静待花开，就会有奇迹。相信学生，全面依靠学生。
3.及时完成学案。学案是学习新知的线路图，可孩子的天性是贪玩，容易迷失，完不成学案，这时就要根据班情，进行巡查、提醒。
三、自主创造性学习习惯
创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。学生自己发挥和提出是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，归纳总结得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动。只有勤奋脑、善于思考才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。小学数学中的创新体现在解决问题多样化。如人教版三年级下册银行的营业时间是上午9时到下午5时，银行一天的营业时间是多久？大多数学生的算式是：5时+12=17时，17时-9时=8（小时）。当我问有没有不同的想法时有一个学生的说他的算式是：12时-9时=3（小时），3（小时）+5小时=8（小时）。我就追问：你是怎么想的？生：“当钟走完第一圈时，营业了12时-9时=3（小时），接着钟又从0走到了5就是5小时。”学生联系钟面来计算经过的时间更生动、更形象，更容易理解——不知不觉渗透了数形结合的思想。也让班上所有人感受到数学就在身边，来自于生活，服务于生活。这个问题的解决让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题的多样性，发展创新意识。
四、以导促学——激励学生自主学习
每名学生都是独特的个体，其学习能力都表现得各不相同。只要教师善于发掘，给予一些正确的帮助和指导，那么每一名学生都会成为闪亮的明星。小学数学教学中，提倡先引导学生自学，再进行进一步的教学，这样有助于发展学生的思维，开发学生的智力水平。例如，在数学“工程问题”时出示例题：一项工程若由A工程队单独完成需要30天，由B工程队单独完成需要20天，现在由两队合作完成需要多少天？对于这样的题型，我们不妨举一反三，现在把应用题中的“工程问题”改为生活中常见的问题：有一池水，大笼头放完全池水需要25分钟，小笼头放完全池水需要35分，现在同时开放这两个水龙头需要多长时间才能把水放完？根据这一题型，还可以有很多改编形式，学生就会对这一类问题学会了怎样去解决。有了这个例子对于其他问题也就迎刃而解了。如现在有200个苹果准备分给两个篮球队，看看分别有几种分法？有学生给出：若把所有苹果全给甲队，每个队员可得10个；若全部分给乙队，每人可以分得20个，那么每队分别有队员多少个？如果平均分给两个队，每人可以分得多少个？这样的教学有助于培养学生的想象力、逻辑力，并从中学会换位思考。
总之，在小学数学教学中采用先学后教的教学方式是非常有效的。教师的教与学生的学是相辅相成的活动，学是教的基础，教是学的发展。两者缺一不可，只有前者做好了，后者才会更好。先学后教是教学模式的创新，是教学方法的改革，只要我们认真研究，小学数学教学就会有令人满意的效果。