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【摘要】在新课程背景下，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。如何有效开展高中历史教学、提高课堂教学效率成为人们倍加关注的话题。本文从高中历史教学存在的问题、分析教学效率不高的原因、有效开展历史教学三方面入手，对新课程下的高中历史教学策略进行分析探究。
【关键词】新课程；高中历史；教学策略 【Abstract】In the context of the new curriculum， history as a door connecting the past and the present of the special subject， has become the important content of classroom teaching. How to effectively carry out the high school history teaching， improve the efficiency of classroom teaching has become a hot topic concerned by the people. This article from the high school history teaching problems， analysis of teaching efficiency not high reason， effective history teaching three aspects， under the new course standard of high school history teaching strategy analysis and research.
【Key words】New curriculum； high school history； teaching strategy【中圖分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0298-01
在新课程背景下，历史作为参加高考的科目却不能得到应有的待遇，致使高中历史教学存在着效率低下的问题，在高考时大打折扣。
1高中历史教学存在的问题
1.1不够重视。长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间都用在“主科”上。正所谓态度决定行动，高中阶段，学生对历史的认知，只停留在表面了解上，而学生的不重视直接影响到了教学效果。
而在高考中，历史作为综合文的一部分，分数占100 分，历史学科的成绩直接影响到学生的高考总分。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。事实上，从历史高考出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要具有分析问题、解决问题的能力。如果学生们做题太少，不注意历史学习是边总结边思考， 不会分析问题， 找不到答题的切入点，不会学以致用， 只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想的成绩的。
1.2畏难情绪。历史学习确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里成了枯燥乏味的记忆课。常有学生花大量时间背过之后，考试依旧不能取得优异成绩，这就大大降低了学生学历史的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。
2出现问题的原因
我常常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒’！”“学生的历史考得真是很糟糕。 ”我通过与学生的交流发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。对于学生而言，不重视和畏难情绪深深地打消了学生学习历史的热情，学习效率不高也就见怪不怪了。
3开展高中历史教学的有效策略
3.1更新备课方式。备课是上好课的基础，为上好历史课，除了备教材外，还要备学生、备教学环境和设备、备课堂教学需求，做到心中有数，知己知彼，如：课前要调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣，可以让学生利用网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。另外，同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起进行集体备课，把握内容精髓，以教育教学中的热点、难点、盲点问题为切入点，突出重点，突破难点，力求在“精、准、巧”三个字上做文章，形成优秀的备课设计。精心备课是提高教学质量与效率的重要途径。
3.2改变教学方式。 首先，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者， 更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
3.3架设知识桥梁。结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。而新课程要求高中历史课教学不仅要让学生认知教材上的结论，而且要理解历史脉络、学会运用所学知识初步分析历史问题。老师要充当学生与知识之间的媒介， 借助知识桥梁，调动学生思维，帮助学生架设通向教材结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维，正确认识历史，达到以史为鉴的目的。 3.4积累历史史料。历史是一门包罗万象的学科，历史老师视野要开阔，上至天文， 下至地理，都要广泛涉猎。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味甚至着迷。这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增强他们对历史的兴趣。
3.5提升学生兴趣。兴趣是学习中最活跃的因素，只有学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习，所以，历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把历史课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率，进而提高教学质量。历史是过去发生的事情，很多学生认为离自己很遥远，学起来没有兴趣，但大部分学生对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能巧妙地把历史与时事相结合， 化历史为现实，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣，让学生“乐”学。
总之，校园要强化历史学科的气氛，让他们觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
3.6指导学生学法。古人云：“授之以魚，不如授之以渔。”好的学习方法可以起到事半功倍的效果。学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史，所以教师应该让学生了解历史学科在社会生活中的作用，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；布置有趣味性的作业，化知识为能力；同时，指导学生做好课堂笔记，引导学生用所学的知识观察现实问题，力求做到学以致用。
3.7关心学生成长。人们说教师对学生的爱应该是没有血缘关系的崇高的爱。教师放弃高高在上的权威，关爱学生心灵，关心学生成长，不歧视学生，让每一个学生都抬起头走路，让每一个学生都沐浴在老师爱的雨露之下，学生也会回报你同样的爱。一旦学生喜欢历史教师，也必然会喜欢历史教师的教学，亲其师而信其道嘛。所以，作为历史教师，课后花一两分钟时间与不同层次的学生聊天，关心他们的身体、学习、爱好等，与他们交心谈心做朋友，长期坚持下来，必然会赢得学生的欢迎。老师的亲近，会激发学生的学习兴趣， 特别是你教的课的兴趣。但要注意的是，跟学生的关系不能好得没有距离，要把握分寸，要让你的学生对你既敬又爱。
参考文献
[1]袁金华等主编.课堂教学论.江苏教育出版社，1996.
[2]王铎全主编.历史教育学.上海教育出版社，1996.
[3]赵恒烈，冯习泽.历史学科的创造教育.山东教育出版社，1997.
【关键词】新课程；高中历史；教学策略 【Abstract】In the context of the new curriculum， history as a door connecting the past and the present of the special subject， has become the important content of classroom teaching. How to effectively carry out the high school history teaching， improve the efficiency of classroom teaching has become a hot topic concerned by the people. This article from the high school history teaching problems， analysis of teaching efficiency not high reason， effective history teaching three aspects， under the new course standard of high school history teaching strategy analysis and research.
【Key words】New curriculum； high school history； teaching strategy【中圖分类号】G623.41 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0298-01
在新课程背景下，历史作为参加高考的科目却不能得到应有的待遇，致使高中历史教学存在着效率低下的问题，在高考时大打折扣。
1高中历史教学存在的问题
1.1不够重视。长期以来，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不重视，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么智力含量，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间都用在“主科”上。正所谓态度决定行动，高中阶段，学生对历史的认知，只停留在表面了解上，而学生的不重视直接影响到了教学效果。
而在高考中，历史作为综合文的一部分，分数占100 分，历史学科的成绩直接影响到学生的高考总分。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。事实上，从历史高考出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要具有分析问题、解决问题的能力。如果学生们做题太少，不注意历史学习是边总结边思考， 不会分析问题， 找不到答题的切入点，不会学以致用， 只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想的成绩的。
1.2畏难情绪。历史学习确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里成了枯燥乏味的记忆课。常有学生花大量时间背过之后，考试依旧不能取得优异成绩，这就大大降低了学生学历史的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。
2出现问题的原因
我常常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒’！”“学生的历史考得真是很糟糕。 ”我通过与学生的交流发现许多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。对于学生而言，不重视和畏难情绪深深地打消了学生学习历史的热情，学习效率不高也就见怪不怪了。
3开展高中历史教学的有效策略
3.1更新备课方式。备课是上好课的基础，为上好历史课，除了备教材外，还要备学生、备教学环境和设备、备课堂教学需求，做到心中有数，知己知彼，如：课前要调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣，可以让学生利用网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。另外，同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起进行集体备课，把握内容精髓，以教育教学中的热点、难点、盲点问题为切入点，突出重点，突破难点，力求在“精、准、巧”三个字上做文章，形成优秀的备课设计。精心备课是提高教学质量与效率的重要途径。
3.2改变教学方式。 首先，教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者， 更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考能力的提高。其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
3.3架设知识桥梁。结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论，他们记住该记的内容就行了。而新课程要求高中历史课教学不仅要让学生认知教材上的结论，而且要理解历史脉络、学会运用所学知识初步分析历史问题。老师要充当学生与知识之间的媒介， 借助知识桥梁，调动学生思维，帮助学生架设通向教材结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维，正确认识历史，达到以史为鉴的目的。 3.4积累历史史料。历史是一门包罗万象的学科，历史老师视野要开阔，上至天文， 下至地理，都要广泛涉猎。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味甚至着迷。这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增强他们对历史的兴趣。
3.5提升学生兴趣。兴趣是学习中最活跃的因素，只有学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习，所以，历史教师应该在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把历史课变得丰富多彩、生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率，进而提高教学质量。历史是过去发生的事情，很多学生认为离自己很遥远，学起来没有兴趣，但大部分学生对时事政治比较感兴趣，往往在课堂上老师一讲时政热点问题就听得特别认真。教师如果能巧妙地把历史与时事相结合， 化历史为现实，就会激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣，让学生“乐”学。
总之，校园要强化历史学科的气氛，让他们觉得学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
3.6指导学生学法。古人云：“授之以魚，不如授之以渔。”好的学习方法可以起到事半功倍的效果。学习历史的最终目的在于吸取历史教训，更好地推进今天的现代化建设，而不是简单地记住历史，所以教师应该让学生了解历史学科在社会生活中的作用，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；布置有趣味性的作业，化知识为能力；同时，指导学生做好课堂笔记，引导学生用所学的知识观察现实问题，力求做到学以致用。
3.7关心学生成长。人们说教师对学生的爱应该是没有血缘关系的崇高的爱。教师放弃高高在上的权威，关爱学生心灵，关心学生成长，不歧视学生，让每一个学生都抬起头走路，让每一个学生都沐浴在老师爱的雨露之下，学生也会回报你同样的爱。一旦学生喜欢历史教师，也必然会喜欢历史教师的教学，亲其师而信其道嘛。所以，作为历史教师，课后花一两分钟时间与不同层次的学生聊天，关心他们的身体、学习、爱好等，与他们交心谈心做朋友，长期坚持下来，必然会赢得学生的欢迎。老师的亲近，会激发学生的学习兴趣， 特别是你教的课的兴趣。但要注意的是，跟学生的关系不能好得没有距离，要把握分寸，要让你的学生对你既敬又爱。
参考文献
[1]袁金华等主编.课堂教学论.江苏教育出版社，1996.
[2]王铎全主编.历史教育学.上海教育出版社，1996.
[3]赵恒烈，冯习泽.历史学科的创造教育.山东教育出版社，1997.