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【摘 要】信息技术深刻地改变着我们的生产、生活、学习等方式。新课改实施过程中信息技术在藏语教学中起着越来越明显的辅助作用。信息技术与藏语文教学整合势在必行
【关键词】教学方法；教学模式；教学工具；创设情景；开拓思路
以电脑为代表的互联网为传媒的信息技术的迅速发展。藏区传统的教学方法和教学模式面临着前所未有的重大变革和全新突破。目前电脑以信息技术应用代表的身份呈现于课堂，呈现在师生的日常生活中。它作为一种新型的教学工具，已为师生熟悉。信息技术教学已经成为一种现代科学教学的一种表现形式。把教学内容形象、直观、图文并茂、声画结合展现于课堂，通过教师制作，师生合作的手段充分调动学生各种感觉器官参与到课堂学习中来。信息技术的合理应用，可以最大程度提高学生学习的兴趣，激励学生自主主动积极参与到课堂学习的全过程中，培养学生自主学习藏语文、查阅藏语资料、了解民族文化、增进学习兴趣，同时启迪学生智力和信息技术的实践应用能力。通过多年的信息技术和多媒体的课堂应用充分证实，信息技术是提高藏文教学的质量及效果的重要工具及方式之一。
1 利用信息技术创设课堂情景，开拓学生思路，激发学习兴趣。
作为一个教育工作者都知道，兴趣是小学生积极认识、探索教学内容和主动参与到教学活动中去的主要动力。学习兴趣是积极学习活动中活跃的现实存在的心理活动因素，是学生学习活动中受外因影响的内在动力。《藏语文课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习前景，让学生在观察、操作、猜测、交流、发思等活动中逐步体会藏语文知识的产生、形成和发展的过程.获取积极的情感体验。”信息技术的教学活动把声音、形状、文字、色彩、动漫都集中于课堂，让课堂内容、环境、历史背景、人文知识、生动展现于课堂、使教学内容、形象直观、生动新颖地呈现给学生。刺激学生感官。把课堂教学中教师从粉笔、黑板中解脱出来参与到课堂教学的互动中去。
例如，我在教学《赵州桥》一课时，通过收集，许多现代大桥的图片用幻灯片的方式展现给学生，最后展示卢沟桥，赵州桥，让学生对桥有一个概括的认识，再引入课题，使学生在认识众多大桥的同时，进入赵州桥的课堂，让学生感知赵州桥的坚固美观、经久耐用，从而体现了古代劳动人民的智慧。激发孩子们对古代劳动人民的敬仰之情，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生思考同时又设置本课时新的问题，调动学生个体和班级、整体积极参与到课堂思考及学习活动中，变被动为主动。使课堂教学效果与教师范读、分段讲解、学生理解的教学模式相比成绩显著。学生在理解上有跨越式的突破。
2 利用信息技术手段突破课时难点，启发学生思考的多向发展，培养逻辑思维能力。
藏语文课堂受地域文化、民族文化、民俗文化、语言文化等制约，课堂上小学生受形象思维直观课堂制约。所以在教学难点的突破上受一定程度的局限，因此把课本知识转化成具体直观的形象内容。把静止不动的藏文字母音节转换成能够互动的课堂活动场景。为学生提高质量的内容丰富的素材。为学生建立清晰完整的表现形式，为促进学生具体思维向逻辑思维铺垫基础。
例如：在上《草原英雄小姐妹》一课时，传统的教学模式太多，板书课题，书写单词，逐段分解本课段落，通过教师范读，领读熟悉课文内容，通过板书单词、难点句子的讲解。难点段落的理解来完成教学难点的突破。由于受地域、民族、民俗、地方方言等的影响。学生对本课时的理解是抽象的.理解突破难点上存在不同的难度。运用信息技术就能够在教学技术上有所突破，跨跃地域文化氛围等的局限，通图片、幻灯、媒体景象设置，借鉴汉语教学景象等.创设藏语文教学的独特环境。利用画面的动静结合.刺激学生的感官，从而达到突出难点、突破难点的效果。进一步达到完成教学任务，提升教学效果的目的.
3 利用信息技术获取相关信息，增长课外及课堂知识见识，从而丰富学生的学习生活.
信息技术发展速度迅猛，已日益融入学生的学习活动及日常生活中，为学生提供了广阔的思维空间。信息技术主要呈现方式是计算机小学生可以利用计算机获取课堂，课外的相关知识，所以在教学中教师可以结合课堂教学提出一些与本课时相关联的课后拓展。但是由于农牧村藏族学生受地域及经济、学习环境限制。课后拓展利用信息技术获取相关信息、拓展内容、延伸学习情趣。我们可以采取与信息技术与教师相结合的方式，利用信息技术课堂的闲暇时间。求活动时间，让信息技术教师引导学生开展信息查询。拓展延伸，从而达到增长知识，见闻等完成教学目的。实现教学内容的开拓创新促进藏语教学。
例如，在藏語文写字课时，我通过与信息技术教师联系。利用信息技术课堂闲暇，让信息技术教师给学生介绍《同元藏文输入法》《班智达藏文输入法》《安卓藏文输入法》《喜马拉雅藏文输入法》让学生熟悉藏文输入法。练习文字输入，学习打字，掌握新的知识和技能。再通过查找藏文书法作品，从而了解熟知藏文书法家，提升学生学习藏文书法、藏文字体的兴趣，进一步培养学生的能力。这样既巩固了所学知识，又解释了所学知识、所遇疑难。培养学生解决词汇和实践能力。
4 利用信息技术，培养学生能力，延伸教学课堂情趣，让藏文课堂的乐趣更持久
藏语文课堂教学中，充分运用信息技术不仅能够发展学生具体形象思维。更重要的作用是培养学生的想象力。从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。信息技术给藏语文的教学带来了深刻的变化深入了新的能量，迫切要求教师从根本上改变传统的教学方式。把计算机信息技术看成一些日用的学习用具。将信息技术与藏文教学相结合使得原来用藏语描述有难度的抽象问题，直观形象的信息技术建立直观表达更好地思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
在教学《赵州桥》一课时，上课之初利用信息技术展示了古今中外许多有特点、坚固美观的大桥，树立了学生对桥的认识概念。课堂之末，利用神话传说中的鹊桥、彩虹桥、动画片中的大桥、家乡的独木桥、村旁的索桥等延伸课堂教学中的学习兴趣，然后把课后拓展延伸到《未来世界的桥》作文。拓宽学生思路，延伸持久的课堂乐趣，课后《未来世界的桥》藏文作文取得了良好的效果。有的学生把古今中外神话传说中的桥融为一体。用质朴的民族方言，写出了自己对未来桥的构思。拓展了学生的想象思维，激发了学生由形象思维向抽象思维的发展进程。
5 利用信息技术明确学生的主体地位，让主体在学习活动中找到学习的乐趣。
传统的学习活动中，学生虽然是学习的主体，但学习活动主要是以接受学习的方式为课堂活动的主要表现形式。存在被动性，而运用信息技术教学的主要目的是把学生的主体地位得到提升。把说教的教师转化成学习活动中的引导者、协作者、合作者，与学习主体一起去面对问题。寻求解决问题的方法，途径，启迪。拓展学生的学习思路和思维方式，把学习的主动权完整地教给学生。让学生在轻松、愉快、喜悦的气氛中获取知识、探索知识，从而培养学生未来主人翁的责任意识。
作为藏区教师，在学习新的教育理念的同时，更应该全力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与藏语文学科的整合，充分发挥信息技术快捷便利的优势，解放自己达到促进学生个体的发展。促进民族教育发展的目的。
【关键词】教学方法；教学模式；教学工具；创设情景；开拓思路
以电脑为代表的互联网为传媒的信息技术的迅速发展。藏区传统的教学方法和教学模式面临着前所未有的重大变革和全新突破。目前电脑以信息技术应用代表的身份呈现于课堂，呈现在师生的日常生活中。它作为一种新型的教学工具，已为师生熟悉。信息技术教学已经成为一种现代科学教学的一种表现形式。把教学内容形象、直观、图文并茂、声画结合展现于课堂，通过教师制作，师生合作的手段充分调动学生各种感觉器官参与到课堂学习中来。信息技术的合理应用，可以最大程度提高学生学习的兴趣，激励学生自主主动积极参与到课堂学习的全过程中，培养学生自主学习藏语文、查阅藏语资料、了解民族文化、增进学习兴趣，同时启迪学生智力和信息技术的实践应用能力。通过多年的信息技术和多媒体的课堂应用充分证实，信息技术是提高藏文教学的质量及效果的重要工具及方式之一。
1 利用信息技术创设课堂情景，开拓学生思路，激发学习兴趣。
作为一个教育工作者都知道，兴趣是小学生积极认识、探索教学内容和主动参与到教学活动中去的主要动力。学习兴趣是积极学习活动中活跃的现实存在的心理活动因素，是学生学习活动中受外因影响的内在动力。《藏语文课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习前景，让学生在观察、操作、猜测、交流、发思等活动中逐步体会藏语文知识的产生、形成和发展的过程.获取积极的情感体验。”信息技术的教学活动把声音、形状、文字、色彩、动漫都集中于课堂，让课堂内容、环境、历史背景、人文知识、生动展现于课堂、使教学内容、形象直观、生动新颖地呈现给学生。刺激学生感官。把课堂教学中教师从粉笔、黑板中解脱出来参与到课堂教学的互动中去。
例如，我在教学《赵州桥》一课时，通过收集，许多现代大桥的图片用幻灯片的方式展现给学生，最后展示卢沟桥，赵州桥，让学生对桥有一个概括的认识，再引入课题，使学生在认识众多大桥的同时，进入赵州桥的课堂，让学生感知赵州桥的坚固美观、经久耐用，从而体现了古代劳动人民的智慧。激发孩子们对古代劳动人民的敬仰之情，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生思考同时又设置本课时新的问题，调动学生个体和班级、整体积极参与到课堂思考及学习活动中，变被动为主动。使课堂教学效果与教师范读、分段讲解、学生理解的教学模式相比成绩显著。学生在理解上有跨越式的突破。
2 利用信息技术手段突破课时难点，启发学生思考的多向发展，培养逻辑思维能力。
藏语文课堂受地域文化、民族文化、民俗文化、语言文化等制约，课堂上小学生受形象思维直观课堂制约。所以在教学难点的突破上受一定程度的局限，因此把课本知识转化成具体直观的形象内容。把静止不动的藏文字母音节转换成能够互动的课堂活动场景。为学生提高质量的内容丰富的素材。为学生建立清晰完整的表现形式，为促进学生具体思维向逻辑思维铺垫基础。
例如：在上《草原英雄小姐妹》一课时，传统的教学模式太多，板书课题，书写单词，逐段分解本课段落，通过教师范读，领读熟悉课文内容，通过板书单词、难点句子的讲解。难点段落的理解来完成教学难点的突破。由于受地域、民族、民俗、地方方言等的影响。学生对本课时的理解是抽象的.理解突破难点上存在不同的难度。运用信息技术就能够在教学技术上有所突破，跨跃地域文化氛围等的局限，通图片、幻灯、媒体景象设置，借鉴汉语教学景象等.创设藏语文教学的独特环境。利用画面的动静结合.刺激学生的感官，从而达到突出难点、突破难点的效果。进一步达到完成教学任务，提升教学效果的目的.
3 利用信息技术获取相关信息，增长课外及课堂知识见识，从而丰富学生的学习生活.
信息技术发展速度迅猛，已日益融入学生的学习活动及日常生活中，为学生提供了广阔的思维空间。信息技术主要呈现方式是计算机小学生可以利用计算机获取课堂，课外的相关知识，所以在教学中教师可以结合课堂教学提出一些与本课时相关联的课后拓展。但是由于农牧村藏族学生受地域及经济、学习环境限制。课后拓展利用信息技术获取相关信息、拓展内容、延伸学习情趣。我们可以采取与信息技术与教师相结合的方式，利用信息技术课堂的闲暇时间。求活动时间，让信息技术教师引导学生开展信息查询。拓展延伸，从而达到增长知识，见闻等完成教学目的。实现教学内容的开拓创新促进藏语教学。
例如，在藏語文写字课时，我通过与信息技术教师联系。利用信息技术课堂闲暇，让信息技术教师给学生介绍《同元藏文输入法》《班智达藏文输入法》《安卓藏文输入法》《喜马拉雅藏文输入法》让学生熟悉藏文输入法。练习文字输入，学习打字，掌握新的知识和技能。再通过查找藏文书法作品，从而了解熟知藏文书法家，提升学生学习藏文书法、藏文字体的兴趣，进一步培养学生的能力。这样既巩固了所学知识，又解释了所学知识、所遇疑难。培养学生解决词汇和实践能力。
4 利用信息技术，培养学生能力，延伸教学课堂情趣，让藏文课堂的乐趣更持久
藏语文课堂教学中，充分运用信息技术不仅能够发展学生具体形象思维。更重要的作用是培养学生的想象力。从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。信息技术给藏语文的教学带来了深刻的变化深入了新的能量，迫切要求教师从根本上改变传统的教学方式。把计算机信息技术看成一些日用的学习用具。将信息技术与藏文教学相结合使得原来用藏语描述有难度的抽象问题，直观形象的信息技术建立直观表达更好地思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
在教学《赵州桥》一课时，上课之初利用信息技术展示了古今中外许多有特点、坚固美观的大桥，树立了学生对桥的认识概念。课堂之末，利用神话传说中的鹊桥、彩虹桥、动画片中的大桥、家乡的独木桥、村旁的索桥等延伸课堂教学中的学习兴趣，然后把课后拓展延伸到《未来世界的桥》作文。拓宽学生思路，延伸持久的课堂乐趣，课后《未来世界的桥》藏文作文取得了良好的效果。有的学生把古今中外神话传说中的桥融为一体。用质朴的民族方言，写出了自己对未来桥的构思。拓展了学生的想象思维，激发了学生由形象思维向抽象思维的发展进程。
5 利用信息技术明确学生的主体地位，让主体在学习活动中找到学习的乐趣。
传统的学习活动中，学生虽然是学习的主体，但学习活动主要是以接受学习的方式为课堂活动的主要表现形式。存在被动性，而运用信息技术教学的主要目的是把学生的主体地位得到提升。把说教的教师转化成学习活动中的引导者、协作者、合作者，与学习主体一起去面对问题。寻求解决问题的方法，途径，启迪。拓展学生的学习思路和思维方式，把学习的主动权完整地教给学生。让学生在轻松、愉快、喜悦的气氛中获取知识、探索知识，从而培养学生未来主人翁的责任意识。
作为藏区教师，在学习新的教育理念的同时，更应该全力推进信息技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与藏语文学科的整合，充分发挥信息技术快捷便利的优势，解放自己达到促进学生个体的发展。促进民族教育发展的目的。