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常规的班级管理中,学生的自主能动性未能激发,主人翁意识未能得到彰显,缺乏归属感、认同感和集体荣誉感.四年来,笔者通过“岗位责任制”先行、“值日班长制”后续跟进的协同管理方式,让班级实现了自我管理,班主任轻松,学生的各项能力也得到了锻炼,班级氛围融洽.
双“剑”合璧,谁与争锋r——“岗位责任制”与“值日班长制”协同管理班级的探索
【摘 要】
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常规的班级管理中,学生的自主能动性未能激发,主人翁意识未能得到彰显,缺乏归属感、认同感和集体荣誉感.四年来,笔者通过“岗位责任制”先行、“值日班长制”后续跟进的协同
【机 构】
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江苏省南京市江宁科学园小学
【出 处】
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中小学班主任
【发表日期】
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2021年11期
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