自从计算机进入到中学生的课堂,在短短的十余年,学科地位、学习内容、指导思想、课程的性质,甚至学科的名称都发生了很大的变化,这一切归功于信息技术的迅速普及。对信息的收集,处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。教师要把握好本学科的教学,特别是处在不断改革的事实下,要始终抓住提高教学效率,达到使学生学以致用的目标,首先要深刻认识到本学科的有关个性和共性。
　　一、合理安排教学顺序
　　“万事开头难”。现在绝大部分的信息技术课本按“基础知识—基本操作—基础应用程序”这种模式安排教学顺序,新学科入门难,学生的兴趣一降再降。如何让学生保持一定的兴趣,尽快由“门外汉”变成“门内人”呢?教师要根据学生的具体情况,按由浅到深、由易到难的原则,适当调节教学顺序。例如,对前两个部分,我先让学生了解大概,不求甚懂,在学习的过程中再适当激发他们的探究欲,指导他们练习、理解,直到掌握。即当学生明白计算机的组成初步掌握Windows桌面操作之后,再开始学习汉字处理。这样,不仅可以让学生练习指法,而且可以让学生输入自己的得意之作,并加以精心设计,然后打印出来,以此增强学生的学习兴趣。在此基础上,我再循序渐进,让学生逐步地了解前面基础知识。
　　二、进行因人因材教学
　　目前,计算机在我国正处于普及阶段,条件好的学校已开设了计算机课,而在一些中小城市,偏僻的学校连一台计算机都没有,这样造成了学生的计算机水平参差不齐的现象,给中学(尤其是高中)的计算机教学带来很大的困难,曾出现过优等生“吃不饱”,很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中,学生要以根据自己的情况决定学习进度,有基础的可以根据需要学习得更深入,而没有基础的学生可以循序渐进地从基本开始学,这样每个学生的学习积极性都会提高。当然,有能力的教师最好根据自己的情况自制一些教学课件进行教学,使教学过程做到有的放矢。
　　三、改进方法分层教学
　　改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡“精讲多练”的原则。“精讲”是指对于学生自己看得懂的、理解的内容,少讲,甚至不讲;而对于一些理论概念(如文件、目录、路径等),要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,精要简赅地讲授,让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能地参加实践操作,以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实验时,我加强巡回辅导,及时发现和纠正学生的错误,反对学生放任自流,无目的的实践。我也注意运用“因材施教”的原则。教育心理学研究表明,青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期,是学习计算机基础知识和掌握操作基本技能,并利用计算机解决实际问题的关键期,在关键期内加强计算机教育,效果最佳。同时教育心理学研究也表明,学生的智商是有区别的,不同学生素质发展的个别差异也是很大的,因此,对不同的学生,要有不同的要求,要因材施教,不能模式化。有鉴于此,我采用了分层次教学,在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上,对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导,让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动,激发他们的学习兴趣和热情,精心培养这些尖子人才,使他们在全面发展的基础上,注意发展特长。这一做法在我校学生计算机竞赛中有很好例证。
　　四、用多媒体辅助教学
　　这里所说的多媒体技术与前几年一些书籍中曾提到过的多媒体组合教学概念不同,后者只是将几种媒体加以简单的组合(如把幻灯、投影、表格、声音、录像加以组合)。今天的多媒体技术是以计算机为中心,把语言、图像处理技术和视听技术等集成在一起,不仅能双向传送微机数据,而且能双向传送声频和视频信号,使同一信息同时用图形、文字、数据、表格、声音等多种方式显示出来,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可立即即反馈这种交互方式对教学过程具有重要意义,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生主生强烈的学习欲望。在传统的教学过程中一切都由教师决定,学习内容、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师预先安排好的,学生只能被动参与这个过程。在多媒体教学教程中,学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习基础兴趣来选择自己所要学的内容,选择适合自己水平的练习。在多媒体教学中,计算机能按照学生的要求提供信息,同时对学生的反应作出判断,调整或修改学习内容,提供打捞的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
　　五、联系实际设置悬念
　　上课时,教师可先提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生想如何解决,以任务激发学知识的主动性。比如:在教Excel中统计、排序这一内容时,教师可问学生:本次期中考试成绩在电脑里处理,将各科成绩汇总,还要排名次,应该怎么办?然后引出Excel应用的统计、排序方法,通过Excel应用软件来完成任务,轻松又准确。又如:在讲Word操作技巧时,教师可让学生思考:怎样利用Word设计图文并茂的板报?能带着这一问题听讲更能激起学习热情。教师通过设置一些悬念,再让学生用计算机去解决,他们会觉得学习计算机确实管用,能够解决实际中的问题,从而提高学习的积极性。