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【摘要】本文结合笔者多年的教学实践,阐述了在英语课堂教学中,根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点,吸引学生注意力的有效途径——直观法、听说法、交际法和全身反应教学法等。
【关键词】课堂教学注意力有效途径
在英语课堂教学中,教师所传递的各种信息,只有受到学生的注意后才能进入他们的意识,那么如何控制学生的注意力呢?我在多年的中学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发:在英语课堂教学中,根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点,激发学生学习兴趣,调动其积极性和求知欲,综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法,是控制学生注意力的有效途径。
一、运用直观形象法进行教学
在英语课堂教学中,运用直观形象进行教学,控制学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明:外加的表象有助于学生学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中,教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力,帮助学生理解记忆。
(一) 运用实物或模型
例如教单词ship和sheep,教师将准备好的实物模型放在讲台上,当教ship一词时,用左手举起轮船的模型,面对学生说:“Ship,ship,aship. it’s a ship.”当教sheep一词时,用右手举起绵羊模型,对学生说:“Sheep,sheep,a sheep.It’s a sheep.”然后对单词ship和sheep进行读音比较,再分别领读和拼写。
(二) 运用图片
在进行英语字母、音标、单词、句型和对话等的教学中,借助字母卡片、音标卡片、人物图片等进行直观教学,能深深地吸引学生。实践表明:通过形象直观的教学,能深深地吸引学生的注意力,从而使他们掌握所学的语言知识。
(三) 运用教学挂图或简笔画
在英语课堂教学中,有些单词、词组或对话片断,如:zoo,park,duck,bird,middle,hill,climb the hill,fly the kite,at school,go to school等,教师可用教学挂图或用简笔画,边画边教。
从英语课堂教学的实践看:教师巧妙地运用直观形象进行教学,能吸引学生,使他们注意力集中;能激发学生学习英语的浓厚兴趣,使他们易于理解,乐于接受。
二、提倡课前阅读、预习和动手制作
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出:“如果在儿童的意识里事先没有跟教材挂起来的思想,那么你就无论如何也无法控制住他的注意力,在这里,学生的注意力取决于他事先知道的一系列知识,有了这些知识,他会把毫无趣味的教材看成很有趣味的教材。”我一向鼓励学生课前阅读、预习和动手制作有关的学具,了解有关的语言知识,从而构筑与课堂教学新内容之间的桥梁,起到“思维导火线”的作用。这样,在英语课堂教学中,学生的学习会由被动变为主动,会自觉地保持注意力集中,从而发挥其在英语课堂教学中的主体作用,提高课堂教学的效率。
三、遵循认知心理规律,精心设计教学结构
英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握,进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。
(一) 注重课题的引入
良好的开端往往是一切课成功的基础。如果在一节课的开始,教师就能抓住学生的心理,对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多,我常常采用兴趣导入法,例如:开始师生间用英语亲切交谈,生生间用英语自由问答,创造和谐的英语课堂气氛,设法创设有趣的情景和语境,设置问题悬念,从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣,引起学生的有意注意,激起学生的求知欲,继而使学生不知不觉地保持注意力集中。
(二) 遵循学生认知心理规律,掌握好课堂节奏
心理学的研究表明:中小学生的注意规律是不同的,注意的稳定性与年龄成长相关。由于中小学生认知过程中注意的不同特点,教师在课堂教学中必须讲究科学的方法,综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法,牢牢抓住学生的心理,使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中,情绪高涨。
(三) 调动多种感官协同活动
英语课堂教学要吸引学生,取得较好的教学效果,教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时,要把他们的视、听、说活动协调起来进行,使他们边看、边听、边练习。使他们在不知不觉中注意力集中,获得理想的教学效果。
四、提高教学语言的艺术性,激发学生的学习兴趣
英语课堂教学语言的艺术性是指英语教师创造性应用语言的实践活动。教师语言水平的高低,对吸引和集中学生的注意力至关重要。要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果,应该做到以下几个方面。
(一) 语言要有感情
英语课堂教学语言离不开情感,缺乏感情的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样会黯然失色,会影响学生注意力集中的持久性,也不可能引起学生注意力高潮的来临。而教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维,也能激发学生的热情,师生之间产生感情上的共鸣,可以取得好的教学效果。
(二)语言要有韵律节拍感
在英语课堂教学中,往往遇到有些词形或句型相近,难记难区别,但是把它们编成小诗、歌曲、绕口令,利用其韵律节拍感,读起来琅琅上口,唱起来押韵合辙,从而激发学生的认知兴趣,使学生的注意力集中。
(三)语言要幽默诙谐,有创造性
在英语课堂教学中,教师的语言还要生动、幽默、诙谐,富有创造性,教师要设法创设各种语言情境,来调节课堂气氛,缓解了学生思维的紧张,使大脑皮层兴奋点暂时转移。通过创造生动有趣的语言环境,化静为动,动静相谐;寄神于形,形神兼备,有效地吸引学生的注意力,从而取得良好的教学效果。
五、在课堂教学中恰当运用身势语
在英语课堂教学过程中,教师除了运用有声语言外,应自觉不自觉地运用无声语言,即身势语,如面部表情、眼神、手势、动作等。恰当地运用这些无声语言,可提高英语课堂教学的信息容量和准确性,增强师生间的感情交流,使学生在英语课堂教学中注意力更集中,更能持久。如刚学英语时,教师边说“Listen to me.”边用手指指耳朵,示意学生听;边说“Look at the blackboard,please.”边指向黑板,引导学生看;边说“Look here.Is this your bag?Look there.Is that your bike?”指导学生区别单词“here,there”以及“bag,bike”。当学生操练或表演结束时,教师竖起大拇指说“Good!”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中,为了突出教学重点和难点,教师可运用强调的手势,引起学生高度注意,从而提高课堂效率。
总之,在英语课堂教学中控制学生注意力的有效途径还很多。以上赘述仅是我教学实践和理论学习中的一点感悟,错误和不妥之处,敬请专家、师友、同行批评指教,同时,祈望同大家一道在教学实践和理论研究中,不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径,力求取得更好的教学效果。
【关键词】课堂教学注意力有效途径
在英语课堂教学中,教师所传递的各种信息,只有受到学生的注意后才能进入他们的意识,那么如何控制学生的注意力呢?我在多年的中学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发:在英语课堂教学中,根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点,激发学生学习兴趣,调动其积极性和求知欲,综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法,是控制学生注意力的有效途径。
一、运用直观形象法进行教学
在英语课堂教学中,运用直观形象进行教学,控制学生的注意力是符合学生特点的。心理学的研究表明:外加的表象有助于学生学习兴趣的提高和注意力的集中。在进行英语字母、音标、单词、句型和对话的课堂教学中,教师要尽量运用实物、图片、简笔画等来吸引学生的注意力,帮助学生理解记忆。
(一) 运用实物或模型
例如教单词ship和sheep,教师将准备好的实物模型放在讲台上,当教ship一词时,用左手举起轮船的模型,面对学生说:“Ship,ship,aship. it’s a ship.”当教sheep一词时,用右手举起绵羊模型,对学生说:“Sheep,sheep,a sheep.It’s a sheep.”然后对单词ship和sheep进行读音比较,再分别领读和拼写。
(二) 运用图片
在进行英语字母、音标、单词、句型和对话等的教学中,借助字母卡片、音标卡片、人物图片等进行直观教学,能深深地吸引学生。实践表明:通过形象直观的教学,能深深地吸引学生的注意力,从而使他们掌握所学的语言知识。
(三) 运用教学挂图或简笔画
在英语课堂教学中,有些单词、词组或对话片断,如:zoo,park,duck,bird,middle,hill,climb the hill,fly the kite,at school,go to school等,教师可用教学挂图或用简笔画,边画边教。
从英语课堂教学的实践看:教师巧妙地运用直观形象进行教学,能吸引学生,使他们注意力集中;能激发学生学习英语的浓厚兴趣,使他们易于理解,乐于接受。
二、提倡课前阅读、预习和动手制作
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出:“如果在儿童的意识里事先没有跟教材挂起来的思想,那么你就无论如何也无法控制住他的注意力,在这里,学生的注意力取决于他事先知道的一系列知识,有了这些知识,他会把毫无趣味的教材看成很有趣味的教材。”我一向鼓励学生课前阅读、预习和动手制作有关的学具,了解有关的语言知识,从而构筑与课堂教学新内容之间的桥梁,起到“思维导火线”的作用。这样,在英语课堂教学中,学生的学习会由被动变为主动,会自觉地保持注意力集中,从而发挥其在英语课堂教学中的主体作用,提高课堂教学的效率。
三、遵循认知心理规律,精心设计教学结构
英语课堂教学设计应体现英语教师对课堂教学流程科学而全面的把握,进行科学的英语课堂教学设计是吸引学生注意力并使之持久的重要方法。
(一) 注重课题的引入
良好的开端往往是一切课成功的基础。如果在一节课的开始,教师就能抓住学生的心理,对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。新课的引入方法很多,我常常采用兴趣导入法,例如:开始师生间用英语亲切交谈,生生间用英语自由问答,创造和谐的英语课堂气氛,设法创设有趣的情景和语境,设置问题悬念,从而激发起学生对语言新知识的浓厚兴趣,引起学生的有意注意,激起学生的求知欲,继而使学生不知不觉地保持注意力集中。
(二) 遵循学生认知心理规律,掌握好课堂节奏
心理学的研究表明:中小学生的注意规律是不同的,注意的稳定性与年龄成长相关。由于中小学生认知过程中注意的不同特点,教师在课堂教学中必须讲究科学的方法,综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法,牢牢抓住学生的心理,使学生在真实有趣的语言情境中思想高度集中,情绪高涨。
(三) 调动多种感官协同活动
英语课堂教学要吸引学生,取得较好的教学效果,教师还应积极调动学生的各种感官协同活动。在进行某个具体的语言点知识教学时,要把他们的视、听、说活动协调起来进行,使他们边看、边听、边练习。使他们在不知不觉中注意力集中,获得理想的教学效果。
四、提高教学语言的艺术性,激发学生的学习兴趣
英语课堂教学语言的艺术性是指英语教师创造性应用语言的实践活动。教师语言水平的高低,对吸引和集中学生的注意力至关重要。要使英语课堂教学的语言达到吸引学生注意力的效果,应该做到以下几个方面。
(一) 语言要有感情
英语课堂教学语言离不开情感,缺乏感情的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样会黯然失色,会影响学生注意力集中的持久性,也不可能引起学生注意力高潮的来临。而教师充满感情的语言能唤起学生的积极思维,也能激发学生的热情,师生之间产生感情上的共鸣,可以取得好的教学效果。
(二)语言要有韵律节拍感
在英语课堂教学中,往往遇到有些词形或句型相近,难记难区别,但是把它们编成小诗、歌曲、绕口令,利用其韵律节拍感,读起来琅琅上口,唱起来押韵合辙,从而激发学生的认知兴趣,使学生的注意力集中。
(三)语言要幽默诙谐,有创造性
在英语课堂教学中,教师的语言还要生动、幽默、诙谐,富有创造性,教师要设法创设各种语言情境,来调节课堂气氛,缓解了学生思维的紧张,使大脑皮层兴奋点暂时转移。通过创造生动有趣的语言环境,化静为动,动静相谐;寄神于形,形神兼备,有效地吸引学生的注意力,从而取得良好的教学效果。
五、在课堂教学中恰当运用身势语
在英语课堂教学过程中,教师除了运用有声语言外,应自觉不自觉地运用无声语言,即身势语,如面部表情、眼神、手势、动作等。恰当地运用这些无声语言,可提高英语课堂教学的信息容量和准确性,增强师生间的感情交流,使学生在英语课堂教学中注意力更集中,更能持久。如刚学英语时,教师边说“Listen to me.”边用手指指耳朵,示意学生听;边说“Look at the blackboard,please.”边指向黑板,引导学生看;边说“Look here.Is this your bag?Look there.Is that your bike?”指导学生区别单词“here,there”以及“bag,bike”。当学生操练或表演结束时,教师竖起大拇指说“Good!”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中,为了突出教学重点和难点,教师可运用强调的手势,引起学生高度注意,从而提高课堂效率。
总之,在英语课堂教学中控制学生注意力的有效途径还很多。以上赘述仅是我教学实践和理论学习中的一点感悟,错误和不妥之处,敬请专家、师友、同行批评指教,同时,祈望同大家一道在教学实践和理论研究中,不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径,力求取得更好的教学效果。