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摘 要：随着教育体制的不断改革，在现阶段高中物理教学过程当中，更加注重培养学生的物理知识应用能力。为了有效培养学生的创造性思维，在实际教学过程中则要求教师不断创新其教学方式，从多角度，多思维的分析题目，帮助学生加强理解具体的物理现象和物理过程，进一步提高学生的学习效果。本文就以一题多解在高中物理教学中的作用进行研究讨论，并提出相应的教学建议。
关键词：一题多解；高中物理；作用
引言
在高中物理的教学中发现，高中物理整体呈现模型化，多级化，多向化，表述的多样性，且要求学生在学习的过程当中能够结合具体的题目能够进行研究对象的转换，物理模型的转换，再通过假设与验证，以此帮助学生加强基础知识的学习，且能够有效降低学生的学习难度，逐步培养学生分析解决问题的能力，帮助学生养成发散思维的灵活性和广阔性。在解决具体的问题过程当中，由于其问题具有一定的抽象性和渐进性，不但要求学生能够进行定性分析，同时还要进行大量复杂的定量计算，通过逻辑推理和代数计算来解决相应的题目，对于学生等综合素质及能力有着更高的要求。
一、高中物理教学现状
受传统教学观念的影响，在现阶段高中物理教学过程当中更加注重基础知识的教学，主要以提高学生成绩为目的来开展相应的教学工作。而灌输式的教学方式，将相应的物理知识机械的传授给学生，不仅增加了学生学习难度，同时抽象的学习内容难以调动学生学习的积极性和兴趣，进而使得学生产生抵触情绪，使得学生不愿意融入到物理学习环节中，从而增加了高中物理教学的难度[1]。而学生长期处于被动的学习状态，使得学生的基础知识掌握的不够扎实，学习能力较差，对于教师所讲授的知识难以理解和领悟，难以达到新课程的改革要求。
二、一题多解在高中物理教学中的作用
一题多解能够有效提高学生的问题分析能力和解决能力，帮助学生开拓其学习的思路，使得学生能够将其学过的知识和方法融会贯通，使用自如，不断提高学生的学习能力。而从多角度来分析问题，能够有效培养学生思维的灵活性和敏捷性。在学生多角度的分析问题过程中，能够让学生对问题进行全面的剖析，进而加强学生的理解，在此过程中有效培养学生的发散性思维和联想能力。借助一题多解能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的学习任务，使得学生的学习过程更具有针对性和实效性。更为主要的是在高中物理的教学过程中，通过一题多解，能够帮助学生巩固所学的基础知识，让学生能够更好的掌握相应的知识点。
三、应用一题多解教学时需要注意的事项
为了打造高效的物理课堂，在实际教学过程中则要求教师能够充分意识到一题多解教学思想的重要性，在加强基础知识教学的同时，能够选择合适的题目，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动参与到课堂当中。问题太容易难以激发优等生的学习兴趣，而问题太难使得落后生在学习的过程当中望而却步。因而在选题的过程当中，则要求教师能够综合考虑到所有学生的水平，照顾到大部分的学生。在一题多解教学训练的过程中，还需要教师能够打破传统教学观念对高中物理教學的影响，通过启发式的教学，引导学生积极主动的参与到课堂当中，充分恢复学生的主体地位，帮助学生明确其解题的思路，加强基础知识的应用，不断提高学生的思维能力和解题能力[2]。
四、加强教学评价与总结
在高中物理教学中，为了有效提高学生的学习效果，通过一题多解的教学方法，能够有效加强对学生物理思维的培养，同时能够开发学生的学习思维，使得学生在学习的过程当中能够养成良好的学习习惯和思维习惯。在教学过程中需要教师能够加强教学评价与总结，在此过程当中能够明确其教学过程当中存在的问题，且能够有效加强对学生的思维引导，帮助学生明确其解题过程中，不同解题方法的优缺点，让学生在后期的学习过程当中能够选择最优的解题方法，以不断提高学生解题的效率和准确性。在应试教育的大背景下，高中物理教学工作依旧需要迎合该环境，因而在实际教学过程当中，始终要以学生的学习效率为前提，保障学生的学习效果，且能够有效提高学生的学习成绩。这就要求教师在教学的过程当中能够通过合理的点评和总结帮助学生明确学习过程当中存在的问题，让学生在学习的过程当中，能够透过现象看到本质，充分理解相应的知识点，且能够把握各知识点之间的内在联系，不断提高学生学习的效果。在教学过程中的要求，需要教师能够加强对学生逆向思维的培养和锻炼，以全面提高学生的思维品质，加强对学生的素质教育。
五、结束语
综上所述，一题多解在高中物理教学中具有很强的现实意义，在加强基础知识教学的同时，能够帮助学生拓宽其知识面，且能够不断加强对学生的思维引导，进而全面提高学生的学习成绩。而在现阶段的高中物理教学过程中，需要教师能够充分意识到一题多解教学思想给学生学习带来的积极影响，以通过有效的引导，不断强化学生学习过程，加强培养学生的创新思维和创造性思维，以全面提高学生的综合素质和学科素养，使得高中物理的教学工作能够更加适应新课程的教学要求。
参考文献：
[1] 刘俊宏.浅谈如何用数学方法解决物理问题[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（14）：142，239.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2016.14.134.
[2] 范勇.浅谈高中数学教学技巧[J].读写算（教育教学研究），2014，（49）：170-170.
关键词：一题多解；高中物理；作用
引言
在高中物理的教学中发现，高中物理整体呈现模型化，多级化，多向化，表述的多样性，且要求学生在学习的过程当中能够结合具体的题目能够进行研究对象的转换，物理模型的转换，再通过假设与验证，以此帮助学生加强基础知识的学习，且能够有效降低学生的学习难度，逐步培养学生分析解决问题的能力，帮助学生养成发散思维的灵活性和广阔性。在解决具体的问题过程当中，由于其问题具有一定的抽象性和渐进性，不但要求学生能够进行定性分析，同时还要进行大量复杂的定量计算，通过逻辑推理和代数计算来解决相应的题目，对于学生等综合素质及能力有着更高的要求。
一、高中物理教学现状
受传统教学观念的影响，在现阶段高中物理教学过程当中更加注重基础知识的教学，主要以提高学生成绩为目的来开展相应的教学工作。而灌输式的教学方式，将相应的物理知识机械的传授给学生，不仅增加了学生学习难度，同时抽象的学习内容难以调动学生学习的积极性和兴趣，进而使得学生产生抵触情绪，使得学生不愿意融入到物理学习环节中，从而增加了高中物理教学的难度[1]。而学生长期处于被动的学习状态，使得学生的基础知识掌握的不够扎实，学习能力较差，对于教师所讲授的知识难以理解和领悟，难以达到新课程的改革要求。
二、一题多解在高中物理教学中的作用
一题多解能够有效提高学生的问题分析能力和解决能力，帮助学生开拓其学习的思路，使得学生能够将其学过的知识和方法融会贯通，使用自如，不断提高学生的学习能力。而从多角度来分析问题，能够有效培养学生思维的灵活性和敏捷性。在学生多角度的分析问题过程中，能够让学生对问题进行全面的剖析，进而加强学生的理解，在此过程中有效培养学生的发散性思维和联想能力。借助一题多解能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的学习任务，使得学生的学习过程更具有针对性和实效性。更为主要的是在高中物理的教学过程中，通过一题多解，能够帮助学生巩固所学的基础知识，让学生能够更好的掌握相应的知识点。
三、应用一题多解教学时需要注意的事项
为了打造高效的物理课堂，在实际教学过程中则要求教师能够充分意识到一题多解教学思想的重要性，在加强基础知识教学的同时，能够选择合适的题目，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动参与到课堂当中。问题太容易难以激发优等生的学习兴趣，而问题太难使得落后生在学习的过程当中望而却步。因而在选题的过程当中，则要求教师能够综合考虑到所有学生的水平，照顾到大部分的学生。在一题多解教学训练的过程中，还需要教师能够打破传统教学观念对高中物理教學的影响，通过启发式的教学，引导学生积极主动的参与到课堂当中，充分恢复学生的主体地位，帮助学生明确其解题的思路，加强基础知识的应用，不断提高学生的思维能力和解题能力[2]。
四、加强教学评价与总结
在高中物理教学中，为了有效提高学生的学习效果，通过一题多解的教学方法，能够有效加强对学生物理思维的培养，同时能够开发学生的学习思维，使得学生在学习的过程当中能够养成良好的学习习惯和思维习惯。在教学过程中需要教师能够加强教学评价与总结，在此过程当中能够明确其教学过程当中存在的问题，且能够有效加强对学生的思维引导，帮助学生明确其解题过程中，不同解题方法的优缺点，让学生在后期的学习过程当中能够选择最优的解题方法，以不断提高学生解题的效率和准确性。在应试教育的大背景下，高中物理教学工作依旧需要迎合该环境，因而在实际教学过程当中，始终要以学生的学习效率为前提，保障学生的学习效果，且能够有效提高学生的学习成绩。这就要求教师在教学的过程当中能够通过合理的点评和总结帮助学生明确学习过程当中存在的问题，让学生在学习的过程当中，能够透过现象看到本质，充分理解相应的知识点，且能够把握各知识点之间的内在联系，不断提高学生学习的效果。在教学过程中的要求，需要教师能够加强对学生逆向思维的培养和锻炼，以全面提高学生的思维品质，加强对学生的素质教育。
五、结束语
综上所述，一题多解在高中物理教学中具有很强的现实意义，在加强基础知识教学的同时，能够帮助学生拓宽其知识面，且能够不断加强对学生的思维引导，进而全面提高学生的学习成绩。而在现阶段的高中物理教学过程中，需要教师能够充分意识到一题多解教学思想给学生学习带来的积极影响，以通过有效的引导，不断强化学生学习过程，加强培养学生的创新思维和创造性思维，以全面提高学生的综合素质和学科素养，使得高中物理的教学工作能够更加适应新课程的教学要求。
参考文献：
[1] 刘俊宏.浅谈如何用数学方法解决物理问题[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（14）：142，239.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2016.14.134.
[2] 范勇.浅谈高中数学教学技巧[J].读写算（教育教学研究），2014，（49）：170-170.