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纵观2013年全国18道高考作文题目，其中17道是材料作文，延续了近年“材料作文”的命题趋向。材料作文的目的着重于考察考生的阅读理解能力，要求考生运用自己的人生体验来提炼主题。
材料作文一般只给出一些文字材料，要求学生根据所给的内容自己命题写作。这比命题作文的自由度更高，更有利于学生的发挥。材料作文不同于话题作文，话题作文给定一个话题，学生自由发挥的空间小；材料作文不给具体的话题，学生可以根据自己对材料的理解，围绕中心或某个侧面引出话题进行写作，自由发挥的空间大。但不见得就比命题作文更容易，因为阅读分析材料、寻找自己适合题目的过程，就是在考察发现问题和破题的能力了。作为高中语文教师，在平时的作文教学中就应该多进行材料作文的教学训练。结合笔者平时的经历，浅谈笔者进行材料作文教学的一些粗浅做法：
一、要使学生在合作探究中进入写作之境
语文《课程标准》要求我们的教学应以学生为主体，注重个性化教学，诱发学生进行自主探究、主动求知。在教学中，教师要引导学生以探究发现为手段，更多地鼓励学生在合作学习活动中勇于提出疑问，在疑问中大胆发表见解，从而不断提高认识。例如，选取能启发学生心智的话题进行演讲、辩论，如“老实人吃亏吗”、“开卷有益”、“走自己的路，让别人去说吧”等。学生活动前广泛搜集、筛选材料，确定主题；活动中注意倾听对方发言、选准突破口；活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生随机应变的能力。学生互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，大家普遍感到容易多了。
1.知识储备
在教学中，我们应积极地引导学生走向社会，走进生活，具体真切地感受绚丽多姿的大自然，去发现生活的丰富多彩，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生心中流淌。这样就能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，激发主体意识。此外，让学生在日常生活和学习中，养成自觉的学习习惯——学会观察，学会积累，建立足够的知识储备，为写作做好早期的心理准备。例如，对于“爱的故事”的主题的材料作文，在教学前，教师应提前一周布置学生做好几项准备，使学生的心灵进行一次“爱的洗礼”。
2.情境创设
在作文教学中，教师应善于创设生动丰富的教学情境，激发个性，让学生酝酿美好的写作情感，营造宽松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教学的课堂充满知识与情趣。首先，课堂导入：列夫？托尔斯泰的童话《七颗钻石》，为这节课做好前奏，让学生充分理解“爱”的深刻内涵。其次，课件展示：以《博大的爱》为主题的多媒体课件、音乐韩红《天亮了》一曲，再现生活，把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而再次创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，创设了良好的教学氛围。最后，可以小组表演：以小组为单位，创作一场小品剧，进一步领悟“爱”的真谛。
3.情感体验
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就越高。”在作文教学实施过程中，教师要强化学生的主体意识，努力让学生进入角色，让写作成为学生自己的需要，从而在强烈的自我需求中激活学生表达的欲望。在合作探究阶段，通过巧妙设计教学活动，让学生在“爱”的主旋律中，经历一次真实的心灵体验。第一步，温习单元课文，了解单元学习目标；第二步，以小组为单位，讲述身边爱的故事；第三步，展开交流讨论，探究—体验—感悟；在合作探究学习中，可以通过制定相应的规则和奖励办法，激励全班学生积极参与。学生充当各种角色，或自由发言，谈出自己的体悟；或针对前面同学的发言补充、质疑、反驳、解疑；或充当评委，时而点评，时而小结。在活动过程中，学生因为出色回答，得到老师同学的肯定，树立了自信；因为发现了自己的不足，见贤思齐，学习思维品质得到优化。与此同时，通过交流思想，分享集体的成果，学习他人的优秀经验，甚至得到有益的启悟，真正有所收获，促进学生主动参与知识的建构。
二、要使学生从材料中心意思出发立意
教师要引导学生分析、归纳材料的中心思想，并根据材料的中心思想立意。例如，阅读下面的材料，根据要求作文：拳王阿里33岁那年与挑战者弗雷泽进行第3次较量。在进行到第14回合时，阿里已筋疲力尽，几乎再无丝毫力气迎战第15回合了。然而他拼命坚持着，因为他心里知道，对方肯定和自己一样，如果在精神上压倒对方，就有胜出的可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势，双目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里还存有旺盛的体力，阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的念头，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加顽强地坚持着，果然在关键时刻，对手认输了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央，便眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景，如遭雷击，并为此抱憾终生。根据以上材料，自拟题目，自选体裁，写一篇800字以上的文章。这是一道“聚合式”的材料作文题，也就是说，教师必须要使学生从材料的中心意思出发立意。应该说，这本是不太难审题立意的。材料中像“拼命坚持”“精神上压倒对方”“保持坚毅的表情和永不低头的气势”“更加顽强地坚持着”等词句，一个接一个扑面而来，可以有下面的立意：“坚持就是胜利”，这是最简单的着想，同时也容易人云亦云；“坚持，便要在精神上压倒对方（困难或敌人）”，“振作精神便能顽强坚持”，这两种立意便有点不简单了；而主要从弗雷泽的角度立意：“本是旗鼓相当，但一念之间的放弃意味着失败”，就或许有些与众不同；结合两个人的角度立意恐怕更少了吧？殊不知新意也便在此了：“胜利与失败原来是近邻，就在于坚持还是放弃”。然而不管怎样立意，总不能绕开“坚持”。
三、要鼓励展示个性
有个性的文章才是真正有思想的文章，特别是材料作文，如果教师引导得法，更容易展示学生的个性。例如，阅读下面的文字，根据要求作文：有人说读书如品茶，有人说读书如饮酒，有人说读书让心灵快意飞翔，有人说读书提升人的精神境界，也有人说读一本好书是跟许多高尚的人谈话……你认为读书有什么意义？请自选角度，自拟文题，写一篇800字以上的议论文。这是一道发散式材料作文题，跟以“读书”为话题的作文没有什么两样。但是，教师一定要使学生注意只是要写“议论文”，而材料中开头几个“有人”很容易误导学生将其写成记叙性散文，这是必须特别小心的。注意了这一点，接下来，就要引导学生按照自己的体验和理解谈“读书的意义”，谈“读书带给人乐趣”也罢，“读书提升精神”也罢，“读书使人高尚”也罢，或者是其他，怎么谈都可以，要尽量写出个性和创意来。
总之，在新课程的背景下，材料作文教学既有灵活性，又有规律性，我们只有认真研究并尊重规律，灵活处理学生在作文中出现的问题，作文教学才能在新课程理念下走出一片全新天地。
材料作文一般只给出一些文字材料，要求学生根据所给的内容自己命题写作。这比命题作文的自由度更高，更有利于学生的发挥。材料作文不同于话题作文，话题作文给定一个话题，学生自由发挥的空间小；材料作文不给具体的话题，学生可以根据自己对材料的理解，围绕中心或某个侧面引出话题进行写作，自由发挥的空间大。但不见得就比命题作文更容易，因为阅读分析材料、寻找自己适合题目的过程，就是在考察发现问题和破题的能力了。作为高中语文教师，在平时的作文教学中就应该多进行材料作文的教学训练。结合笔者平时的经历，浅谈笔者进行材料作文教学的一些粗浅做法：
一、要使学生在合作探究中进入写作之境
语文《课程标准》要求我们的教学应以学生为主体，注重个性化教学，诱发学生进行自主探究、主动求知。在教学中，教师要引导学生以探究发现为手段，更多地鼓励学生在合作学习活动中勇于提出疑问，在疑问中大胆发表见解，从而不断提高认识。例如，选取能启发学生心智的话题进行演讲、辩论，如“老实人吃亏吗”、“开卷有益”、“走自己的路，让别人去说吧”等。学生活动前广泛搜集、筛选材料，确定主题；活动中注意倾听对方发言、选准突破口；活动后及时总结、共同提高。这些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生随机应变的能力。学生互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了，再让学生写下来，大家普遍感到容易多了。
1.知识储备
在教学中，我们应积极地引导学生走向社会，走进生活，具体真切地感受绚丽多姿的大自然，去发现生活的丰富多彩，从而让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在学生心中流淌。这样就能拨动学生敏感的心弦，让其形成最佳心理驱动，激发主体意识。此外，让学生在日常生活和学习中，养成自觉的学习习惯——学会观察，学会积累，建立足够的知识储备，为写作做好早期的心理准备。例如，对于“爱的故事”的主题的材料作文，在教学前，教师应提前一周布置学生做好几项准备，使学生的心灵进行一次“爱的洗礼”。
2.情境创设
在作文教学中，教师应善于创设生动丰富的教学情境，激发个性，让学生酝酿美好的写作情感，营造宽松的写作氛围，给学生一个充分自主的思维空间，使作文教学的课堂充满知识与情趣。首先，课堂导入：列夫？托尔斯泰的童话《七颗钻石》，为这节课做好前奏，让学生充分理解“爱”的深刻内涵。其次，课件展示：以《博大的爱》为主题的多媒体课件、音乐韩红《天亮了》一曲，再现生活，把材料生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而再次创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，创设了良好的教学氛围。最后，可以小组表演：以小组为单位，创作一场小品剧，进一步领悟“爱”的真谛。
3.情感体验
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就越高。”在作文教学实施过程中，教师要强化学生的主体意识，努力让学生进入角色，让写作成为学生自己的需要，从而在强烈的自我需求中激活学生表达的欲望。在合作探究阶段，通过巧妙设计教学活动，让学生在“爱”的主旋律中，经历一次真实的心灵体验。第一步，温习单元课文，了解单元学习目标；第二步，以小组为单位，讲述身边爱的故事；第三步，展开交流讨论，探究—体验—感悟；在合作探究学习中，可以通过制定相应的规则和奖励办法，激励全班学生积极参与。学生充当各种角色，或自由发言，谈出自己的体悟；或针对前面同学的发言补充、质疑、反驳、解疑；或充当评委，时而点评，时而小结。在活动过程中，学生因为出色回答，得到老师同学的肯定，树立了自信；因为发现了自己的不足，见贤思齐，学习思维品质得到优化。与此同时，通过交流思想，分享集体的成果，学习他人的优秀经验，甚至得到有益的启悟，真正有所收获，促进学生主动参与知识的建构。
二、要使学生从材料中心意思出发立意
教师要引导学生分析、归纳材料的中心思想，并根据材料的中心思想立意。例如，阅读下面的材料，根据要求作文：拳王阿里33岁那年与挑战者弗雷泽进行第3次较量。在进行到第14回合时，阿里已筋疲力尽，几乎再无丝毫力气迎战第15回合了。然而他拼命坚持着，因为他心里知道，对方肯定和自己一样，如果在精神上压倒对方，就有胜出的可能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势，双目如电，令弗雷泽不寒而栗，以为阿里还存有旺盛的体力，阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的念头，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加顽强地坚持着，果然在关键时刻，对手认输了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央，便眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。弗雷泽见此情景，如遭雷击，并为此抱憾终生。根据以上材料，自拟题目，自选体裁，写一篇800字以上的文章。这是一道“聚合式”的材料作文题，也就是说，教师必须要使学生从材料的中心意思出发立意。应该说，这本是不太难审题立意的。材料中像“拼命坚持”“精神上压倒对方”“保持坚毅的表情和永不低头的气势”“更加顽强地坚持着”等词句，一个接一个扑面而来，可以有下面的立意：“坚持就是胜利”，这是最简单的着想，同时也容易人云亦云；“坚持，便要在精神上压倒对方（困难或敌人）”，“振作精神便能顽强坚持”，这两种立意便有点不简单了；而主要从弗雷泽的角度立意：“本是旗鼓相当，但一念之间的放弃意味着失败”，就或许有些与众不同；结合两个人的角度立意恐怕更少了吧？殊不知新意也便在此了：“胜利与失败原来是近邻，就在于坚持还是放弃”。然而不管怎样立意，总不能绕开“坚持”。
三、要鼓励展示个性
有个性的文章才是真正有思想的文章，特别是材料作文，如果教师引导得法，更容易展示学生的个性。例如，阅读下面的文字，根据要求作文：有人说读书如品茶，有人说读书如饮酒，有人说读书让心灵快意飞翔，有人说读书提升人的精神境界，也有人说读一本好书是跟许多高尚的人谈话……你认为读书有什么意义？请自选角度，自拟文题，写一篇800字以上的议论文。这是一道发散式材料作文题，跟以“读书”为话题的作文没有什么两样。但是，教师一定要使学生注意只是要写“议论文”，而材料中开头几个“有人”很容易误导学生将其写成记叙性散文，这是必须特别小心的。注意了这一点，接下来，就要引导学生按照自己的体验和理解谈“读书的意义”，谈“读书带给人乐趣”也罢，“读书提升精神”也罢，“读书使人高尚”也罢，或者是其他，怎么谈都可以，要尽量写出个性和创意来。
总之，在新课程的背景下，材料作文教学既有灵活性，又有规律性，我们只有认真研究并尊重规律，灵活处理学生在作文中出现的问题，作文教学才能在新课程理念下走出一片全新天地。