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知识是看到一块石头就是一块石头，看见一粒沙子就是一粒沙子;而智慧，则能从一块石头看到一片风景，从一粒沙子看到灵魂。因此，小学语文课堂需要智慧型的语文课堂。
一、智慧的语文课堂需要声情并茂，精读细品
1.情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段之一。教材中有许多情感交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。在授课前应适当调控一下学生的情感，往往会收到事半功倍的效果。
2.以充满激情的朗读吸引学生，产生情感共鸣，引发教学活力。语文是情感课，更是一块情感园地，要把自己的情感传递给学生，充满激情的朗读不但能抓住孩子的耳朵，更能抓住孩子的心，只有以情感活动“育人以情”，才能把学生的认知教育贯穿在情感教育中，才能加深对课堂内涵的感悟。
3.让学生主动参与情感体验，培养学生学习兴趣。《语文课程标准》中对语文课的性质作了新的表述，指出语文学科是人文学科。在教学中教者要让学生体会文中蕴涵的情感，通过情感体验，把文中的情感表达出来，激起学生在情感上的共鸣。
二、智慧的语文课堂需要引进课外资源，超越文本，提高学生的语文素养
语文学科是一个诗意的世界，在其间，读者于作者用“心”面对世界和人生，在开放的思维空间放飞着想象，盛放着期待，弥散着梦想，感受着人生的博大，体验着世间的真情，从而使生命变的丰盈，灵动起来。
课堂是由教师、学生、文本三要素组成。对教学而言，对话与交流意味着人人参与，意味着平等合作，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，对话和交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，对话和交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单项的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。由此可见，只有让对话走进课堂，才能打造新课堂、重构新课堂，才能演绎课堂的精彩。如钟老师在引导学生感悟《天净沙.秋》时，也让学生根据学到的方法去诵读马致远的《天净沙.秋思》，欣赏着这首散曲，你想到了一副什么样的画面？让学生说说它们一样吗？为什么？这一环节学生在比较《天净沙.秋》和《天净沙.秋思》的异同点时，碰撞思维的火花，逐步提高学生的语文素养。
三、智慧的语文课堂需要有学生的质疑
一个好的提问要比一个好的回答更有价值。在课堂上，教师应做到“善问”而不多问，应时刻鼓励学生多问，学生通过熟读精思也确实提出很多稀奇古怪而有价值的问题，教师注意用激励的方法，尽可能地让学生获得成功的满足和情感体验，从而增强学生的自信心。如钟老师在引导学生感悟《天净沙.秋》时，让男生齐读秋天让人感觉孤寂的句子，让女生读一读体现秋天明艳的诗句。在这萧瑟和明艳的对比中，就有学生提出问题：作者是被什么感染，心情发生这么大的变化？也让学生根据学到的方法去诵读马致远的《天净沙.秋思》，引出学生的质疑：“秋思”到底在“思”什么？从而激起学生质疑的欲望，让更多的学生参与进来。
四、多元化的评价方法，让课堂展现异彩
课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用实物评价，态势语评价（如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等），使课堂显得异彩纷呈。课堂评价的多元化，让课堂充满和谐。它凭借教师的灵活机智，渗透教师对新课程评价的思考、运用，更多的还是教师要怀着一颗尊重学生、尊重教育的心。因为新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分，语文课堂要充分发挥评价的有效、多元等多种功能，去关爱学生生命的发展，倾注教师对学生的人本关爱，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。
五、智慧的语文课堂是属于学生的，教师需要学会等待
课堂就是学堂，学生是主人，老师只是个组织者和引导者。让学生快乐地学习，对于老师来讲，是最有效果，是最有智慧的做法;对于学生来讲，是最有收获，最能增长智慧的语文课堂。如果我们能抓住学生的学习心理，激活他们的语言和倾诉需求，一定能使语文课堂变成师生共同享受的快乐课堂。会学了，学会了，快乐了，师生也就充满智慧了！这样的语文课堂才算好。
课堂既是一个传承和扩散知识的场所，更是一个智慧生成与拓展的天地。智慧课堂源于智慧教师，智慧课堂造就智慧学生。我们只有以辩证唯物主义的眼光来审视课堂，来经营课堂，才有可能让我们的课堂真正是充满智慧的理想殿堂。？笸（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）
一、智慧的语文课堂需要声情并茂，精读细品
1.情感教育首先要引发情感。精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段之一。教材中有许多情感交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。在授课前应适当调控一下学生的情感，往往会收到事半功倍的效果。
2.以充满激情的朗读吸引学生，产生情感共鸣，引发教学活力。语文是情感课，更是一块情感园地，要把自己的情感传递给学生，充满激情的朗读不但能抓住孩子的耳朵，更能抓住孩子的心，只有以情感活动“育人以情”，才能把学生的认知教育贯穿在情感教育中，才能加深对课堂内涵的感悟。
3.让学生主动参与情感体验，培养学生学习兴趣。《语文课程标准》中对语文课的性质作了新的表述，指出语文学科是人文学科。在教学中教者要让学生体会文中蕴涵的情感，通过情感体验，把文中的情感表达出来，激起学生在情感上的共鸣。
二、智慧的语文课堂需要引进课外资源，超越文本，提高学生的语文素养
语文学科是一个诗意的世界，在其间，读者于作者用“心”面对世界和人生，在开放的思维空间放飞着想象，盛放着期待，弥散着梦想，感受着人生的博大，体验着世间的真情，从而使生命变的丰盈，灵动起来。
课堂是由教师、学生、文本三要素组成。对教学而言，对话与交流意味着人人参与，意味着平等合作，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，对话和交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，对话和交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单项的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。由此可见，只有让对话走进课堂，才能打造新课堂、重构新课堂，才能演绎课堂的精彩。如钟老师在引导学生感悟《天净沙.秋》时，也让学生根据学到的方法去诵读马致远的《天净沙.秋思》，欣赏着这首散曲，你想到了一副什么样的画面？让学生说说它们一样吗？为什么？这一环节学生在比较《天净沙.秋》和《天净沙.秋思》的异同点时，碰撞思维的火花，逐步提高学生的语文素养。
三、智慧的语文课堂需要有学生的质疑
一个好的提问要比一个好的回答更有价值。在课堂上，教师应做到“善问”而不多问，应时刻鼓励学生多问，学生通过熟读精思也确实提出很多稀奇古怪而有价值的问题，教师注意用激励的方法，尽可能地让学生获得成功的满足和情感体验，从而增强学生的自信心。如钟老师在引导学生感悟《天净沙.秋》时，让男生齐读秋天让人感觉孤寂的句子，让女生读一读体现秋天明艳的诗句。在这萧瑟和明艳的对比中，就有学生提出问题：作者是被什么感染，心情发生这么大的变化？也让学生根据学到的方法去诵读马致远的《天净沙.秋思》，引出学生的质疑：“秋思”到底在“思”什么？从而激起学生质疑的欲望，让更多的学生参与进来。
四、多元化的评价方法，让课堂展现异彩
课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用实物评价，态势语评价（如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等），使课堂显得异彩纷呈。课堂评价的多元化，让课堂充满和谐。它凭借教师的灵活机智，渗透教师对新课程评价的思考、运用，更多的还是教师要怀着一颗尊重学生、尊重教育的心。因为新课程背景下的课堂教学应该是一个舒展轻松的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分，语文课堂要充分发挥评价的有效、多元等多种功能，去关爱学生生命的发展，倾注教师对学生的人本关爱，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。
五、智慧的语文课堂是属于学生的，教师需要学会等待
课堂就是学堂，学生是主人，老师只是个组织者和引导者。让学生快乐地学习，对于老师来讲，是最有效果，是最有智慧的做法;对于学生来讲，是最有收获，最能增长智慧的语文课堂。如果我们能抓住学生的学习心理，激活他们的语言和倾诉需求，一定能使语文课堂变成师生共同享受的快乐课堂。会学了，学会了，快乐了，师生也就充满智慧了！这样的语文课堂才算好。
课堂既是一个传承和扩散知识的场所，更是一个智慧生成与拓展的天地。智慧课堂源于智慧教师，智慧课堂造就智慧学生。我们只有以辩证唯物主义的眼光来审视课堂，来经营课堂，才有可能让我们的课堂真正是充满智慧的理想殿堂。？笸（作者单位：江西省赣州市南康区实验小学）