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摘要：新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题——学生家庭作业必须做到实效性。
关键词：家庭作业；现状；策略；实效性
家庭作业是学生学习的基本环节，是课程与教学之间不可缺少的链接纽带，学生巩固知识，形成技能、发展能力都离不开作业。传统的家庭作业往往是教师布置，学生完成同一样的作业内容和形式，久而久之，学生会对这种形式的家庭作业产生厌烦的消极情绪。那么，怎样才能提高小学生家庭作业的实效性？
一、 小学生家庭作业的现状分析
（一） 存在的问题
本人通过问卷调查及平时的观察，发现学生家庭作业存在以下问题：
一是作业形式单一。调查显示，大部分学生认为教师布置的作业单一，学生总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权。
二是作业形式较机械，量过大。一些语文老师，生怕学生记不住生字词，让学生一个词语机械地抄一排、两排，更有甚者抄四排、五排。
三是作业的内容没有层次性。好多老师布置作业，数学书面笔算、语文机械抄写作业占大部分、动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。
四是除了书面作业没有实践作业，学生综合素质得不到提升。
（二） 分析反思
以上这些应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。《新课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。提高家庭作业的实效性措施如下：
1. 变单一作业为多层次作业，让学生“吃饱”、“吃好”
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。如对学习有困难的学生，适当减少作业量或降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面使这些“差生”不感觉太难，易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
2. 变单一作业为多元作业，让学生竞展风采
多元作业就是将过去单一的文本作业改进为照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
3. 变任务作业为自我设计作业，给学生自由的天空
让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、时间、进度，使学生真正成为学习的主人。这样，学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。
4. 变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。
（1）爱心作业。“帮妈妈洗碗”，“给爸爸泡茶”，说一句祝福的话，制作感恩卡，给妈妈洗脚等，这可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得不能只享受父母给自己的爱，自己还要回报父母，懂得感恩。让孩子拥有一颗感恩的心。
（2）饲养小动物或者种植植物。在喂养小动物、种植植物的同时，学会观察，既有了心灵的小伙伴，又能体验生命的意义，从而懂得尊重生命、热爱生活。
（3）亲近大自然。让孩子们到户外生活、学习、活动，可以促进儿童各种能力的提高，启迪儿童的智慧。
5. 变单独作业为同伴作业，培养孩子的合作精神
我们的作业，除了学生独立完成外，老师也可以故意布置一些需要同伴一起才能完成的作业。如：外出野炊、读书沙龙活动、诗歌朗诵会等活动，同伴互助作业。可以利用家长的力量，成立家委会，推选负责人。由负责人把孩子们召集起来，每学期开展一两次大型活动，培养孩子的团队意识。居住地比较集中的几个家庭在平时也可以聚会，安排一些稍微复杂的任务，让同伴配合完成，从而让学生明白要获得一次成功，同伴之间必须紧密合作，明白团结合作的重要性，增强学生的团队意识。
6. 变一次评价为多次评价，让学生体验成功
大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望獲得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。因此，对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。
总之，家庭作业是巩固、消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素质的载体，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效率的重要手段。家庭作业也是学校了解其家庭教育状况的手段，尤其是在我们这种城乡结合部的小学。因此，对家庭作业有效性进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及布置。
参考文献：
[1]刘叶.小学生家庭作业现状调查与对策研究[D].沈阳师范大学，2013.
作者简介：
张正英，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县平湖第二小学。
关键词：家庭作业；现状；策略；实效性
家庭作业是学生学习的基本环节，是课程与教学之间不可缺少的链接纽带，学生巩固知识，形成技能、发展能力都离不开作业。传统的家庭作业往往是教师布置，学生完成同一样的作业内容和形式，久而久之，学生会对这种形式的家庭作业产生厌烦的消极情绪。那么，怎样才能提高小学生家庭作业的实效性？
一、 小学生家庭作业的现状分析
（一） 存在的问题
本人通过问卷调查及平时的观察，发现学生家庭作业存在以下问题：
一是作业形式单一。调查显示，大部分学生认为教师布置的作业单一，学生总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权。
二是作业形式较机械，量过大。一些语文老师，生怕学生记不住生字词，让学生一个词语机械地抄一排、两排，更有甚者抄四排、五排。
三是作业的内容没有层次性。好多老师布置作业，数学书面笔算、语文机械抄写作业占大部分、动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。
四是除了书面作业没有实践作业，学生综合素质得不到提升。
（二） 分析反思
以上这些应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。《新课程标准》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。提高家庭作业的实效性措施如下：
1. 变单一作业为多层次作业，让学生“吃饱”、“吃好”
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。如对学习有困难的学生，适当减少作业量或降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面使这些“差生”不感觉太难，易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
2. 变单一作业为多元作业，让学生竞展风采
多元作业就是将过去单一的文本作业改进为照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
3. 变任务作业为自我设计作业，给学生自由的天空
让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、时间、进度，使学生真正成为学习的主人。这样，学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。
4. 变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。
（1）爱心作业。“帮妈妈洗碗”，“给爸爸泡茶”，说一句祝福的话，制作感恩卡，给妈妈洗脚等，这可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得不能只享受父母给自己的爱，自己还要回报父母，懂得感恩。让孩子拥有一颗感恩的心。
（2）饲养小动物或者种植植物。在喂养小动物、种植植物的同时，学会观察，既有了心灵的小伙伴，又能体验生命的意义，从而懂得尊重生命、热爱生活。
（3）亲近大自然。让孩子们到户外生活、学习、活动，可以促进儿童各种能力的提高，启迪儿童的智慧。
5. 变单独作业为同伴作业，培养孩子的合作精神
我们的作业，除了学生独立完成外，老师也可以故意布置一些需要同伴一起才能完成的作业。如：外出野炊、读书沙龙活动、诗歌朗诵会等活动，同伴互助作业。可以利用家长的力量，成立家委会，推选负责人。由负责人把孩子们召集起来，每学期开展一两次大型活动，培养孩子的团队意识。居住地比较集中的几个家庭在平时也可以聚会，安排一些稍微复杂的任务，让同伴配合完成，从而让学生明白要获得一次成功，同伴之间必须紧密合作，明白团结合作的重要性，增强学生的团队意识。
6. 变一次评价为多次评价，让学生体验成功
大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望獲得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。因此，对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。
总之，家庭作业是巩固、消化所学知识的有效手段，同时又是培养学生能力，提高学生素质的载体，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效率的重要手段。家庭作业也是学校了解其家庭教育状况的手段，尤其是在我们这种城乡结合部的小学。因此，对家庭作业有效性进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及布置。
参考文献：
[1]刘叶.小学生家庭作业现状调查与对策研究[D].沈阳师范大学，2013.
作者简介：
张正英，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县平湖第二小学。