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摘要：在信息时代，教学过程的优化离不开信息技术的辅助，在进行信息技术课堂教学优化的过程中，需要充分考虑教学课堂上的具体内容以及学生的学习特点，巧妙运用课堂讲解的方式优化课堂总结的环节，有效提高课堂的学习效率，为高中信息技术课堂的教学质量提升奠定良好的基础。
关键词：信息技术；课堂小结；高中生
高中信息技术课堂将更多的时间放在内容地讲解以及技艺地练习上，一节课的时间被教师高强度地利用，学生在紧张的学习氛围中非常容易产生疲倦的心态，课后知识遗忘的速度也比较快，为了加深学生对于课堂内容的印象，信息技术课堂应当优化课堂讲解的结构，让课堂的环节变得更加丰富，课堂结构变得更加科学，有效提高信息技术课堂的学习效率和质量，为高中生今后的学习和生活优化奠定良好的基础。
一、 采用首尾呼应的方式进行信息技术课堂的总结，增强课堂完整性
在高中信息技术课堂教学的过程中，教师多是采用多元化的教学手段进行课堂开端的导入，例如使用有趣的故事讲解方式吸引学生的注意力，通过故事讲解的形式创设有趣的教学情境，有效激发学生的学习动力，在课堂讲解完成之后，课堂小结的形式是必不可少的，教师可以采用首尾呼应的方式让课程变得更加完整，帮助学生形成完整的思路，完善课堂情境的建设。
例如：在学习网络通信的工作原理的时候，教师可以在课堂上播放《蜡笔小新》其中的一个片段来创设教学情境，动画片段中小新的妈妈给小新讲解信件邮寄出去的步骤，包括了3步，分别是信是如何传递出去的，会丢失吗？信件为什么通过邮局邮寄？信在邮局中是如何送出去的？通过这三个问题的思考和探究，教师引导学生了解和学习网络邮件运输中各个系统之间运作的原理，包括U型结构模型、OSI模型、TCP/IP協议，这些结构在运行的时候都遵守分层结构、约定思想，确保数据可以准时、准确地发送。
在既定的教学情境引导下，学生对于信息技术知识的理解更加深刻，对于知识的印象也十分的深刻，首尾呼应的方式能够让信息技术课堂变得更加完整，学生对于知识的理解和认识也变得具有更强的逻辑性，有助于提升教育教学体系的整体优化和进步。
二、 归纳式总结方式让信息技术课堂顺利落幕
在讲解知识内容的时候，教师要帮助学生理清学习思路，让学生在自主学习的过程中抓住重点，将知识点和重点知识进行统一地总结和梳理，在课堂的最后进行知识点的总结和归纳，通过知识的积累与温习，让学生掌握知识学习的主动权，认真对待信息技术课堂上学习到的知识，在之后的生活和学习中，也学会应用这方面的知识。
例如：在学习计算机的域名管理的时候，教师在课堂上将逻辑清晰地讲解给学生，在课堂最后结束的环节要对学生的知识掌握程度进行最后的总结和归纳，明确本堂课学生要掌握的知识点：首先学生通过本次课程的学习要掌握域名的概念以及命名规则，其次学生要了解和认知域名管理的办法和重要的管理机构，最后学生可以亲自实践和操作申请域名、使用域名。在课堂结尾的时候，教师要对知识点进行一个系统疏理和总结，帮助学生构建一个完整的框架，方便学生对知识进行进一步地吸收和归纳，既能做好客户的收尾工作，也可以加强学生对信息技术知识的印象，有效提升信息技术课堂的学习效率。
三、 采用综合评价的方式结束课堂，让学生正确认识自己的学习成果
在信息技术课堂上，教师采用综合评价的方式让学生充分进行自我反思和认知，让学生第一时间了解自己在课堂上学习的不足，有效推动学生发现自我，认识自我，成就自我。在信息技术课堂的总结发言上，教师要对本堂课中的各种课堂任务的完成情况进行评价和总结，让学生认识到自己学习中存在的问题，并感受教师的关心，增强师生之间的沟通交流。
例如：教师可以选择课堂任务完成优秀的同学，在课堂的结束阶段向大家展示自己的作品，对学生的作品进行简单地点评，给予学生肯定。例如在设计网页的时候，教师可以从网页的颜色、布置、字体以及文字特殊效果等几个方面对学生的作品进行整体地评价和肯定，让学生对信息技术的学习树立正确的自信心，有效提高高中生的课堂参与热情，调动课堂学习的氛围。高中生在信息技术课堂上找到适合自己的学习方法，在今后的知识汲取的时候能够探索出更适合的进步技巧，为之后自我的学习和进步奠定良好的基础。
四、 总结
在信息技术课堂优化学习的过程中，教师要正确安排信息技术课堂的教学内容，优化课堂结构的完善和升级，抓住课堂讲解的“尾巴”让学生感受到信息技术课堂的学习生机，有效提升信息技术课堂的上课氛围，让学生在信息技术课堂上感受到不一样的氛围，同时找到适合自己的学习方法，逐渐养成自主学习的能力。基于此，高中的信息技术教师要从当前学生的学习实践出发，优化课堂设计的结构，在每一节课的结尾环节优化课堂内容，丰富课堂总结归纳的形式，让学生注意在教学内容学习的基础上完善自己的学习体系，掌握正确的学习方法，为之后的学习和进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邹慧.画龙重在“点睛”——例谈高中信息技术课堂的结尾方法[J].中国信息技术教育，2015（22）：24-26.
[2]林太国.“翻转课堂”在高中信息技术课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（16）：157.
[3]李天倚.高中信息技术课堂教学现状分析及对策研究[D].华中师范大学，2014.
作者简介：孙天霖，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县教研室。
关键词：信息技术；课堂小结；高中生
高中信息技术课堂将更多的时间放在内容地讲解以及技艺地练习上，一节课的时间被教师高强度地利用，学生在紧张的学习氛围中非常容易产生疲倦的心态，课后知识遗忘的速度也比较快，为了加深学生对于课堂内容的印象，信息技术课堂应当优化课堂讲解的结构，让课堂的环节变得更加丰富，课堂结构变得更加科学，有效提高信息技术课堂的学习效率和质量，为高中生今后的学习和生活优化奠定良好的基础。
一、 采用首尾呼应的方式进行信息技术课堂的总结，增强课堂完整性
在高中信息技术课堂教学的过程中，教师多是采用多元化的教学手段进行课堂开端的导入，例如使用有趣的故事讲解方式吸引学生的注意力，通过故事讲解的形式创设有趣的教学情境，有效激发学生的学习动力，在课堂讲解完成之后，课堂小结的形式是必不可少的，教师可以采用首尾呼应的方式让课程变得更加完整，帮助学生形成完整的思路，完善课堂情境的建设。
例如：在学习网络通信的工作原理的时候，教师可以在课堂上播放《蜡笔小新》其中的一个片段来创设教学情境，动画片段中小新的妈妈给小新讲解信件邮寄出去的步骤，包括了3步，分别是信是如何传递出去的，会丢失吗？信件为什么通过邮局邮寄？信在邮局中是如何送出去的？通过这三个问题的思考和探究，教师引导学生了解和学习网络邮件运输中各个系统之间运作的原理，包括U型结构模型、OSI模型、TCP/IP協议，这些结构在运行的时候都遵守分层结构、约定思想，确保数据可以准时、准确地发送。
在既定的教学情境引导下，学生对于信息技术知识的理解更加深刻，对于知识的印象也十分的深刻，首尾呼应的方式能够让信息技术课堂变得更加完整，学生对于知识的理解和认识也变得具有更强的逻辑性，有助于提升教育教学体系的整体优化和进步。
二、 归纳式总结方式让信息技术课堂顺利落幕
在讲解知识内容的时候，教师要帮助学生理清学习思路，让学生在自主学习的过程中抓住重点，将知识点和重点知识进行统一地总结和梳理，在课堂的最后进行知识点的总结和归纳，通过知识的积累与温习，让学生掌握知识学习的主动权，认真对待信息技术课堂上学习到的知识，在之后的生活和学习中，也学会应用这方面的知识。
例如：在学习计算机的域名管理的时候，教师在课堂上将逻辑清晰地讲解给学生，在课堂最后结束的环节要对学生的知识掌握程度进行最后的总结和归纳，明确本堂课学生要掌握的知识点：首先学生通过本次课程的学习要掌握域名的概念以及命名规则，其次学生要了解和认知域名管理的办法和重要的管理机构，最后学生可以亲自实践和操作申请域名、使用域名。在课堂结尾的时候，教师要对知识点进行一个系统疏理和总结，帮助学生构建一个完整的框架，方便学生对知识进行进一步地吸收和归纳，既能做好客户的收尾工作，也可以加强学生对信息技术知识的印象，有效提升信息技术课堂的学习效率。
三、 采用综合评价的方式结束课堂，让学生正确认识自己的学习成果
在信息技术课堂上，教师采用综合评价的方式让学生充分进行自我反思和认知，让学生第一时间了解自己在课堂上学习的不足，有效推动学生发现自我，认识自我，成就自我。在信息技术课堂的总结发言上，教师要对本堂课中的各种课堂任务的完成情况进行评价和总结，让学生认识到自己学习中存在的问题，并感受教师的关心，增强师生之间的沟通交流。
例如：教师可以选择课堂任务完成优秀的同学，在课堂的结束阶段向大家展示自己的作品，对学生的作品进行简单地点评，给予学生肯定。例如在设计网页的时候，教师可以从网页的颜色、布置、字体以及文字特殊效果等几个方面对学生的作品进行整体地评价和肯定，让学生对信息技术的学习树立正确的自信心，有效提高高中生的课堂参与热情，调动课堂学习的氛围。高中生在信息技术课堂上找到适合自己的学习方法，在今后的知识汲取的时候能够探索出更适合的进步技巧，为之后自我的学习和进步奠定良好的基础。
四、 总结
在信息技术课堂优化学习的过程中，教师要正确安排信息技术课堂的教学内容，优化课堂结构的完善和升级，抓住课堂讲解的“尾巴”让学生感受到信息技术课堂的学习生机，有效提升信息技术课堂的上课氛围，让学生在信息技术课堂上感受到不一样的氛围，同时找到适合自己的学习方法，逐渐养成自主学习的能力。基于此，高中的信息技术教师要从当前学生的学习实践出发，优化课堂设计的结构，在每一节课的结尾环节优化课堂内容，丰富课堂总结归纳的形式，让学生注意在教学内容学习的基础上完善自己的学习体系，掌握正确的学习方法，为之后的学习和进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]邹慧.画龙重在“点睛”——例谈高中信息技术课堂的结尾方法[J].中国信息技术教育，2015（22）：24-26.
[2]林太国.“翻转课堂”在高中信息技术课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（16）：157.
[3]李天倚.高中信息技术课堂教学现状分析及对策研究[D].华中师范大学，2014.
作者简介：孙天霖，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县教研室。