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【摘要】地图是以图例、符号等记录和传递地理信息的载体，被称为“地理学的第二语言”。 读图是学习地理的一个重要途径，培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力也是最富有地理学科特色的教学方法。读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。
【关键词】读图；地理教学
地图是以图例、符号等记录和传递地理信息的载体，被称为“地理学的第二语言”。纵观近几年的地理高考试题,整张文综试卷地理图像的图幅数量最多。地理试题大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。然而本人在这几年的地理教学中发现，很多学生害怕地图，特别是一些女同学，对地图有很强的排斥心理，甚至问：“为什么地理有这么多图呀，我一看就晕了，能不能不要那么多图呀”。因而，作为一名地理教师，我深深体会到提高学生的读图能力的重要性和迫切性。
那么在地理教学中，应该如何培养学生的读图能力，让学生真正掌握好读图技能，更好地去获取地理信息呢？以下是本人的几点建议。
一、让学生了解地理学习中地图的重要性
很多学生以为，地理是文综科目，死记硬背就可以了。首先要改变学生的这种错误观念，特别要强调地图在地理学习中的决定性作用。让学生知道，文综地理试题经常以地图为切入点，再设置相关问题，考查学生的地理知识。以2011年福建省高考地理题为例，共有7图1表，包括人口统计表，城市用地空间分布图，海平面等压线分布图，柑橘气候风险等值线图，美国西部等高线图和选做题当中的海水温度变化图，月雹日曲线变化图，长江三角洲地面沉降时间变化图。其次，还要让学生知道，在现实生活中，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，如日常生活中的天气预报图、旅游图和交通图等，都离不开地图。
二、让学生明确中学地理地图的主题和种类
中学地理学习中地图的主要种类有以下几种：经纬网图、太阳光照图、地理统计图（等值线图、折线图和曲线图、柱状图、百分比图等）、地理景观图（自然地理景观图，人文地理景观图的图片和素描图）、地理分布图、地理漫画 （它是20世纪80年代兴起的，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系等）。
每一类地图的读取都有一定的技巧和方法，让学生明确各种地图的种类和主题，可以使学生更加迅速地从图中获取所需的信息。
三、培养学生正确读图与析图的一般步骤
1.看地图的名称、比例尺、方向、图例与注记
地图的名称包含了这幅地图所要表达的内容，很多学生在读图时就经常忽略这一点，着急地去看图，在较难理解的图中就会搞不清楚图中的含义，其实只要看看图名，许多东西就变得好理解多了，图名往往起了画龙点睛的作用；弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。只有这样才能保证读图顺利和正确。
2.明确要素，确定目标，引导读图
一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，提取所需要的信息。本人认为这个步骤应该通过教师读图析图做示范，学生模仿来实现。例如，冷锋和暖锋的学习，教师引导学生在地图上找出两者的异同点，如冷气团和暖气团的位置是否相同，冷气团的方向是否有差异等等，学生很快能发现无论是冷锋还是暖锋，都是冷气团在下暖气团在上，这样就引发了学生的思考进而得出冷气团和暖气团两者的性质差异。教师对学生的读图方法多加引导和训练，久而久之，以后再碰到类似情况时，学生能够自己解决问题时，他的读图能力就在不知不觉中提高了。
四、培养学生经常看图、用图的习惯
在地理教学中，教师要让学生经常看图、用图，包括教学挂图、地图册、课本插图等，积极从图中查找教学中所述的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点和规律等内容，将教材中的地理知识融入到地图中，变文字内容为地图语言，丰富地图的内涵，增加学生对地图符号的理解，并通过《新学案》、《地理填充图册》及教材中各“活动”的读图题强化训练，久而久之，形成学文看图、图文对照的良好习惯。
五、强化读图能力，加强专题地图指导
地理图像类型很多，每一种图像都有一定的技巧与方法。比如在地理分布图的阅读顺序，可以有三种方法：一是空间顺序法，如位置图、政区图、地形图、交通图等可按一定的空间顺序（自上而下，自东向西，从内及外等）；如阅读气温分布图，可采用自上而下的阅读方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度的变化的垂直变化不同，有的层次气温随高度的增加而递减，有的层次气温随高度的增加而递增；二是时间顺序法，凡是表示地理事物发展变化过程和特点的插图、分布图，均可按其发展变化的时间顺序由前及后地依次观察、分析。读这类图时，一般要在“读图名”后马上“看坐标”，认清坐标再分析内容；三是逻辑顺序法。即按地理事物内在联系的逻辑顺序来阅读。凡用来揭示地理事物内在联系的图象，都可以用此法，如中学地理课本里的特征图、地理成因图、地理规律图等。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是不可缺少的工具，如果教学中地图运用得好，教学将收到事半功倍的效果；学生读图能力提高了,就能借助地图这个工具获取更多的新知识。因此,在教学中,应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究,总结出更多更好的经验来。
（作者单位：福建省石狮第一中学）
【关键词】读图；地理教学
地图是以图例、符号等记录和传递地理信息的载体，被称为“地理学的第二语言”。纵观近几年的地理高考试题,整张文综试卷地理图像的图幅数量最多。地理试题大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。然而本人在这几年的地理教学中发现，很多学生害怕地图，特别是一些女同学，对地图有很强的排斥心理，甚至问：“为什么地理有这么多图呀，我一看就晕了，能不能不要那么多图呀”。因而，作为一名地理教师，我深深体会到提高学生的读图能力的重要性和迫切性。
那么在地理教学中，应该如何培养学生的读图能力，让学生真正掌握好读图技能，更好地去获取地理信息呢？以下是本人的几点建议。
一、让学生了解地理学习中地图的重要性
很多学生以为，地理是文综科目，死记硬背就可以了。首先要改变学生的这种错误观念，特别要强调地图在地理学习中的决定性作用。让学生知道，文综地理试题经常以地图为切入点，再设置相关问题，考查学生的地理知识。以2011年福建省高考地理题为例，共有7图1表，包括人口统计表，城市用地空间分布图，海平面等压线分布图，柑橘气候风险等值线图，美国西部等高线图和选做题当中的海水温度变化图，月雹日曲线变化图，长江三角洲地面沉降时间变化图。其次，还要让学生知道，在现实生活中，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，如日常生活中的天气预报图、旅游图和交通图等，都离不开地图。
二、让学生明确中学地理地图的主题和种类
中学地理学习中地图的主要种类有以下几种：经纬网图、太阳光照图、地理统计图（等值线图、折线图和曲线图、柱状图、百分比图等）、地理景观图（自然地理景观图，人文地理景观图的图片和素描图）、地理分布图、地理漫画 （它是20世纪80年代兴起的，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系等）。
每一类地图的读取都有一定的技巧和方法，让学生明确各种地图的种类和主题，可以使学生更加迅速地从图中获取所需的信息。
三、培养学生正确读图与析图的一般步骤
1.看地图的名称、比例尺、方向、图例与注记
地图的名称包含了这幅地图所要表达的内容，很多学生在读图时就经常忽略这一点，着急地去看图，在较难理解的图中就会搞不清楚图中的含义，其实只要看看图名，许多东西就变得好理解多了，图名往往起了画龙点睛的作用；弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。只有这样才能保证读图顺利和正确。
2.明确要素，确定目标，引导读图
一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，提取所需要的信息。本人认为这个步骤应该通过教师读图析图做示范，学生模仿来实现。例如，冷锋和暖锋的学习，教师引导学生在地图上找出两者的异同点，如冷气团和暖气团的位置是否相同，冷气团的方向是否有差异等等，学生很快能发现无论是冷锋还是暖锋，都是冷气团在下暖气团在上，这样就引发了学生的思考进而得出冷气团和暖气团两者的性质差异。教师对学生的读图方法多加引导和训练，久而久之，以后再碰到类似情况时，学生能够自己解决问题时，他的读图能力就在不知不觉中提高了。
四、培养学生经常看图、用图的习惯
在地理教学中，教师要让学生经常看图、用图，包括教学挂图、地图册、课本插图等，积极从图中查找教学中所述的各种地理事物，并借助地图掌握地理事物的位置、分布、特点和规律等内容，将教材中的地理知识融入到地图中，变文字内容为地图语言，丰富地图的内涵，增加学生对地图符号的理解，并通过《新学案》、《地理填充图册》及教材中各“活动”的读图题强化训练，久而久之，形成学文看图、图文对照的良好习惯。
五、强化读图能力，加强专题地图指导
地理图像类型很多，每一种图像都有一定的技巧与方法。比如在地理分布图的阅读顺序，可以有三种方法：一是空间顺序法，如位置图、政区图、地形图、交通图等可按一定的空间顺序（自上而下，自东向西，从内及外等）；如阅读气温分布图，可采用自上而下的阅读方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度的变化的垂直变化不同，有的层次气温随高度的增加而递减，有的层次气温随高度的增加而递增；二是时间顺序法，凡是表示地理事物发展变化过程和特点的插图、分布图，均可按其发展变化的时间顺序由前及后地依次观察、分析。读这类图时，一般要在“读图名”后马上“看坐标”，认清坐标再分析内容；三是逻辑顺序法。即按地理事物内在联系的逻辑顺序来阅读。凡用来揭示地理事物内在联系的图象，都可以用此法，如中学地理课本里的特征图、地理成因图、地理规律图等。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是不可缺少的工具，如果教学中地图运用得好，教学将收到事半功倍的效果；学生读图能力提高了,就能借助地图这个工具获取更多的新知识。因此,在教学中,应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究,总结出更多更好的经验来。
（作者单位：福建省石狮第一中学）