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良好的空间观念不仅是社会对创新人才的要求,而且也是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段。因此,大家对建构空间观念的关注提到空前的高度。在实践中发现,学生观察物体解决问题策略性不强、思考不够有序,出现遗漏和重复现象。引起了我们对本课教与学行为的深层次设计与思考。
基于学生已有经验,循序建构小学生空间观念——以“观察物体(三)例1”一课为例
【摘 要】
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良好的空间观念不仅是社会对创新人才的要求,而且也是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段。因此,大家对建构空间观念的关注提到空前的高度。在实践中发现,
【机 构】
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浙江省台州市椒江区第二实验小学
【出 处】
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好家长
【发表日期】
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2019年37期
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