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摘 要：在知识经济高度发展、国际竞争日益激烈的今天，我国对创新应用型人才的需求进一步扩大。在此背景下，我国逐渐衍生出“政产学研用”协同创新模式，以期通过这项育人模式的实施培养出越来越多的符合社会发展需要的创新应用型人才。本论文从不同方面阐述民办高校物流管理专业“政产学研用”协同创新导师团队建设研究，希望为研究物流管理专业“政产学研用”的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：物流管理专业;政产学研用;协同创新
随着知识多元化、边缘化趋势的加快，新兴学科和交叉学科的兴起，知识更新周期的缩短，社会对复合型人才需求的不断增加，促使研究生导师团队代替导师个人成为我国教育的主要载体。协同创新导师团队通过成员间的强强联合、优势互补，在形成巨大合力的同时，也促进学科领域科学技术的更新与发展以及创新型人才的培养，实现了高校履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能。
1物流管理专业“政产学研用”协同创新导师团队研究现状
政产学研用协同创新是指结合政府、企业、高校、科研机构以及用户等创新主体，在科技创新、产品创新、科技人才培养等方面各自具有的资源优势，充分发挥政府的宏观调整能力，以及利用用户的市场导向作用，来提升整体的科技创新能力，促进科技成果转化的制度安排。政产学研用作为当前教育行业主要的创新合作方式，近年来许多学者对此进行了许多相关研究，但是对于协同合作机制的建立如何结合高校现状并不断完善取得的成果还不深入，尤其是学研单位如何与企业进行有效沟通与合作方面的研究较浅。另外，高校在培养人才的过程中，科技型和应用型人才如何高效地将科研成果转化为现实的生产力方面，也缺少相关的研究。
2物流管理专业“政产学研用”协同创新下应用型人才培养的有效策略
2.1加强政产学研用等多环节之间的联系
当今时代，应用型人才在社会发展过程中发挥着重要的作用。那么到底什么人才才称得上是应用型人才呢？简单来说，应用型人才就是指具备专业知识和技能并能够将其准确应用于生产实践，进而促进社会发展的人才。不同的发展阶段，应用型人才的具体内涵稍有差别。随着国际间竞争的日益激烈，毫无疑问，在现阶段，创新已然成为高校应用型人才培养过程中的重中之重，且创新应用型人才的培养不是单纯地只是高校或是企业的责任，相反，它涉及政产学研用等诸多方面。所以，新时期，要想真正促进“政产学研用”协同创新下的应用型人才的培养，就必须要加强政产学研用等多环节之间的联系，以充分发挥各方的优势及作用，形成系统的人才培养流程。比如，近年来，实践逐渐成为人才培养的重要途径，这就要求企业必须与学校建立良好的关系，做到及时互动交流，从而为学生进行实地演练提供充足且精准的服务，进一步提高学生的创新以及实践操作能力。
2.2积极促使人才培养模式向着多元化方向转变
随着时代的发展和科技的进步，新的社会环境对人才的培养提出了更高的要求。所以，从当今社会发展来看，其需要的是具有创新能力的应用型人才，这就在一定程度上要求高校的人才培养模式必须具有一定的特性，并且能够做到因人而异，在充分尊重学生的基础上挖掘他们的潜力，发挥他们的创造能力。也就是说，高校必须要积极促使人才培养模式向着多元化的方向转变。具体而言，高校在制定人才培养模式的时候，可以积极与校外教育专家进行商讨，在借鉴优秀经验的基础上，制定出符合实际的多元的人才培养方案。
2.3健全“政产学研用”协同创新下法律法规制度
制度是对行为的约束和权利的保障。“政产学研用”协同创新这一系统合作工程涵盖着诸多领域，他们之间关系往来复杂多变，而仅仅靠市场的自我调节能力是远远不能确保其正常运转的。所以，当下为了促进“政产学研用”协同创新下的应用型人才的培养，有关部门就必须综合各方利益，然后健全有关“政产学研用”协同创新的法律法规，从而切实加强对应用型人才培养过程的监督、管理和保障。具体而言，政府可以制定有关“政产学研用”协同创新的法律条文，以法的形式确立创新应用型人才培养的地位，建立起必要的保障。企业可以积极健全企业有关创新应用型人才培养过程的监督管理制度，以确保企业在人才培养方面作用的正常发挥。学校可以积极建立起相应地教学评价体系、完善教学管理制度等等。
3发挥协同创新导师作用的保障措施
3.1健全导师创新团队管理制度
健全的协同创新导师团队管理制度是其有效运行的重要保证。导师团队人员较多，如果不能有效管理，很容易出现团队成员责任相互推诿现象。因此，必须要健全导师创新团队管理制度。一是明确成员职责。根据团队各导师特长，明确各个导师培养工作职责。导师团队成员应按照责任分工积极落实研究生指导工作。团队负责人指导并监督协同创新培养方案中的具体工作的落实，定期检查导师团队成员工作落实效果，避免导师团队流于形式。二是健全导师创新团队的评价激励机制。传统的导师评优方式大多数针对导师个体，而非导师团队，因此，导师团队成员在评优活动中的竞争关系不利于增强团队凝聚力。健全导师创新团队的评价激励机制，根据团队成员任务分工采用弹性标准的评价方式。建立明确的奖惩制度，有利于树立导师责任感，增强导师团队凝聚力，实现导师创新团队的动态管理。
3.2加强团队成员学术交流
导师创新团队应积极创造条件加强团队成员之间的交流。团队负责人定期召开小组会议，由协同创新小组分别汇报自己的研究进展及学习过程中遇到的问题。此外，除了团队内部的讨论之外，鼓励导师成员、研究生積极参加校外学术交流活动，并给与一定的经费支持。
参考文献：
[1]高校政产学研协同创新机制的构建[J]. 何龙. 中国成人教育. 2018（22）
[2]高校政产学研用协同创新机制研究[J]. 张凌寒，郑敏娟，傅昶源. 艺术科技. 2018（03）
[3]“政产学研用”协同创新下高校应用型人才的培养研究[J]. 燕楠，田丽. 对外经贸. 2018（06）
[4]政产学研用协同视角下独立学院经济学专业人才培养模式的构建[J]. 宋潇，张红梅. 西部素质教育. 2016（23）
[5]“政产学研用”协同创新下的高校人才培养模式研究[J]. 林志达. 普洱学院学报. 2016（06）
[6]构建新经济下政产学研融合工程教育新生态[J]. 王巨宏，刘婷婷，马东嫄，张龙. 高等工程教育研究. 2017（03）
[7]高校如何发力政产学研合作供给侧改革[J]. 付梦印. 中国高等教育. 2017（08）
[8]“政产学研用”模式中引入专业认证理念培养卓越人才的研究与实践[J]. 周权锁，陆隽鹤，李荣，徐国华. 高等农业教育. 2017（03）
[9]区域政产学研合作网络及创新驱动力模式研究——以合肥地区高校为例[J]. 李舒平. 合肥学院学报（综合版）. 2017（01）
[10]高校“政产学研用”教育模式探讨[J]. 陈萌. 合作经济与科技. 2017（18）
关键词：物流管理专业;政产学研用;协同创新
随着知识多元化、边缘化趋势的加快，新兴学科和交叉学科的兴起，知识更新周期的缩短，社会对复合型人才需求的不断增加，促使研究生导师团队代替导师个人成为我国教育的主要载体。协同创新导师团队通过成员间的强强联合、优势互补，在形成巨大合力的同时，也促进学科领域科学技术的更新与发展以及创新型人才的培养，实现了高校履行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能。
1物流管理专业“政产学研用”协同创新导师团队研究现状
政产学研用协同创新是指结合政府、企业、高校、科研机构以及用户等创新主体，在科技创新、产品创新、科技人才培养等方面各自具有的资源优势，充分发挥政府的宏观调整能力，以及利用用户的市场导向作用，来提升整体的科技创新能力，促进科技成果转化的制度安排。政产学研用作为当前教育行业主要的创新合作方式，近年来许多学者对此进行了许多相关研究，但是对于协同合作机制的建立如何结合高校现状并不断完善取得的成果还不深入，尤其是学研单位如何与企业进行有效沟通与合作方面的研究较浅。另外，高校在培养人才的过程中，科技型和应用型人才如何高效地将科研成果转化为现实的生产力方面，也缺少相关的研究。
2物流管理专业“政产学研用”协同创新下应用型人才培养的有效策略
2.1加强政产学研用等多环节之间的联系
当今时代，应用型人才在社会发展过程中发挥着重要的作用。那么到底什么人才才称得上是应用型人才呢？简单来说，应用型人才就是指具备专业知识和技能并能够将其准确应用于生产实践，进而促进社会发展的人才。不同的发展阶段，应用型人才的具体内涵稍有差别。随着国际间竞争的日益激烈，毫无疑问，在现阶段，创新已然成为高校应用型人才培养过程中的重中之重，且创新应用型人才的培养不是单纯地只是高校或是企业的责任，相反，它涉及政产学研用等诸多方面。所以，新时期，要想真正促进“政产学研用”协同创新下的应用型人才的培养，就必须要加强政产学研用等多环节之间的联系，以充分发挥各方的优势及作用，形成系统的人才培养流程。比如，近年来，实践逐渐成为人才培养的重要途径，这就要求企业必须与学校建立良好的关系，做到及时互动交流，从而为学生进行实地演练提供充足且精准的服务，进一步提高学生的创新以及实践操作能力。
2.2积极促使人才培养模式向着多元化方向转变
随着时代的发展和科技的进步，新的社会环境对人才的培养提出了更高的要求。所以，从当今社会发展来看，其需要的是具有创新能力的应用型人才，这就在一定程度上要求高校的人才培养模式必须具有一定的特性，并且能够做到因人而异，在充分尊重学生的基础上挖掘他们的潜力，发挥他们的创造能力。也就是说，高校必须要积极促使人才培养模式向着多元化的方向转变。具体而言，高校在制定人才培养模式的时候，可以积极与校外教育专家进行商讨，在借鉴优秀经验的基础上，制定出符合实际的多元的人才培养方案。
2.3健全“政产学研用”协同创新下法律法规制度
制度是对行为的约束和权利的保障。“政产学研用”协同创新这一系统合作工程涵盖着诸多领域，他们之间关系往来复杂多变，而仅仅靠市场的自我调节能力是远远不能确保其正常运转的。所以，当下为了促进“政产学研用”协同创新下的应用型人才的培养，有关部门就必须综合各方利益，然后健全有关“政产学研用”协同创新的法律法规，从而切实加强对应用型人才培养过程的监督、管理和保障。具体而言，政府可以制定有关“政产学研用”协同创新的法律条文，以法的形式确立创新应用型人才培养的地位，建立起必要的保障。企业可以积极健全企业有关创新应用型人才培养过程的监督管理制度，以确保企业在人才培养方面作用的正常发挥。学校可以积极建立起相应地教学评价体系、完善教学管理制度等等。
3发挥协同创新导师作用的保障措施
3.1健全导师创新团队管理制度
健全的协同创新导师团队管理制度是其有效运行的重要保证。导师团队人员较多，如果不能有效管理，很容易出现团队成员责任相互推诿现象。因此，必须要健全导师创新团队管理制度。一是明确成员职责。根据团队各导师特长，明确各个导师培养工作职责。导师团队成员应按照责任分工积极落实研究生指导工作。团队负责人指导并监督协同创新培养方案中的具体工作的落实，定期检查导师团队成员工作落实效果，避免导师团队流于形式。二是健全导师创新团队的评价激励机制。传统的导师评优方式大多数针对导师个体，而非导师团队，因此，导师团队成员在评优活动中的竞争关系不利于增强团队凝聚力。健全导师创新团队的评价激励机制，根据团队成员任务分工采用弹性标准的评价方式。建立明确的奖惩制度，有利于树立导师责任感，增强导师团队凝聚力，实现导师创新团队的动态管理。
3.2加强团队成员学术交流
导师创新团队应积极创造条件加强团队成员之间的交流。团队负责人定期召开小组会议，由协同创新小组分别汇报自己的研究进展及学习过程中遇到的问题。此外，除了团队内部的讨论之外，鼓励导师成员、研究生積极参加校外学术交流活动，并给与一定的经费支持。
参考文献：
[1]高校政产学研协同创新机制的构建[J]. 何龙. 中国成人教育. 2018（22）
[2]高校政产学研用协同创新机制研究[J]. 张凌寒，郑敏娟，傅昶源. 艺术科技. 2018（03）
[3]“政产学研用”协同创新下高校应用型人才的培养研究[J]. 燕楠，田丽. 对外经贸. 2018（06）
[4]政产学研用协同视角下独立学院经济学专业人才培养模式的构建[J]. 宋潇，张红梅. 西部素质教育. 2016（23）
[5]“政产学研用”协同创新下的高校人才培养模式研究[J]. 林志达. 普洱学院学报. 2016（06）
[6]构建新经济下政产学研融合工程教育新生态[J]. 王巨宏，刘婷婷，马东嫄，张龙. 高等工程教育研究. 2017（03）
[7]高校如何发力政产学研合作供给侧改革[J]. 付梦印. 中国高等教育. 2017（08）
[8]“政产学研用”模式中引入专业认证理念培养卓越人才的研究与实践[J]. 周权锁，陆隽鹤，李荣，徐国华. 高等农业教育. 2017（03）
[9]区域政产学研合作网络及创新驱动力模式研究——以合肥地区高校为例[J]. 李舒平. 合肥学院学报（综合版）. 2017（01）
[10]高校“政产学研用”教育模式探讨[J]. 陈萌. 合作经济与科技. 2017（18）