论文部分内容阅读
【摘 要】初中语文阅读是初中语文教学重要的组成部分，阅读不仅可以帮助学生积累语文知识，还能通过阅读名人名著陶冶情操、愉悦身心，从而实现全方面的进步。在实践教学中学生的阅读很受限，阅读的内容也具有局限性，想要改变这一局面要围绕语文阅读教学目标，在实践中不断创新，重视对学生创新思维能力的培养。教师要做好领头和指导作用，在学生学习过程中积极进行创新教学实践，总结教学经验，探索出适合学生的，以培养学生创新精神和创新能力为目标的新方法。
【关键词】初中语文;阅读教学;能力培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0193-01
《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇高正直的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”初中语文阅读对于学生学习语言知识是很重要的，选取的文章要能体现祖国语言的典范、要有识字的作用并且可以帮助学生提高写作能力，阅读是了解民族傳统文化，拓宽知识视野的有效途径，是培养高尚的道德情操和审美情操的助力，在当前学习语文教学和学习过程中都需要投入大量的精力去发展，去探索。
一、教师更新观念，培养学生创新能力
1.树立学生是学习和发展主体的思想。
课堂教学教师和学生相互配合才能达到实现良好教学目标的，尤其是新课改实施以来，学生作为学习和发展主体，教师作为引导者和辅助者的行为经过不断的实践被验证是正确的，也是未来要发展的方向，传统教学中教师作为主体，教师教、学生学的教学模式已经不适用于当今社会了，学生的主动创造应该受到重视和提倡，而不是被扼杀。创新教育是以学生为主体的，学生是学习的主人，教师要做好引导和辅助，教师在学生阅读学习中要引导学生主动接触更多的文章，激发学生的求知欲和创新潜能。在学生学习过程中如果遇到问题要及时解答，提出解决方案，让学生自己动手解决遇到的困难，培养学生的自主意识[1]。
2.实施探究性学习，在实践中培养学生的创新能力。
探究性学习是一个主动参与，发挥主观能动性的学习过程，要求学生通过阅读积累增加自己的阅读量和知识储备量，并且要在积累的过程中主动思考，提高自己的阅读能力和自主学习能力，在这个过程中教师要做好引导和组织作用，在学生无法正视自己水平和能力的时候给予鼓励，在学生遇到困难的时候给予解决方案。在阅读过程中教师发挥的作用是很大的，对于初中生来说，他们的判读能力还有欠缺，在现在社会，网络信息如此发达，信息量丰富的同时夹杂着糟粕文化，教师的作用就在于引导学生主动接触思想积极、内涵丰富的作品，让学生在阅读中充实自己，培养能力，而不是受落后文化影响，要培养学生做到在阅读中探究，在探究中进步。例如在学习《桃花源记》时，教师要主动引导学生思考，桃花源这个地方是否真的存在，为什么要构建这样一个理想社会，想要表达什么样的想法，通过学生对文章知识学习之后，引导学生往更深层次学习，这样才能让学生养成良好的自主学习意识[2]。
二、激发学生学习兴趣，进行创新教学
1.创设教学情境，激发学习兴趣。
单一的教学情境很难使学生长时间集中注意力，教师要懂得营造有利于教学的学习氛围。强烈的教学氛围才更利于学生产生学习和探索的欲望，有更高的兴趣了解文章的知识，这样接受知识就会更容易，阅读的效率和质量也会更高。为了激发学生的学习兴趣，让学生保持高度注意力去思考，教师要根据文章的内容构建情境，例如在学习《童趣》这一篇文章时，教师首先要将文章的内容讲清楚，然后让同学们想象一下自己的童年生活有没有记得清楚的趣事，引导同学主动和大家分享。通过这个过程可以让同学们在轻松的环境中忆起童年趣事，保持愉快的状态。这样的学习过程不会因为课文知识难懂打消学生学习的积极性，还可以让学生主动了解课本的知识，学生的学习兴趣加强了，学习氛围更加融洽，学习的效果也会更好。
2.鼓励质疑问难，激发学生的创造兴趣。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这体现出古人对有疑点，提问题的重视。在阅读的过程中出现问题是很正常的，例如对文章写作背景不理解、对景色描写手法不理解、对主人公态度或者做法的不理解等，即便读同一本书，不同的人也会有不同的观点，有不一样的疑问，这对于初中生来说是好的，有自己的想法并且能提出自己的疑问是进步的变现，是思考后的结果，又疑问才能有探索，有探索才有进步。教师要鼓励学生在阅读后提出自己想法和疑问，互相交流，一起研究，才能共同进步[3]。
3.挖掘语文教材中蕴含的创造性因素。
语言教材中的文章都是经过层层筛选后才选定的，是文质兼美的典范文章。要挖掘文章中的创造性因素需要教师在备课时就把文章吃透，寻找文章中有利于培养学生创新意识的问题，在课上要引导学生重点关注这些问题。尤其是文言文文章，知识含量比较大，学生学习起来也比较困难，要划分重点，让学生有点可抓，在学习的中要组织学生共同讨论，集思广益，通过集体的力量解决阅读中遇到的困难，此后可以让学生进行课文续写，尤其是开放性比较强的文章，这样可以培养学生多角度思考问题，寻找不同方向的答案。
结束语
综上所述，阅读作为学生的个性化行为，对于培养高尚情操和提高学习能力都是非常重要的，但是在实际学习过程中出现了阅读内容不够丰富、阅读效率低等问题，这严重影响了学生阅读能力的提高和知识的学习。为了让学生感受阅读的独特体验，培养学生阅读的良好习惯，激发阅读兴趣，要做到尊重每一个阅读主体，让学生张扬自己的个性，主动和学生交流阅读体验，了解学生的想法，引导学生走阅读的正确道路。
参考文献
[1]董有智.新课程下提高初中语文阅读教学有效性的措施探析[J].考试周刊，2015，（29）：36-36.
[2]张芳.比较视野下高中语文现代诗歌教学研究——以李镇西、程翔、郑逸农《再别康桥》课例为考察对象[D].贵州：贵州师范大学，2017.
[3]王佳惠.基于单元整合的初中语文多课型教学研究——以人教版为例[D].浙江：浙江师范大学，2017.
【关键词】初中语文;阅读教学;能力培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0193-01
《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇高正直的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”初中语文阅读对于学生学习语言知识是很重要的，选取的文章要能体现祖国语言的典范、要有识字的作用并且可以帮助学生提高写作能力，阅读是了解民族傳统文化，拓宽知识视野的有效途径，是培养高尚的道德情操和审美情操的助力，在当前学习语文教学和学习过程中都需要投入大量的精力去发展，去探索。
一、教师更新观念，培养学生创新能力
1.树立学生是学习和发展主体的思想。
课堂教学教师和学生相互配合才能达到实现良好教学目标的，尤其是新课改实施以来，学生作为学习和发展主体，教师作为引导者和辅助者的行为经过不断的实践被验证是正确的，也是未来要发展的方向，传统教学中教师作为主体，教师教、学生学的教学模式已经不适用于当今社会了，学生的主动创造应该受到重视和提倡，而不是被扼杀。创新教育是以学生为主体的，学生是学习的主人，教师要做好引导和辅助，教师在学生阅读学习中要引导学生主动接触更多的文章，激发学生的求知欲和创新潜能。在学生学习过程中如果遇到问题要及时解答，提出解决方案，让学生自己动手解决遇到的困难，培养学生的自主意识[1]。
2.实施探究性学习，在实践中培养学生的创新能力。
探究性学习是一个主动参与，发挥主观能动性的学习过程，要求学生通过阅读积累增加自己的阅读量和知识储备量，并且要在积累的过程中主动思考，提高自己的阅读能力和自主学习能力，在这个过程中教师要做好引导和组织作用，在学生无法正视自己水平和能力的时候给予鼓励，在学生遇到困难的时候给予解决方案。在阅读过程中教师发挥的作用是很大的，对于初中生来说，他们的判读能力还有欠缺，在现在社会，网络信息如此发达，信息量丰富的同时夹杂着糟粕文化，教师的作用就在于引导学生主动接触思想积极、内涵丰富的作品，让学生在阅读中充实自己，培养能力，而不是受落后文化影响，要培养学生做到在阅读中探究，在探究中进步。例如在学习《桃花源记》时，教师要主动引导学生思考，桃花源这个地方是否真的存在，为什么要构建这样一个理想社会，想要表达什么样的想法，通过学生对文章知识学习之后，引导学生往更深层次学习，这样才能让学生养成良好的自主学习意识[2]。
二、激发学生学习兴趣，进行创新教学
1.创设教学情境，激发学习兴趣。
单一的教学情境很难使学生长时间集中注意力，教师要懂得营造有利于教学的学习氛围。强烈的教学氛围才更利于学生产生学习和探索的欲望，有更高的兴趣了解文章的知识，这样接受知识就会更容易，阅读的效率和质量也会更高。为了激发学生的学习兴趣，让学生保持高度注意力去思考，教师要根据文章的内容构建情境，例如在学习《童趣》这一篇文章时，教师首先要将文章的内容讲清楚，然后让同学们想象一下自己的童年生活有没有记得清楚的趣事，引导同学主动和大家分享。通过这个过程可以让同学们在轻松的环境中忆起童年趣事，保持愉快的状态。这样的学习过程不会因为课文知识难懂打消学生学习的积极性，还可以让学生主动了解课本的知识，学生的学习兴趣加强了，学习氛围更加融洽，学习的效果也会更好。
2.鼓励质疑问难，激发学生的创造兴趣。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这体现出古人对有疑点，提问题的重视。在阅读的过程中出现问题是很正常的，例如对文章写作背景不理解、对景色描写手法不理解、对主人公态度或者做法的不理解等，即便读同一本书，不同的人也会有不同的观点，有不一样的疑问，这对于初中生来说是好的，有自己的想法并且能提出自己的疑问是进步的变现，是思考后的结果，又疑问才能有探索，有探索才有进步。教师要鼓励学生在阅读后提出自己想法和疑问，互相交流，一起研究，才能共同进步[3]。
3.挖掘语文教材中蕴含的创造性因素。
语言教材中的文章都是经过层层筛选后才选定的，是文质兼美的典范文章。要挖掘文章中的创造性因素需要教师在备课时就把文章吃透，寻找文章中有利于培养学生创新意识的问题，在课上要引导学生重点关注这些问题。尤其是文言文文章，知识含量比较大，学生学习起来也比较困难，要划分重点，让学生有点可抓，在学习的中要组织学生共同讨论，集思广益，通过集体的力量解决阅读中遇到的困难，此后可以让学生进行课文续写，尤其是开放性比较强的文章，这样可以培养学生多角度思考问题，寻找不同方向的答案。
结束语
综上所述，阅读作为学生的个性化行为，对于培养高尚情操和提高学习能力都是非常重要的，但是在实际学习过程中出现了阅读内容不够丰富、阅读效率低等问题，这严重影响了学生阅读能力的提高和知识的学习。为了让学生感受阅读的独特体验，培养学生阅读的良好习惯，激发阅读兴趣，要做到尊重每一个阅读主体，让学生张扬自己的个性，主动和学生交流阅读体验，了解学生的想法，引导学生走阅读的正确道路。
参考文献
[1]董有智.新课程下提高初中语文阅读教学有效性的措施探析[J].考试周刊，2015，（29）：36-36.
[2]张芳.比较视野下高中语文现代诗歌教学研究——以李镇西、程翔、郑逸农《再别康桥》课例为考察对象[D].贵州：贵州师范大学，2017.
[3]王佳惠.基于单元整合的初中语文多课型教学研究——以人教版为例[D].浙江：浙江师范大学，2017.