【摘 要】 地理作为高中基础学科之一，为了提高教学效果，全国广大的高中地理教学工作者进行了深入研究，试图通过教学方式的改良，来提高课堂的教学效果。其中，运用多媒体技术，简化地理教学的复杂性，使学生直观感受到地理的魅力，提升学生学习地理的兴趣和热情，彰显地理的学科价值，能够有效提高地理课堂教学效果。
　　【关键词】 高中地理；课堂教学；多媒体技术
　　传统教学中仅靠课本已经难以让学生全面而系统地掌握地理知识，而且不利于学生对知识的把握和兴趣的培养。如果在高中地理教学课堂中引入多媒体技术，相比传统的地理教学的优势在于多媒体教学可以利用现代化的手段，将知识点由抽象的文字转化为更加直观的图片和影像，使知识点变得更加生动形象，有利于学生掌握高中地理知识和学生学习高中地理兴趣和积极性的培养。
　　一、创新性教学
　　在运用多媒体教学技术之前，要对传统的教学方式进行改良和创新。在进行教学工作之前，必须根据多媒体的特点重新设计教学目标和教学方式，拓展多媒体教学应用范围，以便于发挥出多媒体教学最好的效果。例如，在讲解“非洲地理”的时候，教师可以利用多媒体相关的技术，整理有关图片、影视甚至其他形式的资料，在课堂上运用，带领学生“游历”非洲，学生可以深刻而充分地了解非洲地理中各国的地理位置、气候特征、地形地貌、人文特性等知识。在这一基础上，再辅以探究式的教学方法，引导学生积极思考，并给予一定的互相交流空间，让学生充分表达自己在课堂上的所思所想。
　　二、培养地理素质
　　教学改革要求教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，不同于以往教师大包大揽、承担一切的模式。在课堂引入多媒体教学的教学方法时，教师在课堂教学中应该立足于提高学生基本学习能力和素質为基点，引导学生尝试利用现有的多媒体教学资源对高中地理知识进行自主的探索和实践。例如，在讲解有关气候的知识时，可以事先让同学们去收集相关资料，或者进行实地勘察，将相关的成果总结，由教师利用多媒体技术在课堂上展示，同时辅以课本知识，让学生深刻地感受到知识的来源和总结过程。
　　三、改良评价机制
　　传统的课堂教学因为教授的知识来源于课本，分数成为评价学生学习成果的主要评价方式，在多媒体教学的环境下，教学不再只以课本知识为唯一的教学对象，地理能力和素质也是学生学习的重点内容，新的评价机制应该充分考虑这一点。建立新的评价机制应该兼顾课本与拓展的知识，重点评价学生的学习能力，只有这样才能充分发挥多媒体教学的作用，提高高中地理教学课堂的教学效果。
　　高中地理学科知识复杂抽象，在教育改革的形势下，考试考核的重点从传统的知识考核变为综合能力的考核，这就要求广大师生适应形势，积极革新。多媒体教学能够克服传统教学模式的弊端，最大程度上培养学生的理解能力、分析能力等综合能力，但也要注意不可过度依赖多媒体教学，传统教学方式也有其可取之处，应该结合教学实际情况，取长补短，选择最佳的方式进行教学。
　　【参考文献】
　　[1] 曾风. 高中地理课堂教学的有效性研究[J]. 南北桥，2016（11）.
　　[2] 黄文德. 浅析多媒体教学在高中地理教学中的作用[J]. 情感读本，2017（8）.