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内蒙古兴安盟扎赉特旗图牧吉中心学校
【摘 要】小学语文教学中的重要环节就是阅读能力的培养，它能够锻炼一个学生的听、说、读、写的各种能力，阅读能力的培养对于一个人的综合的语文素养的培养具有极其重要的作用，阅读能力的提升对于学生的审美情趣、语言理解能力与语言表达能力的提升、以及写作能力的提高具有极其重要的作用。所以，小学中年级语文阅读教学的主要教学目标就是致力于小学生的阅读能力的培养，本文就如何提升小学中年级语文的阅读能力进行研究与探讨。
【关键词】小学语文教学 阅读能力 培养策略
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的。因为从这一阶段起，随着阅读量的增大，课文篇幅的变长，学生遇到的问题将变得复杂，如果无法很好地适应，就会缺乏阅读兴趣，导致阅读能力水平变差。针对这一情况，我们必须及时采取有效的策略。
一、阅读能力的培养的必要性
在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。现在很多中年级小学生对阅读分析能力低下，不知该如何下手，很有可能影响到初中高中的阅读，甚至是大学阅读能力的提高，因此提高小学中年级语文阅读能力是一个必要的选择。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件快乐的事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、更新阅读教学观念
传统的阅读教学比较死板，停留在教师读、学生听的阶段，教师的阅读挤占了学生的阅读时间。学生没有阅读的体会，无法真实地掌握课本内容，产生不了学习的兴趣，整体的学习成绩不好。因此，教师要转变教学观念，让学生做阅读的主人。教师要指导学生去读，教给学生阅读的方法，发挥主导的作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，通过自我阅读过程的建构，形成阅读能力。
一方面，教师要让学生有目的地多读。在语文教学中要重视读，但是不注意读的指导，可能就会失去读的效果。讲读一篇课文时，在精讲的基础上，引导学生多读几遍，让学生边读边思考，就会使他们在反复读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者的遣词造句，文章的结构，才能联系上下文理解词语的意思，掌握课文的写作技巧。实践证明，有些课文内容，让学生反复读某些句子、段落，老师简单点拨，要比讲的效果好得多。读不能让学生无目的、无要求地读，不能像小和尚念經般有口无心、盲目阅读，而是要带负荷地读——带着老师留的问题去读。读的目的是为了分析问题、解决问题、加深理解，因此，教师在指导读之前要给予适当的诱导和质疑，让学生自觉地在读中思考、分析，达到自然理解文意，掌握新知的目的。
另一方面，读写结合。写是阅读的提升，在读书的过程中，学生把自己喜欢的内容摘抄下来，如优美的句子、精彩的段落、写作的手法等，长期的积累，能丰富学生的写作信息，避免“书到用时方恨少”，这样就避免了遗忘知识，能够手到擒来，及时复习巩固。
四、培养学生阅读的习惯
要提高学生的阅读能力，仅靠书本上数量有限的几篇文章是不够的，而应引导学生走出课堂，博览群书。一般来说，教师在学生的心中具有特殊的地位，因此，教师首先要对阅读保持浓厚的兴趣，并且要把这种兴趣在学生面前表现出来，成为他们可以模仿的对象，课堂上教师不失时机地穿插一些课外知识，课余兴致勃勃地给学生讲一两个故事，总会感染着学生，激发他们的阅读兴趣。对于具有良好阅读习惯的学生，及时表扬，让他们成为其他学生的学习榜样。
学好汉语文不仅要多读书，而且还要学会长期积累。而做读书笔记无疑是最好的積累方式，是读写之间的桥梁，它容易使学生成为“乐之者”。刚学做笔记，可以让学生从简单的摘录好词佳句做起，即把文章的优美词句或最使人感动的地方，随手摘录下来。如果学生已具有一定的阅读分析能力，就可以对文章加以评点。如文章写得好，好在哪儿？怎样好？文章为什么使人感动，等等。把读后的感想写下来。此外，对选材典型，构思新颖别致的文章也可以用编写提纲的形式记录下来。
培养学生的阅读能力，教师要充分发挥引导作用，调动学生的阅读积极性，养成阅读的习惯，才能提高阅读能力。
【摘 要】小学语文教学中的重要环节就是阅读能力的培养，它能够锻炼一个学生的听、说、读、写的各种能力，阅读能力的培养对于一个人的综合的语文素养的培养具有极其重要的作用，阅读能力的提升对于学生的审美情趣、语言理解能力与语言表达能力的提升、以及写作能力的提高具有极其重要的作用。所以，小学中年级语文阅读教学的主要教学目标就是致力于小学生的阅读能力的培养，本文就如何提升小学中年级语文的阅读能力进行研究与探讨。
【关键词】小学语文教学 阅读能力 培养策略
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的。因为从这一阶段起，随着阅读量的增大，课文篇幅的变长，学生遇到的问题将变得复杂，如果无法很好地适应，就会缺乏阅读兴趣，导致阅读能力水平变差。针对这一情况，我们必须及时采取有效的策略。
一、阅读能力的培养的必要性
在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。现在很多中年级小学生对阅读分析能力低下，不知该如何下手，很有可能影响到初中高中的阅读，甚至是大学阅读能力的提高，因此提高小学中年级语文阅读能力是一个必要的选择。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件快乐的事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
三、更新阅读教学观念
传统的阅读教学比较死板，停留在教师读、学生听的阶段，教师的阅读挤占了学生的阅读时间。学生没有阅读的体会，无法真实地掌握课本内容，产生不了学习的兴趣，整体的学习成绩不好。因此，教师要转变教学观念，让学生做阅读的主人。教师要指导学生去读，教给学生阅读的方法，发挥主导的作用。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生，使学生由被动听讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，通过自我阅读过程的建构，形成阅读能力。
一方面，教师要让学生有目的地多读。在语文教学中要重视读，但是不注意读的指导，可能就会失去读的效果。讲读一篇课文时，在精讲的基础上，引导学生多读几遍，让学生边读边思考，就会使他们在反复读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者的遣词造句，文章的结构，才能联系上下文理解词语的意思，掌握课文的写作技巧。实践证明，有些课文内容，让学生反复读某些句子、段落，老师简单点拨，要比讲的效果好得多。读不能让学生无目的、无要求地读，不能像小和尚念經般有口无心、盲目阅读，而是要带负荷地读——带着老师留的问题去读。读的目的是为了分析问题、解决问题、加深理解，因此，教师在指导读之前要给予适当的诱导和质疑，让学生自觉地在读中思考、分析，达到自然理解文意，掌握新知的目的。
另一方面，读写结合。写是阅读的提升，在读书的过程中，学生把自己喜欢的内容摘抄下来，如优美的句子、精彩的段落、写作的手法等，长期的积累，能丰富学生的写作信息，避免“书到用时方恨少”，这样就避免了遗忘知识，能够手到擒来，及时复习巩固。
四、培养学生阅读的习惯
要提高学生的阅读能力，仅靠书本上数量有限的几篇文章是不够的，而应引导学生走出课堂，博览群书。一般来说，教师在学生的心中具有特殊的地位，因此，教师首先要对阅读保持浓厚的兴趣，并且要把这种兴趣在学生面前表现出来，成为他们可以模仿的对象，课堂上教师不失时机地穿插一些课外知识，课余兴致勃勃地给学生讲一两个故事，总会感染着学生，激发他们的阅读兴趣。对于具有良好阅读习惯的学生，及时表扬，让他们成为其他学生的学习榜样。
学好汉语文不仅要多读书，而且还要学会长期积累。而做读书笔记无疑是最好的積累方式，是读写之间的桥梁，它容易使学生成为“乐之者”。刚学做笔记，可以让学生从简单的摘录好词佳句做起，即把文章的优美词句或最使人感动的地方，随手摘录下来。如果学生已具有一定的阅读分析能力，就可以对文章加以评点。如文章写得好，好在哪儿？怎样好？文章为什么使人感动，等等。把读后的感想写下来。此外，对选材典型，构思新颖别致的文章也可以用编写提纲的形式记录下来。
培养学生的阅读能力，教师要充分发挥引导作用，调动学生的阅读积极性，养成阅读的习惯，才能提高阅读能力。