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【摘要】电子书包最大的优点就是电子书包内的信息丰富、容量大，并且这些信息的呈现方式是多种多样的，这就在很大程度上改变了以往主要以讲基础知识为主的课堂授课模式。这就对老师的组织能力、课堂的设计能力、知识的贮备量、及时的评价等都提出更高的要求。
【关键词】电子书包 信息 课堂应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0248-02
社会的巨大进步，往往与是否有新工具的出现有关。新工具的出现，让人们事半功倍，甚至几十倍的进步。电子信息技术将人类推入信息时代。理所当然，电子书包的出现，必将促进教育的大改革、大发展。
一、电子书包信息的分类
电子书包最大的优点就是电子书包内的信息，根据信息对学生的作用，将信息分为根信息、云信息、果信息。
1.根信息
电子书包，既然是书包，书包内的最主要的内容就应该是教科书。教科书，又称课本，教材。教科书一般都要经过教育部门审定，经过试用、修订，然后推广使用。中小学教科书一般强调规范、标准和统一。其权威性不言而喻，是学生学习，教师教学的依据。
在教科书内容的基础上，扩展出来的提示文字、声音、动画、视频、课件、课堂实录等的链接，现称它们是根信息。根，当然就是教科书，直接帮助理解教科书的这些信息，就叫根信息。这些信息可以是制作电子书包相关软件的公司做好的，也可以是备课老师结合实际情况链接进来的。
2.云信息
如果有些学生需要深入理解教科书，或由教科书的信息启发探究其它领域的信息，而这些信息电子书包又没有提供，这时就需要进入互联网搜索，这些根据学生自己的需要去电子书包外搜索来的信息，现称作云信息。
3.果信息
在电子教科书中，学生根据自己学习的需要，对重点难点内容进行的圈圈划划，或通过插入一些批注、提示、文本等来记录自己学习过程中的心得体会、疑难问题等。这些信息都应保存在电子教科书中，来记录学习成长的痕迹、心理思维的过程，这些信息，现称为果信息。
二、电子书包的基础作用
由于电子书包能包容大量的信息，并且这些信息的呈现方式是多种多样的，所以电子书包中的教科书也就是多媒体教科书。多媒体教科书优点主要有这么几个方面：
1.生动形象。教科书中的重点难点，借助文字、声音、颜色、动作等，制成课件、动画、视频，使得这种多媒体教科书非常的生动形象，能够引起学生学习的很大兴趣，会感觉学习不再那么枯燥无味。学生学习的积极主动性也就加强了，就会变得越来越好学、乐学。
2.学习的途径也是多种多样。一些知识点，学生如果看文字不能明白，就点击动画或课件，逼真的动画或课件会告诉学生这些知识点的来龙去脉，它们之间的联系。如果还是看不太明白，可以点击视频，视频中的老师会详细地介绍重难点，循循善诱地突破这些重难点。一个途径不能解决，会有多个途径来帮助你，真是条条大路通罗马。学习变的越来越容易，学习在轻松愉快的学习环境中完成。
3.学习的激励措施。设计人员可以把游戏的激励机制引入到学习的过程中，通过积分、过关、获奖励、获称号等措施，让学生源源不断地产生学习的动力，激发学习的兴趣，又能客观地评价自己学习的实际情况。
由于电子书包的这些优点，学生对基础知识学习，基础能力的掌握，完全可以通过自学来完成。虽然是完成的基础学习任务，但意义重大。它能培养学生的自学能力，又能为课堂学习打下坚实的基础。
三、电子书包的课堂的运用
对于基础的学习任务，学生通过电子书包自学已经完成，这就在很大程度上改变了以往主要以讲基础知识为主的课堂授课模式。那么改变后的课堂主要完成那些任务呢？
1.对知识体系的完善。每个人的知识基础不同，由于喜好产生的侧重点也不同，每个人的学习能力也有差别，虽然他们都进行了有效的自学，但对知识的掌握、理解仍然会参差不齐。这就需要使用课堂开始的一段时间，从知识的整体性、系统性上进行查缺补漏，完善知识体系。这项任务可由学生发言和教师补充、讲解来共同完成。
2.对重点、难点的讨论。学生在自学的过程中可能对重难点的把握不那么准确，对重难点的理解也不那么到位。这时，老师经过精心的设计，提出有深度的问题，或提出一些实践中遇到的现象，让学生集体讨论，发挥集体的聪明才智，共同解决问题。这样，既培养了学生们取长补短、共同协作的能力，又加深了对知识的理解和应用能力。集体讨论是发挥班级授课制的优势。
3.形成学生自己的见解（知识的内化），同时能力、情感也水到渠成。通过学生最初对基础知识的自学和前面两步对知识全面深化的理解，学生可能产生恍然大悟的感觉，也可能迸发出智慧的火花。思维活跃、联想丰富、创造能力强的学生们会形成自己的见解或新奇的想法，让学生们大胆地表达出来。他们的想象能力、创新能力、表达能力等在此刻达到新的高度。老师此时应该多加赞许和鼓励，将这种热情尽量延续下去，让同学们在智慧的的氛围中享受成功的快乐。
四、教师如何发挥好作用
由于基础知识自学过程的提前，课堂的思维密集化、高效性越来越明显。这就对老师的组织能力、课堂的设计能力、知识的贮备量、及时的评价等都提出更高的要求。
1.课堂组织能力。由于教学设备不再象以往那样单调，电子书包和其它教学设备的运用，教学元素的增多，当老师需要组织学生在什么时间做什么事时，能不能保证学生听从老师的安排，把主要精力集中到老师的指挥棒下，成为突出的问题。如果教师这种组织能力缺乏，课堂效率不但不会高，反而会降低。
2.课堂预设能力。教师备课时面对的不再是一无所知的学生，他们已经有了相当的基础知识。科学预测学生的自学情况，结合这种预测，设计出实用的课堂备课，难度是相当的大。如果预测不准，可能面临授课无法进行的局面。即使课堂與自学结合的很好，课堂内容的设计也有很大的难度。老师提出的问题的深度，老师有效的引导方式，老师适时的点拨等，都象一个求知数，时刻考验着我们老师。
3.课堂平价能力。老师及时客观地评价，无论在什么课堂结构中都起着画龙点睛的作用，还有及时的处理课堂中瞬间出现的各种情况，这些都是教育教学中的艺术，考验着高素质的老师们。
【关键词】电子书包 信息 课堂应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0248-02
社会的巨大进步，往往与是否有新工具的出现有关。新工具的出现，让人们事半功倍，甚至几十倍的进步。电子信息技术将人类推入信息时代。理所当然，电子书包的出现，必将促进教育的大改革、大发展。
一、电子书包信息的分类
电子书包最大的优点就是电子书包内的信息，根据信息对学生的作用，将信息分为根信息、云信息、果信息。
1.根信息
电子书包，既然是书包，书包内的最主要的内容就应该是教科书。教科书，又称课本，教材。教科书一般都要经过教育部门审定，经过试用、修订，然后推广使用。中小学教科书一般强调规范、标准和统一。其权威性不言而喻，是学生学习，教师教学的依据。
在教科书内容的基础上，扩展出来的提示文字、声音、动画、视频、课件、课堂实录等的链接，现称它们是根信息。根，当然就是教科书，直接帮助理解教科书的这些信息，就叫根信息。这些信息可以是制作电子书包相关软件的公司做好的，也可以是备课老师结合实际情况链接进来的。
2.云信息
如果有些学生需要深入理解教科书，或由教科书的信息启发探究其它领域的信息，而这些信息电子书包又没有提供，这时就需要进入互联网搜索，这些根据学生自己的需要去电子书包外搜索来的信息，现称作云信息。
3.果信息
在电子教科书中，学生根据自己学习的需要，对重点难点内容进行的圈圈划划，或通过插入一些批注、提示、文本等来记录自己学习过程中的心得体会、疑难问题等。这些信息都应保存在电子教科书中，来记录学习成长的痕迹、心理思维的过程，这些信息，现称为果信息。
二、电子书包的基础作用
由于电子书包能包容大量的信息，并且这些信息的呈现方式是多种多样的，所以电子书包中的教科书也就是多媒体教科书。多媒体教科书优点主要有这么几个方面：
1.生动形象。教科书中的重点难点，借助文字、声音、颜色、动作等，制成课件、动画、视频，使得这种多媒体教科书非常的生动形象，能够引起学生学习的很大兴趣，会感觉学习不再那么枯燥无味。学生学习的积极主动性也就加强了，就会变得越来越好学、乐学。
2.学习的途径也是多种多样。一些知识点，学生如果看文字不能明白，就点击动画或课件，逼真的动画或课件会告诉学生这些知识点的来龙去脉，它们之间的联系。如果还是看不太明白，可以点击视频，视频中的老师会详细地介绍重难点，循循善诱地突破这些重难点。一个途径不能解决，会有多个途径来帮助你，真是条条大路通罗马。学习变的越来越容易，学习在轻松愉快的学习环境中完成。
3.学习的激励措施。设计人员可以把游戏的激励机制引入到学习的过程中，通过积分、过关、获奖励、获称号等措施，让学生源源不断地产生学习的动力，激发学习的兴趣，又能客观地评价自己学习的实际情况。
由于电子书包的这些优点，学生对基础知识学习，基础能力的掌握，完全可以通过自学来完成。虽然是完成的基础学习任务，但意义重大。它能培养学生的自学能力，又能为课堂学习打下坚实的基础。
三、电子书包的课堂的运用
对于基础的学习任务，学生通过电子书包自学已经完成，这就在很大程度上改变了以往主要以讲基础知识为主的课堂授课模式。那么改变后的课堂主要完成那些任务呢？
1.对知识体系的完善。每个人的知识基础不同，由于喜好产生的侧重点也不同，每个人的学习能力也有差别，虽然他们都进行了有效的自学，但对知识的掌握、理解仍然会参差不齐。这就需要使用课堂开始的一段时间，从知识的整体性、系统性上进行查缺补漏，完善知识体系。这项任务可由学生发言和教师补充、讲解来共同完成。
2.对重点、难点的讨论。学生在自学的过程中可能对重难点的把握不那么准确，对重难点的理解也不那么到位。这时，老师经过精心的设计，提出有深度的问题，或提出一些实践中遇到的现象，让学生集体讨论，发挥集体的聪明才智，共同解决问题。这样，既培养了学生们取长补短、共同协作的能力，又加深了对知识的理解和应用能力。集体讨论是发挥班级授课制的优势。
3.形成学生自己的见解（知识的内化），同时能力、情感也水到渠成。通过学生最初对基础知识的自学和前面两步对知识全面深化的理解，学生可能产生恍然大悟的感觉，也可能迸发出智慧的火花。思维活跃、联想丰富、创造能力强的学生们会形成自己的见解或新奇的想法，让学生们大胆地表达出来。他们的想象能力、创新能力、表达能力等在此刻达到新的高度。老师此时应该多加赞许和鼓励，将这种热情尽量延续下去，让同学们在智慧的的氛围中享受成功的快乐。
四、教师如何发挥好作用
由于基础知识自学过程的提前，课堂的思维密集化、高效性越来越明显。这就对老师的组织能力、课堂的设计能力、知识的贮备量、及时的评价等都提出更高的要求。
1.课堂组织能力。由于教学设备不再象以往那样单调，电子书包和其它教学设备的运用，教学元素的增多，当老师需要组织学生在什么时间做什么事时，能不能保证学生听从老师的安排，把主要精力集中到老师的指挥棒下，成为突出的问题。如果教师这种组织能力缺乏，课堂效率不但不会高，反而会降低。
2.课堂预设能力。教师备课时面对的不再是一无所知的学生，他们已经有了相当的基础知识。科学预测学生的自学情况，结合这种预测，设计出实用的课堂备课，难度是相当的大。如果预测不准，可能面临授课无法进行的局面。即使课堂與自学结合的很好，课堂内容的设计也有很大的难度。老师提出的问题的深度，老师有效的引导方式，老师适时的点拨等，都象一个求知数，时刻考验着我们老师。
3.课堂平价能力。老师及时客观地评价，无论在什么课堂结构中都起着画龙点睛的作用，还有及时的处理课堂中瞬间出现的各种情况，这些都是教育教学中的艺术，考验着高素质的老师们。