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【摘要】初中地理重点考查学生对基础知识的掌握和积累，由于初中地理知识系统化特点相对不明显，知识点琐碎，通常学生对于地理知识的学习会采用死记硬背的学习方法，这明显不符合新课程标准，对充分发挥学生主观能动性、积极性和培养高素质人才的要求。为了更好地跟上新课程改革的时代步伐，提高地理课堂教学的质量和效率，初中教师应保持教学理念的与时俱进，使用多样化教学方法，更好地唤起学生学习地理课程的兴趣和热情，提供给学生最佳的课堂学习体验。体验式学习已经成为新理念下一种行之有效的教学方法，可以调整学生对于地理学习的思维观念，增强学生学习的主人翁意识，从跟着教师的课堂进度学习转变为积极参与主动获取知识。
【关键词】初中地理 教学方法 体验式学习
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0089-02
初中地理知识丰富，记忆量很大，学生如果掌握不到正确的学习方法，容易产生学习地理课程的紧张、抵触心理，失去学习地理的信心。相较于高中地理对地理深度思考能力的培养和提高，初中地理更侧重于巩固学生的地理基础知识，扩大学生的知识面广度，学生记忆知识的本领确实相当重要。但枯燥的重复记忆会让学生失去学习的兴趣，如何记忆地理知识点不吃力，快乐高效地学习地理，需要教师不断探索优秀的教学方法，采用多样化的教学手段，给学生愉悦的课堂学习体验。体验式学习就是这样一种寓教于乐的高效教学方法。
一、体验式学习及其必要性
1.什么是体验式学习？
体验式学习是由教师结合教学实际，立足于学情，从学生的学习态度和接受能力出发，选取恰当的教学情境，把地理知识呈现给学生，让学生从感同身受的体验中学习和领悟，激发学生学习地理知识的好奇心和积极性。体验式学习把平面化的课本内容进行立体化的呈现，给学生生动直观的体验。如：在教学湘教版地理七年级上册《世界的聚落》时，就可以引导学生看到课本插图时，放手学生开动脑筋思考，感受所学习地域的自然景观和风土人情。体验式学习要求教师有较强的语言表达能力，能够使用多种教学手段和工具，把学生的思维引导入教师构建的教学情境，让学生高度参与课堂教学，在教学活动中找到情感共鸣点，对知识记忆深刻。
2.体验式学习的必要性
①地理在当前的初中教育中地位略显尴尬，学生觉得地理就是一门不费精力的副科，只用应付一下考试就行了，没有多少值得费心学习的价值。其实地理的课程特点可以为体验式学习的开展提供良好的先天条件，地理与实际生活的联系很紧密，可以培养学生主动学习的态度和能力。学生学习地理不是单纯背会课本知识就完成任务了，在初中时期掌握地理学习的方法，扩大知识面的广度，才能为进入高中后进一步理解地理知识打下坚实的基礎。
②体验式学习能够充分体现教与学两者的统一意义。教师教学的重点是突破课堂和生活的界限，开展多渠道的学习，不断探索教学方法呈现给学生有针对性的教学体验。教师在课堂上的身份是教学的引导者，教给学生自主学习的方法，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。
③体验式学习符合初中学生好奇心强烈、求知欲旺盛的心理特点，这个时期学生愿意用眼睛看、用耳朵听、用大脑想，了解自己不熟悉的事物。初中地理从知识层面展示学生不了解的世界，学生对感兴趣的内容学生会产生自主学习的兴趣，主动通过影视资料、互联网资源、报刊杂志等多种渠道来了解地理世界，体现了学生积极的学习态度。通过亲身体验获得的知识和仅靠死记硬背记住的考点，能收获不同的学习效果。
二、体验式学习的有效教学开展策略
1.多媒体体验法
地理教材的一个特点是图文并茂，学生通过插图可以清楚看到教材上提到的人文景观和自然景观。但是静态图片无法展示动态的知识，如经纬的定位、地球的运动、天气和气温等。初中学生的抽象思考能力发展还不成熟，阅历也不充足，只熟悉生活地区的气候特点和自然风土，通过阅读教材描述未必可以准确想象到对应的知识，必须具有成熟的抽象思维才能跟上教师的教学节奏，无疑会影响这部分课程开展的效率，使用多媒体课件可以生动直观展示这些知识。多媒体手段可以瞬间抓住学生的注意力，刺激学生的视觉和听觉，给学生营造一个愉悦的学习氛围。如湘教版地理教材八年级上册影响气候的因素一课，可以用ppt展示地形雨成因的动态过程。再如学习文化差异时用多媒体播放黄梅戏、豫剧、秦腔等乐曲，把不同地域不同风格的乐曲展现给学生，推动课堂教学内容的开展。除了多媒体课件，还可以播放地理课程相联系的纪录片、电影等影视资料，提供给学生良好的情感体验和学习氛围，最大限度激发学生学习地理的兴趣。
2.活動体验法
初中湘教版地理更加注重培养学生的地理素养，提高学生的自主学习和独立思考能力。教材中安排了丰富的练习项目，如“阅读”、“活动”两个教学栏目，能让学生及时消化课堂所学新知识，对课堂内容进行深度思考，具有很强的启发性。还可以组织学生选取生活中感兴趣的事例作为主题，提出猜想，开展探究性学习活动来验证自己的假设。如学习湘教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》时，让学生选取中国的一个城市，连续记录两周天气情况，再配合观察同学记录不同纬度和地形的地区天气数据，加深对我国气候和降水特点这一知识的了解。初中学生正处于求知欲旺盛的时期，学生很愿意尝试未知事物，通过努力验证自己感兴趣的的问题，喜欢具有挑战性的体验，完成后会获得满满的成就感。学生遵从主观意愿，自主探究学习过程中获得的知识会牢记于记忆深处，远比听教师讲解和自己死记硬背得到的知识更加难忘。
3.知识竞赛体验法
地理学科琐碎的知识点繁多，简单机械地记忆容易使学生产生学习疲倦感，花费了时间，知识记忆仍旧混淆不牢固。教师发现《一站到底》、《天才知道》、《最强大脑》等知识竞赛类节目在学生中非常受欢迎，针对琐碎的知识点，可以划定一个学段的教材知识为考察范围，空出一节课的时间，在课堂上开展团队知识对抗赛、个人知识竞答赛等活动，对零散的知识点进行考察。在教学实践中教师发现，知识竞赛活动具有和学段测验一样的知识考察效果，甚至能达到更好的复习效果。学生在准备时期有很高涨的主动学习热情，区别于传统应对测验的死记硬背，学生会仔仔细细地把教材记忆下来，边边角角都不放过，生怕自己的疏忽导致知识竞赛的落败。竞赛进行的过程中学生集中全部精力，思维转动飞快，如果答题者没回答上问题，观众跟着着急，恨不得自己抢着来回答，不了解答案的学生也会主动问周围的同学，学习热情高涨。这种全心参与竞赛的亲身体验会给学生留下深刻的记忆，对地理学习产生期待，主动学习课外知识以增加知识储备，营造持续性的积极主动的地理学习氛围。
体验式学习让学生在体验中获得知识，不仅能扩宽学生的知识面，开拓学生的视野，还可以让学生了解生活热爱生活，能够增强学生对生活的接受能力，学会处理遇到的各种情况，了解社会、更好生存，融入这个复杂多变的社会环境。不仅让学习到的地理知识体现在试卷上和书包里，而是牢记在脑海中，掌握地理学习过程中自己的思考和收获，对终生的发展也能有所裨益，这也正是地理这门学科的魅力所在。
参考文献：
[1]新课改理念下初中数学课堂教学的有效性探析，李青-《俪人：教师》-2014.
[2]高中地理教学中如何做好高初中知识的有机结合，刘朝晖-《文理导航：教育研究与实践》-2015.
[3]新课程标准下初中地理课堂教学的实施策略探究，刘志强-《科学时代》-2013.
[4]《地理》（七年级下册）教材的比较研究—以人教版和湘教版为例高，美倩-【内蒙古师范大学博硕论文】-2015.
[5]体验式教学法初探——杨莹莹牛爱丽《新校园：理论版》-2010.
【关键词】初中地理 教学方法 体验式学习
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0089-02
初中地理知识丰富，记忆量很大，学生如果掌握不到正确的学习方法，容易产生学习地理课程的紧张、抵触心理，失去学习地理的信心。相较于高中地理对地理深度思考能力的培养和提高，初中地理更侧重于巩固学生的地理基础知识，扩大学生的知识面广度，学生记忆知识的本领确实相当重要。但枯燥的重复记忆会让学生失去学习的兴趣，如何记忆地理知识点不吃力，快乐高效地学习地理，需要教师不断探索优秀的教学方法，采用多样化的教学手段，给学生愉悦的课堂学习体验。体验式学习就是这样一种寓教于乐的高效教学方法。
一、体验式学习及其必要性
1.什么是体验式学习？
体验式学习是由教师结合教学实际，立足于学情，从学生的学习态度和接受能力出发，选取恰当的教学情境，把地理知识呈现给学生，让学生从感同身受的体验中学习和领悟，激发学生学习地理知识的好奇心和积极性。体验式学习把平面化的课本内容进行立体化的呈现，给学生生动直观的体验。如：在教学湘教版地理七年级上册《世界的聚落》时，就可以引导学生看到课本插图时，放手学生开动脑筋思考，感受所学习地域的自然景观和风土人情。体验式学习要求教师有较强的语言表达能力，能够使用多种教学手段和工具，把学生的思维引导入教师构建的教学情境，让学生高度参与课堂教学，在教学活动中找到情感共鸣点，对知识记忆深刻。
2.体验式学习的必要性
①地理在当前的初中教育中地位略显尴尬，学生觉得地理就是一门不费精力的副科，只用应付一下考试就行了，没有多少值得费心学习的价值。其实地理的课程特点可以为体验式学习的开展提供良好的先天条件，地理与实际生活的联系很紧密，可以培养学生主动学习的态度和能力。学生学习地理不是单纯背会课本知识就完成任务了，在初中时期掌握地理学习的方法，扩大知识面的广度，才能为进入高中后进一步理解地理知识打下坚实的基礎。
②体验式学习能够充分体现教与学两者的统一意义。教师教学的重点是突破课堂和生活的界限，开展多渠道的学习，不断探索教学方法呈现给学生有针对性的教学体验。教师在课堂上的身份是教学的引导者，教给学生自主学习的方法，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。
③体验式学习符合初中学生好奇心强烈、求知欲旺盛的心理特点，这个时期学生愿意用眼睛看、用耳朵听、用大脑想，了解自己不熟悉的事物。初中地理从知识层面展示学生不了解的世界，学生对感兴趣的内容学生会产生自主学习的兴趣，主动通过影视资料、互联网资源、报刊杂志等多种渠道来了解地理世界，体现了学生积极的学习态度。通过亲身体验获得的知识和仅靠死记硬背记住的考点，能收获不同的学习效果。
二、体验式学习的有效教学开展策略
1.多媒体体验法
地理教材的一个特点是图文并茂，学生通过插图可以清楚看到教材上提到的人文景观和自然景观。但是静态图片无法展示动态的知识，如经纬的定位、地球的运动、天气和气温等。初中学生的抽象思考能力发展还不成熟，阅历也不充足，只熟悉生活地区的气候特点和自然风土，通过阅读教材描述未必可以准确想象到对应的知识，必须具有成熟的抽象思维才能跟上教师的教学节奏，无疑会影响这部分课程开展的效率，使用多媒体课件可以生动直观展示这些知识。多媒体手段可以瞬间抓住学生的注意力，刺激学生的视觉和听觉，给学生营造一个愉悦的学习氛围。如湘教版地理教材八年级上册影响气候的因素一课，可以用ppt展示地形雨成因的动态过程。再如学习文化差异时用多媒体播放黄梅戏、豫剧、秦腔等乐曲，把不同地域不同风格的乐曲展现给学生，推动课堂教学内容的开展。除了多媒体课件，还可以播放地理课程相联系的纪录片、电影等影视资料，提供给学生良好的情感体验和学习氛围，最大限度激发学生学习地理的兴趣。
2.活動体验法
初中湘教版地理更加注重培养学生的地理素养，提高学生的自主学习和独立思考能力。教材中安排了丰富的练习项目，如“阅读”、“活动”两个教学栏目，能让学生及时消化课堂所学新知识，对课堂内容进行深度思考，具有很强的启发性。还可以组织学生选取生活中感兴趣的事例作为主题，提出猜想，开展探究性学习活动来验证自己的假设。如学习湘教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》时，让学生选取中国的一个城市，连续记录两周天气情况，再配合观察同学记录不同纬度和地形的地区天气数据，加深对我国气候和降水特点这一知识的了解。初中学生正处于求知欲旺盛的时期，学生很愿意尝试未知事物，通过努力验证自己感兴趣的的问题，喜欢具有挑战性的体验，完成后会获得满满的成就感。学生遵从主观意愿，自主探究学习过程中获得的知识会牢记于记忆深处，远比听教师讲解和自己死记硬背得到的知识更加难忘。
3.知识竞赛体验法
地理学科琐碎的知识点繁多，简单机械地记忆容易使学生产生学习疲倦感，花费了时间，知识记忆仍旧混淆不牢固。教师发现《一站到底》、《天才知道》、《最强大脑》等知识竞赛类节目在学生中非常受欢迎，针对琐碎的知识点，可以划定一个学段的教材知识为考察范围，空出一节课的时间，在课堂上开展团队知识对抗赛、个人知识竞答赛等活动，对零散的知识点进行考察。在教学实践中教师发现，知识竞赛活动具有和学段测验一样的知识考察效果，甚至能达到更好的复习效果。学生在准备时期有很高涨的主动学习热情，区别于传统应对测验的死记硬背，学生会仔仔细细地把教材记忆下来，边边角角都不放过，生怕自己的疏忽导致知识竞赛的落败。竞赛进行的过程中学生集中全部精力，思维转动飞快，如果答题者没回答上问题，观众跟着着急，恨不得自己抢着来回答，不了解答案的学生也会主动问周围的同学，学习热情高涨。这种全心参与竞赛的亲身体验会给学生留下深刻的记忆，对地理学习产生期待，主动学习课外知识以增加知识储备，营造持续性的积极主动的地理学习氛围。
体验式学习让学生在体验中获得知识，不仅能扩宽学生的知识面，开拓学生的视野，还可以让学生了解生活热爱生活，能够增强学生对生活的接受能力，学会处理遇到的各种情况，了解社会、更好生存，融入这个复杂多变的社会环境。不仅让学习到的地理知识体现在试卷上和书包里，而是牢记在脑海中，掌握地理学习过程中自己的思考和收获，对终生的发展也能有所裨益，这也正是地理这门学科的魅力所在。
参考文献：
[1]新课改理念下初中数学课堂教学的有效性探析，李青-《俪人：教师》-2014.
[2]高中地理教学中如何做好高初中知识的有机结合，刘朝晖-《文理导航：教育研究与实践》-2015.
[3]新课程标准下初中地理课堂教学的实施策略探究，刘志强-《科学时代》-2013.
[4]《地理》（七年级下册）教材的比较研究—以人教版和湘教版为例高，美倩-【内蒙古师范大学博硕论文】-2015.
[5]体验式教学法初探——杨莹莹牛爱丽《新校园：理论版》-2010.