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摘要：在电脑网络、多元媒体风行的今天，童话所宣传的对真善美的歌颂，对光明与和平的向往，都是我们这个社会所需要的，而这也恰恰能培育儿童的审美心理，纯净儿童的心灵。
关键词：审美教育；童话心理；童话教育
学前教育中阅读童话，是感受至真至善至美的过程，在一种美妙的幻境中儿童展开自由想象的翅膀，带着一种奇妙的情感，飞翔在现实生活之外的美丽世界。童话的最根本价值是儿童通过审美阅读来呵护纯洁的心灵，净化灵魂和情感，体验童年的幸福。
一、鼓励想象和创编
利用童话进行教学，儿童听过童话后，有了对童话内容体验的强烈的表达欲望，想把自己对童话的理解讲给老师和小朋友听，这时教师要鼓励儿童畅所欲言，对于儿童的奇思妙想一定不要随意否定。教师可以根据童话开头提供的线索，鼓励儿童展开想象继续编构故事。如在阅读《狼和小羊》的故事中，我们可以启发儿童动脑筋想一想：怎样才能帮助善良的小羊逃脱凶恶的狼口呢？通过对故事的引导，孩子们在教师一环一环的启发下，兴高采烈地投入到想象中去，续出了形式多样、童趣盎然的故事。这些故事续编活动，不仅利于儿童理解童话内容，更有利于发挥儿童的想象力、创造力、逻辑推理能力和语言表达能力。教师还可以鼓励儿童将原来的故事情节进行改写，编成一个与原故事相关而内容完全不同的故事，如《龟兔赛跑》中，请儿童思考“乌龟和兔子又进行了第二次赛跑，你预计这次谁会是冠军呢？为什么？”鼓励儿童续编出一篇内容全新的童话。教师在指导儿童创编童话的过程中，可以先让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的童话故事。在创编活动中，不要随意打断儿童的创作，尽量保持儿童创作的流畅性，这样增强了儿童的自信心，使他们真正进入到童话的世界中来，也许同时会孕育一个个小作家呢。
二、注重游戏与表演
游戏既是童话的基本美学特征，也是童话教学经常利用的活动组织形式。在幼儿园中，许多游戏都是以童话内容和情节为素材的，比如老狼老狼几点了、老鹰捉小鸡、拔萝卜、一网不捞鱼等等。游戏是深受儿童喜爱的活动，用游戏的方式来设计、组织童话欣赏活动，让儿童边玩边听故事，在尽情玩耍的同时感受美好的童话世界，在童话游戏中得到快乐和成长，是童话欣赏与教育活动的一个重要形式。表演是童话阅读活动中常用的另外一种方法。在熟悉童话内容的基础上，组织儿童进行角色表演，使儿童在参与的实践中产生新奇的角色体验，从而走进作品意境。在表演前，老师要帮助儿童拓宽思路，熟悉童话内容，把故事的角色与内容和儿童的实际生活经验联系起来，当孩子扮演着童话中的某一角色时，他们不但可以获得真切的审美感受，而且还有利于发展他们的想象力、记忆力、语言表现能力、创造力、表演能力，培养他们的自信心等。在童话表演活动中，孩子们是积极的参与者，他们全身心地投入故事情境中，获得了美好享受，得到了心理满足。
三、培养倾听与领悟
师生共同聆听配乐朗诵，或者教师声情并茂的朗诵，很容易把儿童引入一种美妙的童话世界。在“听”的过程中，尽量让儿童养成安静倾听的好习惯，在凝神倾听中他们会特别投入，常常会被作品所感染。对于儿童来说，聆听是获得审美体验的必要途径。在“听”中他们会为遇到大灰狼的小羊担心，会为战胜大灰狼的三只小猪欢欣鼓舞，会对狠毒的皇后恨得咬牙切齿，会为卖火柴的小女孩的悲惨命运而流泪，从而进入一种美妙的审美体验。童话审美活动是比较适宜生成式教学的，给予儿童充分体验的时间和空间，让儿童直接和童话对话，让童话本身的生动情节、有趣人物和优美语言把孩子们牢牢地抓住，使孩子们真正走进童话，领略童话的魅力，获得独特的体验。童话在人的整个一生中起着启蒙和奠基的作用，它用自己多彩多姿的美学形态和内容为儿童建造起一幢美学大厦，使孩子们在充分享受文学的乐趣，尽情遨游神秘世界的同时，发展其知、情、意、行，培养最初的道德情操和审美体验。充满体验的童话教学，能够最大限度地满足儿童的情感涵养与精神成长的需要。
总之，教學既是科学又是艺术，它应该是科学和艺术的完美结合。教学过程就是教师通过自身的形象和灵活多变的教学方法，以期达到最佳教学效果的过程。这一过程的起点是激发学生的学习兴趣，在兴趣的培育过程中提高对学生审美心理的培养。
参考文献：
[1]李季湄.关于幼儿园课程的几个问题[J].幼儿教育，2009，（1）.
[2]杨晓萍.学前教育回归生活的课程教育理念[J].学前教育研究，2008，（4）.
[3]郑三元.回归儿童的生活世界：一个天真的梦想[J].学前教育研究，2010，（1）.
关键词：审美教育；童话心理；童话教育
学前教育中阅读童话，是感受至真至善至美的过程，在一种美妙的幻境中儿童展开自由想象的翅膀，带着一种奇妙的情感，飞翔在现实生活之外的美丽世界。童话的最根本价值是儿童通过审美阅读来呵护纯洁的心灵，净化灵魂和情感，体验童年的幸福。
一、鼓励想象和创编
利用童话进行教学，儿童听过童话后，有了对童话内容体验的强烈的表达欲望，想把自己对童话的理解讲给老师和小朋友听，这时教师要鼓励儿童畅所欲言，对于儿童的奇思妙想一定不要随意否定。教师可以根据童话开头提供的线索，鼓励儿童展开想象继续编构故事。如在阅读《狼和小羊》的故事中，我们可以启发儿童动脑筋想一想：怎样才能帮助善良的小羊逃脱凶恶的狼口呢？通过对故事的引导，孩子们在教师一环一环的启发下，兴高采烈地投入到想象中去，续出了形式多样、童趣盎然的故事。这些故事续编活动，不仅利于儿童理解童话内容，更有利于发挥儿童的想象力、创造力、逻辑推理能力和语言表达能力。教师还可以鼓励儿童将原来的故事情节进行改写，编成一个与原故事相关而内容完全不同的故事，如《龟兔赛跑》中，请儿童思考“乌龟和兔子又进行了第二次赛跑，你预计这次谁会是冠军呢？为什么？”鼓励儿童续编出一篇内容全新的童话。教师在指导儿童创编童话的过程中，可以先让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的童话故事。在创编活动中，不要随意打断儿童的创作，尽量保持儿童创作的流畅性，这样增强了儿童的自信心，使他们真正进入到童话的世界中来，也许同时会孕育一个个小作家呢。
二、注重游戏与表演
游戏既是童话的基本美学特征，也是童话教学经常利用的活动组织形式。在幼儿园中，许多游戏都是以童话内容和情节为素材的，比如老狼老狼几点了、老鹰捉小鸡、拔萝卜、一网不捞鱼等等。游戏是深受儿童喜爱的活动，用游戏的方式来设计、组织童话欣赏活动，让儿童边玩边听故事，在尽情玩耍的同时感受美好的童话世界，在童话游戏中得到快乐和成长，是童话欣赏与教育活动的一个重要形式。表演是童话阅读活动中常用的另外一种方法。在熟悉童话内容的基础上，组织儿童进行角色表演，使儿童在参与的实践中产生新奇的角色体验，从而走进作品意境。在表演前，老师要帮助儿童拓宽思路，熟悉童话内容，把故事的角色与内容和儿童的实际生活经验联系起来，当孩子扮演着童话中的某一角色时，他们不但可以获得真切的审美感受，而且还有利于发展他们的想象力、记忆力、语言表现能力、创造力、表演能力，培养他们的自信心等。在童话表演活动中，孩子们是积极的参与者，他们全身心地投入故事情境中，获得了美好享受，得到了心理满足。
三、培养倾听与领悟
师生共同聆听配乐朗诵，或者教师声情并茂的朗诵，很容易把儿童引入一种美妙的童话世界。在“听”的过程中，尽量让儿童养成安静倾听的好习惯，在凝神倾听中他们会特别投入，常常会被作品所感染。对于儿童来说，聆听是获得审美体验的必要途径。在“听”中他们会为遇到大灰狼的小羊担心，会为战胜大灰狼的三只小猪欢欣鼓舞，会对狠毒的皇后恨得咬牙切齿，会为卖火柴的小女孩的悲惨命运而流泪，从而进入一种美妙的审美体验。童话审美活动是比较适宜生成式教学的，给予儿童充分体验的时间和空间，让儿童直接和童话对话，让童话本身的生动情节、有趣人物和优美语言把孩子们牢牢地抓住，使孩子们真正走进童话，领略童话的魅力，获得独特的体验。童话在人的整个一生中起着启蒙和奠基的作用，它用自己多彩多姿的美学形态和内容为儿童建造起一幢美学大厦，使孩子们在充分享受文学的乐趣，尽情遨游神秘世界的同时，发展其知、情、意、行，培养最初的道德情操和审美体验。充满体验的童话教学，能够最大限度地满足儿童的情感涵养与精神成长的需要。
总之，教學既是科学又是艺术，它应该是科学和艺术的完美结合。教学过程就是教师通过自身的形象和灵活多变的教学方法，以期达到最佳教学效果的过程。这一过程的起点是激发学生的学习兴趣，在兴趣的培育过程中提高对学生审美心理的培养。
参考文献：
[1]李季湄.关于幼儿园课程的几个问题[J].幼儿教育，2009，（1）.
[2]杨晓萍.学前教育回归生活的课程教育理念[J].学前教育研究，2008，（4）.
[3]郑三元.回归儿童的生活世界：一个天真的梦想[J].学前教育研究，2010，（1）.