新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生的自主学习和探究学习,因此,培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么,在新课标下,怎样培养学生的化学学习兴趣呢?本文就此谈谈自己的一些体会。
　　一、实验导入新课,激发学习兴趣
　　俗话说:“好的开始等于成功的一半”。经验告诉我们,每一节的新课导入是尤为重要的,如果新课导入得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。因此在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性实验,激发学生的学习兴趣,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。化学是一门以实验为基础的学科,因此实验导入新课在化学教学中具有得天独厚的条件。通过实验,吸引学生注意力,激发解惑析疑的欲望。例如在讲《钠》时,这样导入“通常情况下,我们用火柴点燃酒精灯。那么,用水能否点燃酒精灯呢?”接着演示“用胶头滴管向酒精灯的灯芯上滴几滴水,结果酒精灯燃烧起来。”再讲“俗语说‘水火不相容’,那么,水又是怎样把酒精灯点燃呢?因为事先在酒精灯的灯芯上放了一小粒金属钠。”实验现象使学生议论纷纷,课堂气氛活跃。此时抓住机会提出问题:“钠为什么与水就能把酒精灯点燃呢?”学生非常好奇,急切的想找出答案。于是因势利导的引入新课。这些问题的提出,大大地增强了学生学习这部分知识的兴趣,对知识的巩固也起了很大的促进作用。
　　二、营造和谐、民主学习氛围,培养学习兴趣
　　教学过程是一种特殊的认知过程,学生是认知的主体,没有学生的参与,尤其是学生思维的参与,就难以调动学生的学习兴趣,也就谈不上有效教学。心理学研究表明,人的情感因素对思维活动有着重要的影響。因此,营造良好的教学氛围是培养学生学习兴趣的有效途径。首先,教师应以积极高昂扬的情绪感染学生,以饱满真挚的情感打动学生,要面带笑容走进课堂,和颜悦色地与学生进行互动交流,促使学生精神振奋,心情愉悦,思维活跃。其次,教师要主动亲近学生,既关注和理解学生,如重视学生分组实验的开设和探究活动的实施,多为学生创造亲自动手实验和亲身体验感悟的机会,尽可能使每个学生都有机会参与和有能力参与;又尊重和欣赏学生,鼓励学生大胆质疑,自由表达,使学生能够在互动中碰撞思维,在交流中完善观点,在参与中展示才华。
　　三、精心设置疑问,调动学习兴趣
　　在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。如在学习硝酸的化学性质时,首先提出疑问:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,应看到什么现象?许多学生回答说:“变红色。”对这一答案,我没有表示肯定或否定,而是组织学生做实验,探究新知识,实验结果表明:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,先变红,微热后,红色消失。通过实验探究,学生们获得了圆满的结果,显得非常高兴,抓住时机,把学生的兴趣迁移到下一个问题:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,为什么会先变红,然后褪色?通过学生讨论交流,变红的原因是硝酸具有酸的通性,能电离出氢离子,对褪色的原因,说法不统一,于是,组织学生复习:在氯水中滴加紫色的石蕊试液,也会出现先变红,然后褪色的现象,在老师的点拨下,学生们明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因:浓硝酸具有很强的氧化性。通过这一系列的疑问,既训练了学生收集信息的能力,又极大的调动了学生的学习积极性,兴趣也得到了升华,同时也为学生学习硝酸的化学性质打下了良好的基础。
　　总之,在化学教学中,教师应积极采用生动和富有感染力的教学方法,培养学生的学习兴趣,提高学习效率。