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摘要：当今社会对人才要求的不断更新，要求初中语文教学需要更有效的教学方式与更先进的教学理念。在其发展过程中，校本作业作为一项基本教学手段，正在顺应时代的潮流，老师不断对其设计进行更新调整以适应学生的自身情况，并以此来衡量学生的学习能力。因此，本文针对语文课程作业的设计进行了有效全面探究。
关键词：初中语文;校本作业;有效性
学生在初中阶段的语文学习过程，最重要和必不可少的环节就是校本作业，其作为重要教学手段，可以有效检验学生的学习进度与学业成果。老师因此更清晰地了解学生的自身情况，并能根据具体情况具体分析制定适合学生的作业计划。但就目前状况来看，校本作业似乎并没有将自身优势发挥出来，学生对校本作业表现出明显的抵触心理，这便大大削减了学生对语文的学习热情，也因此影响了教师对语文教学的信心。故如何设计适合学生吸引学生的校本作业，是目前老师们面临的最棘手的问题之一。
初中语文教学过程中校本作业是学生进行学习和老师进行授课的重要内容和授课方式，也是对学生进行成绩评估的重要參考点。良好的校本作业不但考察了学生最近一段时间内的学习情况，而且对学生学习语文能力的提升也有所帮助，并让学生在快乐中学习语文。不过，由种种现象表明，设学校计的一些语文校本作业好像并没有展现出其作用，反而让学生厌恶校本作业的存在，进而学生学习语文的兴趣也不断下降，这种现象的出现对初中语文的教学是不利的。有效实现校本作业的实施，发挥其作用，是校方各层领导和语文老师应当一同考虑的事情，更需要其进行长时间的研究和不断进行实践改造的过程。
1.初中语文校本作业设计时现存的问题
1.1 传统性与原创性协调问题
初中语文的授课课本中，各个课题的设计作业都含有交流讨论题、练习应用题、课后作业和社会调查等多个内容。以至于在原有作业课题设计部分上难免出现语文老师在布置作业时无意之间会超出要求标准，或者某些超出学生学习范围的问题。这些问题的出现，很容易产生学生思考问题困难、不愿学习的现象，对语文课程按阶段正常进行产生了消极作用。
1.2 系统性问题
语文老师在进行校本作业设计时要根据不同学生个人的特征设计各种形式的作业，以发挥学生的个性化。但这无疑加大了老师的工作量。所以，很多语文老师更喜欢设置系统性的作业，实现校本作业针对个性化的目的并不能达成。
1.3 随意性问题
由于现在的教育体制存在的某些不良现象，导致存在了大量的教学辅助和参考资料。影响了老师的作业布置，一部分老师就会从大量的资料中随意挑出几本来作为辅助资料来让学生进行练习，这种不进行精心挑选就使用的教学辅助资料，让学生不但加大了作业负担，还特别容易出现学生在不同的资料上遇见相同习题的情况，对校本作业价值的充分发展产生了不利影响。
1.4 僵化问题
在现在提升学生语文学习能力的语文作业中，是通过做大量习题，在做题过程中学生自己探索学习技巧，提高对文章的阅读能力，加强对语文学习的能力。在海量的习题中，学生大都“不堪重负”。这种校本作业形式虽说可以让学生掌握一些答题上的技巧方式，但使得学生对语文进行感知和认识自身需要上的意识薄弱，导致学生在语文学习的路上越走越偏。
2.初中语文校本作业开发优化策略
在设计初中语文的校本作业时，要使其符合学生的学习特征和身心特征，让语文课程更加针对化和丰富化，形成良好的语文知识教学体系和课堂学习氛围，对学生学习语文的兴趣也会有所帮助。除此之外，语文课程内容更加丰富、课堂形式不断加入新元素，能够加强课堂学习的学习效果。校本作业还要满足新课标要求，这规范了学生的学习内容，加强了学生学习语文的综合能力。
2.1 巩固与检查，增强学生对知识的积累意识
教育发展的不断进步促进了语文教学不断推陈出新，现阶段的教学背景对语文这一学科提出了更加严格和多样化的要求，学习语文必须要有丰富的素材积累，广泛阅读并记录自己的感想，学会灵活运用词句，此外，老师也要强调基础知识的重要，不要忽略最简单的东西。从古至今，先人们就一直明白积少成多，聚沙成塔，水滴石穿的道理，只要不断地进行积累，总有从量变达到质变的飞跃。所以，语文知识的聚集其实是在为今后更进一步的学习打坚实的基础。在整个的累积过程中，如何设计校本作业也是值得关注的问题，让学生们在学习课堂内容后能够及时去温习巩固，加强知识的记忆，并通过校本作业时检测自身学习能力，培养及时复习及时预习的好习惯。在这个教育飞速发展的时代，语文阅读积累不再是照搬照抄老师标记好的文章词句，更强调学生在充分了解自身情况后，在平时的阅读中挑选一些容易混淆的字词成语，一些适合自己本身写作风格的优美语句进行记录。也可以将句子，诗词等摘抄在一张卡片上，然后将卡片作为礼物送给自己身边的朋友或同学，表达对他们的激励或是祝福。在读到一篇好文，或是一本好书时，将印象最深的句子摘抄下来，并记录自己的感悟和体会。不仅加强了自己的阅读量，锻炼了学生的思维能力，也促进了学生之间的交流。需要强调的是，学生在进行语文积累的过程中完全可以根据自身兴趣偏好选择内容进行誊抄，老师在此过程中不做干扰，只是起一个引导作用，老师所做一切都要以学生为本，观察学生的精神需求与心理变化，尊重学生内心想法，鼓励学生发展自己的爱好。
2.2 对语文作业设计内容进行优化，提升学生思维能力
针对目前的语文教学现状，若作业内容形式单一，学生对作业虽然可能会有较高的完成度，但对语文知识的把握度则因考察形式的简单不具有变化而不够高。所以在新课标要求下，除了设计一些常规的语文检测内容，更要添加具有开放性，变化性的题目，加入需要学生独立思考的问题，让学生能够灵活回答，锻炼敏捷的思维能力。在这样的理念下，作为语文教学老师，肩负着校本作业设计的重要责任，所以也应当增强阅读量，积累丰富的素材，将语文这一门学科与历史、文化等联系起来，充分发挥语文的兼容性。举一个例子，就拿初中语文教材，八年级上册第三单元来讲，本单元主要是摘录了著名诗人作家的诗词短篇，老师在设计本单元的校本作业时，要首先明确主要是考查学生诗词记忆能力还是赏析能力，然后针对考察目的的比重，设计相应的问题，另外，为了督促学生积累了解课外知识，也可涉及有关作者、写作风格等非确定性问题。作业考察方向要清晰，将检测目的不同的题目分为不同的部分，比如“词句再现”、“佳作赏析”与“思维拓展”等。 2.3 优化整合作业设计资源，提升学生语文实践的能力
除了上述注意事项，老师在制作校本作业时，也要将学生课后作业与实际生活时间联系起来，让学生在生活中体验知识无处不在。由于现代课程要求每个人都要具更高的人文素养，掌握更多的文化知识，新的课程标准也在此大背景下颁布出台，在最新修订的初中语文新课程标准中要求，初中语文课程为了培养成更适应现代化发展的学生，要始终保持语文学科活力的不变，充分发挥学生的合作与开放精神，时刻关注学生精神需求与社会发展的密切联系，为培养一代新人做好充分的准备。正是因为目标的提高，语文教学要从多方面进行改革创新，教学方式，课程内容，学习方法等，其中，语文作业的设计与学生语文学习关系最为密切，影响最为显著，故作业目标与内容更要切合学生自身生活与社会发展，让学生在生活中发现语文，体会文学的重要性，更要使学生在学习的过程中重视自身品质人格的形成，因为良好的道德品质对学生的思想与文学素养有根本性的影响，学生在发表自己的看法时，最能直接反映出一个人的思维方式与社会价值观。
2.4 对作业批改体制进行完善，增强其实效性
学生完成老师布置的作业是学生在学习过程中不可缺少的一部分，作为老师，对学生的完成情况进行审阅也是最基本的义务，老师批改学生作业是对学生学习进度情况的一种了解，他能反映出学生对于哪些問题依然处于迷惑状态，哪些问题已经掌握熟练不需再次讲解，这对老师教学效率的提高有着显著的帮助，老师也能够根据此次完成情况及时做出下一次的作业调整，使课后练习更加有效的适合学生自身状况。此外，作业批改这项工作老师必须认真对待，亲自审阅，并给予学生合理的评价，指出不足与表现良好的地方，只有这样，学生才能不断进步，及时的课业反馈也能促进学生对自己的了解，查补缺漏。
3.结语
总之，在初中语文教学中，校本作业的设计对于提高学生学习效率，促使学生了解自身学习能力，及时调整学习计划有直接的帮助，而老师也可以在设计作业与批改作业的过程中，丰富自己的知识积累，掌握学生学习进度，促进教学发展，培养具有更高文学素养的现代化人才。
参考文献：
[1] 邵旭峰 . 校本作业体系的构建 [J]. 宁波教育学院学报， 2016 ， 18（06）：95-97+103.
[2] 连建华 . 应对生源结构变化之作业校本化 [J]. 科技创新导报，2016 ， 13（11）：135+137.
[3] 张忠余 . 探讨校本开发的“有效作业”应具备的特征 [J]. 中国校外教育， 2016（15）：2.
关键词：初中语文;校本作业;有效性
学生在初中阶段的语文学习过程，最重要和必不可少的环节就是校本作业，其作为重要教学手段，可以有效检验学生的学习进度与学业成果。老师因此更清晰地了解学生的自身情况，并能根据具体情况具体分析制定适合学生的作业计划。但就目前状况来看，校本作业似乎并没有将自身优势发挥出来，学生对校本作业表现出明显的抵触心理，这便大大削减了学生对语文的学习热情，也因此影响了教师对语文教学的信心。故如何设计适合学生吸引学生的校本作业，是目前老师们面临的最棘手的问题之一。
初中语文教学过程中校本作业是学生进行学习和老师进行授课的重要内容和授课方式，也是对学生进行成绩评估的重要參考点。良好的校本作业不但考察了学生最近一段时间内的学习情况，而且对学生学习语文能力的提升也有所帮助，并让学生在快乐中学习语文。不过，由种种现象表明，设学校计的一些语文校本作业好像并没有展现出其作用，反而让学生厌恶校本作业的存在，进而学生学习语文的兴趣也不断下降，这种现象的出现对初中语文的教学是不利的。有效实现校本作业的实施，发挥其作用，是校方各层领导和语文老师应当一同考虑的事情，更需要其进行长时间的研究和不断进行实践改造的过程。
1.初中语文校本作业设计时现存的问题
1.1 传统性与原创性协调问题
初中语文的授课课本中，各个课题的设计作业都含有交流讨论题、练习应用题、课后作业和社会调查等多个内容。以至于在原有作业课题设计部分上难免出现语文老师在布置作业时无意之间会超出要求标准，或者某些超出学生学习范围的问题。这些问题的出现，很容易产生学生思考问题困难、不愿学习的现象，对语文课程按阶段正常进行产生了消极作用。
1.2 系统性问题
语文老师在进行校本作业设计时要根据不同学生个人的特征设计各种形式的作业，以发挥学生的个性化。但这无疑加大了老师的工作量。所以，很多语文老师更喜欢设置系统性的作业，实现校本作业针对个性化的目的并不能达成。
1.3 随意性问题
由于现在的教育体制存在的某些不良现象，导致存在了大量的教学辅助和参考资料。影响了老师的作业布置，一部分老师就会从大量的资料中随意挑出几本来作为辅助资料来让学生进行练习，这种不进行精心挑选就使用的教学辅助资料，让学生不但加大了作业负担，还特别容易出现学生在不同的资料上遇见相同习题的情况，对校本作业价值的充分发展产生了不利影响。
1.4 僵化问题
在现在提升学生语文学习能力的语文作业中，是通过做大量习题，在做题过程中学生自己探索学习技巧，提高对文章的阅读能力，加强对语文学习的能力。在海量的习题中，学生大都“不堪重负”。这种校本作业形式虽说可以让学生掌握一些答题上的技巧方式，但使得学生对语文进行感知和认识自身需要上的意识薄弱，导致学生在语文学习的路上越走越偏。
2.初中语文校本作业开发优化策略
在设计初中语文的校本作业时，要使其符合学生的学习特征和身心特征，让语文课程更加针对化和丰富化，形成良好的语文知识教学体系和课堂学习氛围，对学生学习语文的兴趣也会有所帮助。除此之外，语文课程内容更加丰富、课堂形式不断加入新元素，能够加强课堂学习的学习效果。校本作业还要满足新课标要求，这规范了学生的学习内容，加强了学生学习语文的综合能力。
2.1 巩固与检查，增强学生对知识的积累意识
教育发展的不断进步促进了语文教学不断推陈出新，现阶段的教学背景对语文这一学科提出了更加严格和多样化的要求，学习语文必须要有丰富的素材积累，广泛阅读并记录自己的感想，学会灵活运用词句，此外，老师也要强调基础知识的重要，不要忽略最简单的东西。从古至今，先人们就一直明白积少成多，聚沙成塔，水滴石穿的道理，只要不断地进行积累，总有从量变达到质变的飞跃。所以，语文知识的聚集其实是在为今后更进一步的学习打坚实的基础。在整个的累积过程中，如何设计校本作业也是值得关注的问题，让学生们在学习课堂内容后能够及时去温习巩固，加强知识的记忆，并通过校本作业时检测自身学习能力，培养及时复习及时预习的好习惯。在这个教育飞速发展的时代，语文阅读积累不再是照搬照抄老师标记好的文章词句，更强调学生在充分了解自身情况后，在平时的阅读中挑选一些容易混淆的字词成语，一些适合自己本身写作风格的优美语句进行记录。也可以将句子，诗词等摘抄在一张卡片上，然后将卡片作为礼物送给自己身边的朋友或同学，表达对他们的激励或是祝福。在读到一篇好文，或是一本好书时，将印象最深的句子摘抄下来，并记录自己的感悟和体会。不仅加强了自己的阅读量，锻炼了学生的思维能力，也促进了学生之间的交流。需要强调的是，学生在进行语文积累的过程中完全可以根据自身兴趣偏好选择内容进行誊抄，老师在此过程中不做干扰，只是起一个引导作用，老师所做一切都要以学生为本，观察学生的精神需求与心理变化，尊重学生内心想法，鼓励学生发展自己的爱好。
2.2 对语文作业设计内容进行优化，提升学生思维能力
针对目前的语文教学现状，若作业内容形式单一，学生对作业虽然可能会有较高的完成度，但对语文知识的把握度则因考察形式的简单不具有变化而不够高。所以在新课标要求下，除了设计一些常规的语文检测内容，更要添加具有开放性，变化性的题目，加入需要学生独立思考的问题，让学生能够灵活回答，锻炼敏捷的思维能力。在这样的理念下，作为语文教学老师，肩负着校本作业设计的重要责任，所以也应当增强阅读量，积累丰富的素材，将语文这一门学科与历史、文化等联系起来，充分发挥语文的兼容性。举一个例子，就拿初中语文教材，八年级上册第三单元来讲，本单元主要是摘录了著名诗人作家的诗词短篇，老师在设计本单元的校本作业时，要首先明确主要是考查学生诗词记忆能力还是赏析能力，然后针对考察目的的比重，设计相应的问题，另外，为了督促学生积累了解课外知识，也可涉及有关作者、写作风格等非确定性问题。作业考察方向要清晰，将检测目的不同的题目分为不同的部分，比如“词句再现”、“佳作赏析”与“思维拓展”等。 2.3 优化整合作业设计资源，提升学生语文实践的能力
除了上述注意事项，老师在制作校本作业时，也要将学生课后作业与实际生活时间联系起来，让学生在生活中体验知识无处不在。由于现代课程要求每个人都要具更高的人文素养，掌握更多的文化知识，新的课程标准也在此大背景下颁布出台，在最新修订的初中语文新课程标准中要求，初中语文课程为了培养成更适应现代化发展的学生，要始终保持语文学科活力的不变，充分发挥学生的合作与开放精神，时刻关注学生精神需求与社会发展的密切联系，为培养一代新人做好充分的准备。正是因为目标的提高，语文教学要从多方面进行改革创新，教学方式，课程内容，学习方法等，其中，语文作业的设计与学生语文学习关系最为密切，影响最为显著，故作业目标与内容更要切合学生自身生活与社会发展，让学生在生活中发现语文，体会文学的重要性，更要使学生在学习的过程中重视自身品质人格的形成，因为良好的道德品质对学生的思想与文学素养有根本性的影响，学生在发表自己的看法时，最能直接反映出一个人的思维方式与社会价值观。
2.4 对作业批改体制进行完善，增强其实效性
学生完成老师布置的作业是学生在学习过程中不可缺少的一部分，作为老师，对学生的完成情况进行审阅也是最基本的义务，老师批改学生作业是对学生学习进度情况的一种了解，他能反映出学生对于哪些問题依然处于迷惑状态，哪些问题已经掌握熟练不需再次讲解，这对老师教学效率的提高有着显著的帮助，老师也能够根据此次完成情况及时做出下一次的作业调整，使课后练习更加有效的适合学生自身状况。此外，作业批改这项工作老师必须认真对待，亲自审阅，并给予学生合理的评价，指出不足与表现良好的地方，只有这样，学生才能不断进步，及时的课业反馈也能促进学生对自己的了解，查补缺漏。
3.结语
总之，在初中语文教学中，校本作业的设计对于提高学生学习效率，促使学生了解自身学习能力，及时调整学习计划有直接的帮助，而老师也可以在设计作业与批改作业的过程中，丰富自己的知识积累，掌握学生学习进度，促进教学发展，培养具有更高文学素养的现代化人才。
参考文献：
[1] 邵旭峰 . 校本作业体系的构建 [J]. 宁波教育学院学报， 2016 ， 18（06）：95-97+103.
[2] 连建华 . 应对生源结构变化之作业校本化 [J]. 科技创新导报，2016 ， 13（11）：135+137.
[3] 张忠余 . 探讨校本开发的“有效作业”应具备的特征 [J]. 中国校外教育， 2016（15）：2.