论文部分内容阅读
本课选自苏教版《初中信息技术(下册)》第8章《动画制作》,教学对象是初二年级学生,本课为单元复习课。学生通过前一个阶段的学习,已经初步理解了图层、库、帧、关键帧、元件等概念,并能利用它们做一些简单的动画。在此基础上,讲解引导层的使用,不仅是对上一节课内容的延伸,也能更好地巩固基础知识,为学生进一步学习Flash打好基础。为了让学生更好地理解这一单元的基础知识和基本理论,掌握动画制作技能,本课引用“爱丽丝回家记”作为舞台,展开教学。
一、教学目标
知识与技能:了解动画制作技术的发展历程与现状,理解和掌握动画制作技术中的基本知识与技能;了解动画制作的常用软件,学会动画素材的采集方法;能够制作简单动画,并能对制作过程和结果进行评价,体验并掌握动画制作的一般步骤。
过程与方法:能从学习中发现引导层动画修改的方法。
情感、态度与价值观:体验制作动画的魅力,在信息活动中形成与他人协作、交流的意识。
二、教学重点、难点
重点:引导层动画的创建。
难点:引导线的设置。
三、教学准备
Flash MX软件、多媒体机房和学件。
四、教学过程
1.场景导入
师:大家一定看过《爱丽丝梦游仙境》这个美丽的童话故事,爱丽丝的回家之路正好体现了动画制作Flash篇这一单元的知识。今天,我们就要用学过的知识帮助爱丽丝顺利回家。现在请同学们打开桌面上的“爱丽丝回家记.fla”。谁能告诉我存放道具的地方叫什么名字?
生:库。
师:每位演员上场,都要创设一片新天地,这片天地叫什么?
生:图层。
师:什么东西能控制演出时间?
生:时间轴。
师:导演当然是在座的每位同学了。看得出大家的基本功都很扎实,今天我们就要一起来做导演,帮助爱丽丝回家。
设计意图:通过让学生一起做导演,帮助爱丽丝回家来及时复习旧知识,在巩固的同时消除学生的紧张感,从易入手,增强信心。
2.初露尖角
师:小导演们准备拍片了,在开拍之前,请大家先看一下剧本。“在风和日丽的阳光下,爱丽丝正沿着乡间小路飞奔回家。”现在,舞台上只是零散地放了一些道具,建了几个层,一切都显得那么空旷。你们认为先要做什么事情?
生:舞台上少了背景。
师:还记得怎样将素材导入到库,再拖到舞台上吗?
基础任务一:放置背景
导入背景图片,拖入到背景图层中,调整好位置,并让图片贯穿整个场景。
基础任务二:主角登场——新建图层
师:每一位演员上场,都要设置一片新天地。我们要为即将登场的爱丽丝新建一个图层。老师为你们准备了一些爱丽丝的形象。我们来比一比,看看谁完成的速度最快。
设计意图:设计爱丽丝回家中的“舞台”、“道具”,引入动画制作Flash 的“库”、“ 图层”知识,让学生做学习的主人,融入学习场景中。
3.环节深入
基础任务三:主角试镜
师:回想一下刚才的剧本,爱丽丝从远处飞奔过来。在这之前,我们放置的背景、人物都是静态的。现在是要让主角动来起来了。说到动,请同学们回顾一下,我们学过哪两种动画制作方法?
温故知新:(1)回顾“动画补间”和“形状补间”的区别,物体的大小变化应该用“动画补间”。(2)在开始关键帧与结束关键帧上修改物体的属性。(3)物体的哪些属性变化可以归在动画补间中。(4)爱丽丝由远及近,由小变大,应该用什么补间。
学生练习让爱丽丝“动”起来。
设计意图:培养学生的协作能力,让学生在制作爱丽丝“动”起来的过程中发现问题,引出本课的学习重点。
4.提升任务:初探运动引导层
师:大家看爱丽丝试镜后,有没有需要改进的地方?
生1:爱丽丝的运动路线太呆板。
生2:增加关键帧。
师:这的确是个好方法。但是要想让爱丽丝准确地沿着弯曲的小路行走,恐怕不是插入几个“关键帧”就能解决问题的,需要大量的关键帧,这种逐帧操作法比较繁琐,受时间限制。这时,我们要为爱丽丝绘制一条弯曲的行走路径。既然是新绘制路径,你们认为要不要再新添一个层?
生:要。
师:对,但不是添加“图层”,而是“运动引导层”,它就在“插入图层”的旁边。请同学们注意老师执行“添加运动引导层”后,“爱丽丝”图层的变化。为了绘制路径时不影响到其他层,我们先把“爱丽丝”层锁定,再回到“引导层”绘制路径。你们想想用哪种绘制工具来画路径?
教师示范让爱丽丝沿着特定的路径行走。
师:现在绘制好弯曲的路径了。这时,“爱丽丝”图层不是一个普通的图层,而且“被引导图层”。按老规矩,先要在起始帧与结束帧上调整爱丽丝的位置,可以利用“任意变形工具”调整位置。
学生回顾操作步骤后,开始操作。
设计意图:通过绘制爱丽丝回家的行走路径,再让爱丽丝沿着学生设定的路径行走,放手让学生运用知识自己解决问题。
5.旧知新识
师:如何让风车由快变慢、由小到大地旋转呢?风车的变化不仅仅是由小变大,还存在速度问题。其实,这些技巧同学们早就掌握了,请你们利用“动画补间”的属性面板进行操作。
学生讲解,教师演示:(1)从0～100,动画运动的速度由慢变快,向运动结束的方向加速补间。(2)从0~100,动画运动的速度由快变慢,向运动结束的方向减速补间。
设计意图:在爱丽丝回家的行走路径上,设置了风车旋转、太阳变化等提高任务,让学生自己去探索,使学生具有成就感。
6.总结提升
师:通过今天和前段时间的学习,绝大部分同学能独立完成一个简单的Flash动画作品了。
五、教学反思
“添加运动引导层”的知识点掌握与否,直接关系到整个单元的学习,我尝试由浅入深、循序渐进地引导学生学习。
我在设计整个教学情节时,在“场景导入”、“放置背景”、“主角登场”、“主角试镜”等环节,都是以复习旧知识为主,引导学生由易入手,消除他们的紧张感,建立信心,并且对知识点进行巩固复习。
在“主角出镜”的环节中,我以“爱丽丝沿着弯曲的小路行走”为目标,引导学生自己发现问题、解决问题。这时学生会发现“爱丽丝”行走过程中因走直线而很呆板。多数学生的解决方法是加“关键帧”改变“爱丽丝”的运动方向来解决问题,即学生的思路为改“爱丽丝”走直线为折线,我及时分析学生的想法,由直线(有问题的路线)——折线(学生的解决办法)——曲线(本节课的教学内容)逐步引入重点。然后通过讲授法、演示法来具体讲解引导层动画的详细制作过程以及应该注意的细节问题,成功地解决了“为什么要给动画对象添加引导线”的问题,开拓了学生的思维。
(作者单位:江苏江阴市要塞中学)
一、教学目标
知识与技能:了解动画制作技术的发展历程与现状,理解和掌握动画制作技术中的基本知识与技能;了解动画制作的常用软件,学会动画素材的采集方法;能够制作简单动画,并能对制作过程和结果进行评价,体验并掌握动画制作的一般步骤。
过程与方法:能从学习中发现引导层动画修改的方法。
情感、态度与价值观:体验制作动画的魅力,在信息活动中形成与他人协作、交流的意识。
二、教学重点、难点
重点:引导层动画的创建。
难点:引导线的设置。
三、教学准备
Flash MX软件、多媒体机房和学件。
四、教学过程
1.场景导入
师:大家一定看过《爱丽丝梦游仙境》这个美丽的童话故事,爱丽丝的回家之路正好体现了动画制作Flash篇这一单元的知识。今天,我们就要用学过的知识帮助爱丽丝顺利回家。现在请同学们打开桌面上的“爱丽丝回家记.fla”。谁能告诉我存放道具的地方叫什么名字?
生:库。
师:每位演员上场,都要创设一片新天地,这片天地叫什么?
生:图层。
师:什么东西能控制演出时间?
生:时间轴。
师:导演当然是在座的每位同学了。看得出大家的基本功都很扎实,今天我们就要一起来做导演,帮助爱丽丝回家。
设计意图:通过让学生一起做导演,帮助爱丽丝回家来及时复习旧知识,在巩固的同时消除学生的紧张感,从易入手,增强信心。
2.初露尖角
师:小导演们准备拍片了,在开拍之前,请大家先看一下剧本。“在风和日丽的阳光下,爱丽丝正沿着乡间小路飞奔回家。”现在,舞台上只是零散地放了一些道具,建了几个层,一切都显得那么空旷。你们认为先要做什么事情?
生:舞台上少了背景。
师:还记得怎样将素材导入到库,再拖到舞台上吗?
基础任务一:放置背景
导入背景图片,拖入到背景图层中,调整好位置,并让图片贯穿整个场景。
基础任务二:主角登场——新建图层
师:每一位演员上场,都要设置一片新天地。我们要为即将登场的爱丽丝新建一个图层。老师为你们准备了一些爱丽丝的形象。我们来比一比,看看谁完成的速度最快。
设计意图:设计爱丽丝回家中的“舞台”、“道具”,引入动画制作Flash 的“库”、“ 图层”知识,让学生做学习的主人,融入学习场景中。
3.环节深入
基础任务三:主角试镜
师:回想一下刚才的剧本,爱丽丝从远处飞奔过来。在这之前,我们放置的背景、人物都是静态的。现在是要让主角动来起来了。说到动,请同学们回顾一下,我们学过哪两种动画制作方法?
温故知新:(1)回顾“动画补间”和“形状补间”的区别,物体的大小变化应该用“动画补间”。(2)在开始关键帧与结束关键帧上修改物体的属性。(3)物体的哪些属性变化可以归在动画补间中。(4)爱丽丝由远及近,由小变大,应该用什么补间。
学生练习让爱丽丝“动”起来。
设计意图:培养学生的协作能力,让学生在制作爱丽丝“动”起来的过程中发现问题,引出本课的学习重点。
4.提升任务:初探运动引导层
师:大家看爱丽丝试镜后,有没有需要改进的地方?
生1:爱丽丝的运动路线太呆板。
生2:增加关键帧。
师:这的确是个好方法。但是要想让爱丽丝准确地沿着弯曲的小路行走,恐怕不是插入几个“关键帧”就能解决问题的,需要大量的关键帧,这种逐帧操作法比较繁琐,受时间限制。这时,我们要为爱丽丝绘制一条弯曲的行走路径。既然是新绘制路径,你们认为要不要再新添一个层?
生:要。
师:对,但不是添加“图层”,而是“运动引导层”,它就在“插入图层”的旁边。请同学们注意老师执行“添加运动引导层”后,“爱丽丝”图层的变化。为了绘制路径时不影响到其他层,我们先把“爱丽丝”层锁定,再回到“引导层”绘制路径。你们想想用哪种绘制工具来画路径?
教师示范让爱丽丝沿着特定的路径行走。
师:现在绘制好弯曲的路径了。这时,“爱丽丝”图层不是一个普通的图层,而且“被引导图层”。按老规矩,先要在起始帧与结束帧上调整爱丽丝的位置,可以利用“任意变形工具”调整位置。
学生回顾操作步骤后,开始操作。
设计意图:通过绘制爱丽丝回家的行走路径,再让爱丽丝沿着学生设定的路径行走,放手让学生运用知识自己解决问题。
5.旧知新识
师:如何让风车由快变慢、由小到大地旋转呢?风车的变化不仅仅是由小变大,还存在速度问题。其实,这些技巧同学们早就掌握了,请你们利用“动画补间”的属性面板进行操作。
学生讲解,教师演示:(1)从0～100,动画运动的速度由慢变快,向运动结束的方向加速补间。(2)从0~100,动画运动的速度由快变慢,向运动结束的方向减速补间。
设计意图:在爱丽丝回家的行走路径上,设置了风车旋转、太阳变化等提高任务,让学生自己去探索,使学生具有成就感。
6.总结提升
师:通过今天和前段时间的学习,绝大部分同学能独立完成一个简单的Flash动画作品了。
五、教学反思
“添加运动引导层”的知识点掌握与否,直接关系到整个单元的学习,我尝试由浅入深、循序渐进地引导学生学习。
我在设计整个教学情节时,在“场景导入”、“放置背景”、“主角登场”、“主角试镜”等环节,都是以复习旧知识为主,引导学生由易入手,消除他们的紧张感,建立信心,并且对知识点进行巩固复习。
在“主角出镜”的环节中,我以“爱丽丝沿着弯曲的小路行走”为目标,引导学生自己发现问题、解决问题。这时学生会发现“爱丽丝”行走过程中因走直线而很呆板。多数学生的解决方法是加“关键帧”改变“爱丽丝”的运动方向来解决问题,即学生的思路为改“爱丽丝”走直线为折线,我及时分析学生的想法,由直线(有问题的路线)——折线(学生的解决办法)——曲线(本节课的教学内容)逐步引入重点。然后通过讲授法、演示法来具体讲解引导层动画的详细制作过程以及应该注意的细节问题,成功地解决了“为什么要给动画对象添加引导线”的问题,开拓了学生的思维。
(作者单位:江苏江阴市要塞中学)