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摘要：作为基础学科的语文教学，不仅具有工具性而且还有人文性特点。语文教学不仅是我们学习的工具，还是我们思维表达的工具。因此语文教学要“以情为中心”。怎样培养学生爱读书、会读书，从而达到乐读书，让孩子们在知识的海洋中自由自在地邀游，才能使学生的素质真正得以提高。
关键词：阅读；学生；习惯
阅读是成就一个人精神殿堂的基石。怎么样让学生对阅读感兴趣，怎么样让他们养成良好的阅读习惯，是关系着一个孩子将来的生活质量、生命的价值所在。
阅读能力是每个公民必备的能力，它等同于一个公民的基本权利。因此，很多国家非常强调学生的阅读，特别是在义务教育阶段，一定要提高学生的阅读能力，在一定程度上，它不仅影响了一个国家人力资源的素质，更重要的是从个体本身，他能够获得作为公民最基本的权利和资格。
然而，据调查，很多学生目前的阅读状况越来越不理想，阅读素养不够，阅读能力堪忧。原因主要有以下几点：
首先，学生阅读的功利性、目的性太强。对阅读作用的认识不深刻。
其次，学生没有一个良好的文化环境，阅读氛围不够造成学生阅读兴趣不高。
再次，考试压力太大，使学生无法轻松阅读。
那么，在这样一个大的背景下，怎样激发学生的阅读兴趣。
第一、学校教育毫无疑问一定要承担起一定的责任，就是要让学生感受到阅读的乐趣。在阅读教学的时候，从教学的方法上要有所側重，比如说有些老师在阅读教学的时候，总觉得让学生阅读的时候要给点任务，否则就是无效环节，缺少检测的方法，效率不高。其实这样做，效果并不好，孩子还没读文章就带着问题带着任务去完成阅读，整个阅读心态是一种目的性非常明确，不是非常自由地心态来深入体会这个作品。这样孩子读文章是为了完成任务，而体会不到读的乐趣，所以从课堂教学来看，我们老师要下一点工夫，即使是教材的选文，也应该让孩子感受到阅读过程中给他带来的美好体验，这样，兴趣还是能够培养起来的。
第二、让学生相互交流阅读的感受。曾经有孩子这样说，老师没有教《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，我每次读都会很感动，都会流泪，等到老师教完这篇课文的时候，我恨死这篇课文了。为什么呢？就是我们往往在教学过程中，会把这个人物形象进行支离破碎的分析，让孩子真正体验不到阅读的乐趣。
第三、除了课内花一些工夫之外，课外也要做一些引导。比如，让孩子多读一些课外书，指导孩子从自己感兴趣的作品去读也未尝不可。曾经《哈利波特》风靡全世界，如果我们的孩子也喜欢读类似的作品，那么一开始也可以让他读，读到一定程度，慢慢地往经典的作品上引导，一开始也要从孩子感兴趣的经典来引导。
第四、在阅读时，要让孩子有一种自由地阅读状态。
让他更真切地进入到文本的境界中去，让他有一种比较好的阅读心态，真正体会到阅读的乐趣。可以把学生已经在课外获得的一些信息拿到课堂上，帮助课堂的学习。实际上，课内课外阅读如果引导得合理，那么在学生学习语文的过程中，我们可以看出，那些阅读量往往比较大的学生，他的阅读能力也就比较高。
第五、老师引导是一个方面，老师还需要起到表率作用。
老师也需要大量的阅读，就目前的现状来讲，我们不少老师由于一些原因，没有时间阅读，常年阅读的就是一本一本的教材。所以，在这方面，老师就不能起到一个很好的表率作用，在教学中就围绕着教材和教参进行，课堂活力就不够，拓展也不足。所以，老师自己要有一定的阅读体验，才能在课堂上和学生分享自己的体验。
第六，提高学生兴趣引发深入思考。我们能不能引发学生深入的思考一些问题，对文本能够有些理解和感受，引发学生对作品本身、对人物形象本身能够更深入的思考和体验。就是既要让学生有自由阅读的宝贵的体验，但同时又要让他从自由阅读的宝贵体验中更深入一步去发现文字之美、文本之内涵。还可以在课堂上给学生提供一定的时间和创造一个氛围，让学生交流阅读的感受，因为我们在课堂上往往就是老师提问，学生回答。信息比较单一，也就抽问一两个学生。如果让孩子交流，每个孩子可能都有自己的一点感受。听完小组间比如四人一组、六人一组的交流，他也能开阔自己，为什么自己没有这样的感受，这样就可以分享同伴的阅读体验，分享同伴的阅读乐趣。
第七、还可以建立班级的图书角。以全班一个学期买10本20本书，或者学生每人捐一本自己看过的书，建立班级的图书角，孩子们就可以交换阅读，班级和班级之间还可以进行交流，比如这个班的30本书和那个班的30本书不一样，彼此进行交换阅读。不要小看这个简单的举动，在学校我们不能保证到图书馆看书，语文老师、班主任可以建立自己的图书角。如果班级买10本书，分摊到每个孩子身上，也就一两元钱，但是这10本书，每个孩子都可以读一读，一个学期读上5本书就了不得了，更何况10本书。
为了让学生更有兴趣去阅读。我们还可以有一些具体的措施，比如，建立班级读书排行榜。制作一个表格，学生读过的书就做个记录符号，一学期下来就可以进行统计，然后制定一个排行榜。制作读书卡。包括这本书的最基本的信息，抄录其中经典的句子、优美的词语，也包括对这本书的评价，和同学之间交流也可以贴在墙上展示。还可以定期举行读书会。大家一起交流读书心得，彼此交流的时候，觉得同学读的那本书也挺有意思的，自己也就想去读。
总之，阅读的成效不是立竿见影的，阅读也不能急功近利，他需要一个长期的过程，并不是想一些科目多做题，成绩就提高得快。并且要让学生明白只是大量地做习题或卷子，不能提高学生的整体素质。这好比吃粮食和吃激素的关系。养成好的读书习惯就好比吃五谷杂粮，是一辈子的事情。我们老师、家长一定要破除功利之心，而这个利益是眼前的，是急功近利的，而不是孩子将来的利益，所以，我们要将眼光放长远，不要急功近利。要为了孩子一生的生活质量、生命价值考虑，真正的培养这种阅读能力。
参考文献：
[1]侯磊.珍惜现在积累未来[J].秘书工作，2010，（06）.
[2]肖复兴.不读书的民族没有前途[J].秘书工作，2010，（06）.
作者简介：
王祝君，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州康南民族高级中学。
关键词：阅读；学生；习惯
阅读是成就一个人精神殿堂的基石。怎么样让学生对阅读感兴趣，怎么样让他们养成良好的阅读习惯，是关系着一个孩子将来的生活质量、生命的价值所在。
阅读能力是每个公民必备的能力，它等同于一个公民的基本权利。因此，很多国家非常强调学生的阅读，特别是在义务教育阶段，一定要提高学生的阅读能力，在一定程度上，它不仅影响了一个国家人力资源的素质，更重要的是从个体本身，他能够获得作为公民最基本的权利和资格。
然而，据调查，很多学生目前的阅读状况越来越不理想，阅读素养不够，阅读能力堪忧。原因主要有以下几点：
首先，学生阅读的功利性、目的性太强。对阅读作用的认识不深刻。
其次，学生没有一个良好的文化环境，阅读氛围不够造成学生阅读兴趣不高。
再次，考试压力太大，使学生无法轻松阅读。
那么，在这样一个大的背景下，怎样激发学生的阅读兴趣。
第一、学校教育毫无疑问一定要承担起一定的责任，就是要让学生感受到阅读的乐趣。在阅读教学的时候，从教学的方法上要有所側重，比如说有些老师在阅读教学的时候，总觉得让学生阅读的时候要给点任务，否则就是无效环节，缺少检测的方法，效率不高。其实这样做，效果并不好，孩子还没读文章就带着问题带着任务去完成阅读，整个阅读心态是一种目的性非常明确，不是非常自由地心态来深入体会这个作品。这样孩子读文章是为了完成任务，而体会不到读的乐趣，所以从课堂教学来看，我们老师要下一点工夫，即使是教材的选文，也应该让孩子感受到阅读过程中给他带来的美好体验，这样，兴趣还是能够培养起来的。
第二、让学生相互交流阅读的感受。曾经有孩子这样说，老师没有教《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，我每次读都会很感动，都会流泪，等到老师教完这篇课文的时候，我恨死这篇课文了。为什么呢？就是我们往往在教学过程中，会把这个人物形象进行支离破碎的分析，让孩子真正体验不到阅读的乐趣。
第三、除了课内花一些工夫之外，课外也要做一些引导。比如，让孩子多读一些课外书，指导孩子从自己感兴趣的作品去读也未尝不可。曾经《哈利波特》风靡全世界，如果我们的孩子也喜欢读类似的作品，那么一开始也可以让他读，读到一定程度，慢慢地往经典的作品上引导，一开始也要从孩子感兴趣的经典来引导。
第四、在阅读时，要让孩子有一种自由地阅读状态。
让他更真切地进入到文本的境界中去，让他有一种比较好的阅读心态，真正体会到阅读的乐趣。可以把学生已经在课外获得的一些信息拿到课堂上，帮助课堂的学习。实际上，课内课外阅读如果引导得合理，那么在学生学习语文的过程中，我们可以看出，那些阅读量往往比较大的学生，他的阅读能力也就比较高。
第五、老师引导是一个方面，老师还需要起到表率作用。
老师也需要大量的阅读，就目前的现状来讲，我们不少老师由于一些原因，没有时间阅读，常年阅读的就是一本一本的教材。所以，在这方面，老师就不能起到一个很好的表率作用，在教学中就围绕着教材和教参进行，课堂活力就不够，拓展也不足。所以，老师自己要有一定的阅读体验，才能在课堂上和学生分享自己的体验。
第六，提高学生兴趣引发深入思考。我们能不能引发学生深入的思考一些问题，对文本能够有些理解和感受，引发学生对作品本身、对人物形象本身能够更深入的思考和体验。就是既要让学生有自由阅读的宝贵的体验，但同时又要让他从自由阅读的宝贵体验中更深入一步去发现文字之美、文本之内涵。还可以在课堂上给学生提供一定的时间和创造一个氛围，让学生交流阅读的感受，因为我们在课堂上往往就是老师提问，学生回答。信息比较单一，也就抽问一两个学生。如果让孩子交流，每个孩子可能都有自己的一点感受。听完小组间比如四人一组、六人一组的交流，他也能开阔自己，为什么自己没有这样的感受，这样就可以分享同伴的阅读体验，分享同伴的阅读乐趣。
第七、还可以建立班级的图书角。以全班一个学期买10本20本书，或者学生每人捐一本自己看过的书，建立班级的图书角，孩子们就可以交换阅读，班级和班级之间还可以进行交流，比如这个班的30本书和那个班的30本书不一样，彼此进行交换阅读。不要小看这个简单的举动，在学校我们不能保证到图书馆看书，语文老师、班主任可以建立自己的图书角。如果班级买10本书，分摊到每个孩子身上，也就一两元钱，但是这10本书，每个孩子都可以读一读，一个学期读上5本书就了不得了，更何况10本书。
为了让学生更有兴趣去阅读。我们还可以有一些具体的措施，比如，建立班级读书排行榜。制作一个表格，学生读过的书就做个记录符号，一学期下来就可以进行统计，然后制定一个排行榜。制作读书卡。包括这本书的最基本的信息，抄录其中经典的句子、优美的词语，也包括对这本书的评价，和同学之间交流也可以贴在墙上展示。还可以定期举行读书会。大家一起交流读书心得，彼此交流的时候，觉得同学读的那本书也挺有意思的，自己也就想去读。
总之，阅读的成效不是立竿见影的，阅读也不能急功近利，他需要一个长期的过程，并不是想一些科目多做题，成绩就提高得快。并且要让学生明白只是大量地做习题或卷子，不能提高学生的整体素质。这好比吃粮食和吃激素的关系。养成好的读书习惯就好比吃五谷杂粮，是一辈子的事情。我们老师、家长一定要破除功利之心，而这个利益是眼前的，是急功近利的，而不是孩子将来的利益，所以，我们要将眼光放长远，不要急功近利。要为了孩子一生的生活质量、生命价值考虑，真正的培养这种阅读能力。
参考文献：
[1]侯磊.珍惜现在积累未来[J].秘书工作，2010，（06）.
[2]肖复兴.不读书的民族没有前途[J].秘书工作，2010，（06）.
作者简介：
王祝君，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州康南民族高级中学。