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（湖南工艺美术职业学院环艺系，湖南 益阳 413000）
【摘要】：高职建筑室内设计相关专业的教学不仅要传授给学生系统的理论知识，而且还要解决人才培养模式与市场需求脱节的问题，采用现代学徒制的路径，可以解决学生实践能力不足，学生设计能力有限的实际问题。本文从高职建筑室内设计相关专业学徒制教学的现状出发，探讨现代学徒制应用于建筑室內设计相关专业的基本原则，以及具体的学徒制教学路径。
【关键词】：建筑室内设计；学徒制教学；路径探讨
1.建筑室内设计相关专业学徒制教学现状
1.1建筑室内设计相关专业学徒制问题
随着建筑室内设计广泛的蓬勃发展，越来越需要有着优秀专业素质的技术人才担任师傅角色。虽然学徒制成为培养建筑室内设计人才的重要途径，但是建筑室内设计领域学徒制还存在问题。首先，优秀的专业设计人才较少，能对学生给予的帮助有限，有些师傅没能起到高价值的帮助教育作用。其次，高职建筑室内设计学徒制教学缺少专业化的考核标准和评价方法，目前还无法全面有效的衡量学徒制价值。第三，缺乏对师傅的激励机制，没能有效调动师傅的积极性，不利于吸纳优秀的师傅资源。
1.2建筑室内设计相关专业学徒制特征
高职建筑室内设计相关专业的学徒制教学主要解决人才培养质量不高，实践学习环节薄弱，学生设计个性培养不足问题，学徒制应用于建筑室内设计相关专有以下特征：首先，使学生具有了双重身份，学生既是学生也是学徒，实现了从学生向职业人的过渡，提高了教学的岗位针对性。其次，学徒制实现了教学双体系，可以实现学校与企业的双边教学，学生可以在学校掌握相关理论，又可以在企业熟悉实践环境。第三，打造了双导师专业教育团队，具体由专业教师指导学生入门，由企业优化员工培养学生实践能力，实现了理论与实践的有效衔接。
2.建筑室内设计相关专业学徒制发展原则
2.1把握现代建筑室内设计的基本趋势
高职建筑室内设计相关专业的学徒制教学应当与现代建筑室内设计的发展趋势保持一致，着力为行业培养合格的应用型人才，全面提高学徒制教学的质量。首先，现代学徒制必须有助于高职学生掌握现代建筑室内设计的基本原则与方法，能够在师傅的帮助下促进学生全面应用相关理论。着力把现有课程体系的内容以师傅实践示范的形式传递给学生。其次，要在师傅的引导下，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生在师傅的带动下实现理论与技术的突破，引导学生在掌握市场环境的氛围里，全面提升自己的应用能力水平。第三，帮助学生切实掌握建筑室内设计市场的实际情况，着力通过师傅的传带解决学生存在的经验不足，设计薄弱环节等问题，引导学生在实践中掌握选择的设计思路和现有施工工艺，全面满足学生未来就业的发展需要。
2.1贯彻现代建筑室内设计的科学理念
学徒制教学必须从高职建筑室内设计学生的实际需要出发，着力提升学生的实践能力水平，由师傅把现代设计理念贯彻于学生的职业设计生涯。首先，必须按照以人为本的基本原则，在学徒制教学活动中，运用循序渐进的教学方法，全面提高学生的综合素质，帮助学生掌握建筑室内设计的基本元素，形成学生设计思路主体。其次，要引导学生从客户的需求出发进行设计，要科学恰当的安排各种设计元素，师傅要在尊重学生个性的基础上，指出学生原则上的问题，帮助学生实现与客户良好沟通，传授给学生具体的工作技巧。第三，引导学生在设计的过程中突显绿色理念，着力在设计中体现出现代建筑室内设计的主流价值观念，促进学生更好的满足市场需求，着力引导学生在环保节能和降低成本的原则下形成良好的设计思维，塑造学生的独特的设计风格。
2.3实现分阶段教学目标
现代学徒制与高职建筑室内设计教学相连接，必须采用分阶段教学的方法，既要完成学校室内设计的基本教学工作，同时又要引导学生在师傅的指导下快速提高能力。首先，在专业知识学习阶段，学生的主要任务是掌握相关的设计理论与设计方法，主要以必修课的形式学习基础理论知识。其次，由高职学校组织学生开展校企合作为主体的实践教学活动，采用由师傅带上徒弟的方式，引导学生实践基本理论和掌握实践操作的具体环境，帮助学生熟悉相关操作软件，设计初级的产品。第三，由师傅与学生进行双向选择，形成较为默契的单对单师徒培养体系，着力由师傅带动培养学生的设计风格，帮助学生最终形成独立设计产品能力。
3.建筑室内设计相关专业学徒制路径探索
3.1校企合作路径
建筑室内设计相关专业对学生的职业素养要求较高，要求学生掌握扎实的设计理论，同时拥有丰富的设计实践经验，采用校企结合的培养路径，可以实现理论与实践相结构的教学目标，全面提供现代学徒制的教学效率。首先，校企合作的路径应当以校企深度融合为基本原则，采用多种校企合作的模式，全力发挥出企业在培养学生实践能力方面的作用。其次，按照学员至员工的路径，实现学生身份的渐进式转变，着力于学生的能力水平和现实状况，实现有针对性的校企合作培养。第三，要建立起校企利益共享的合作机制，大力实现学校与企业的共赢目标，要在科学的协议框架下，全面指导校企合作向专业化方向进行。第四，在校企合作的基础上，共同编制基于校企合作的指导教材，由校企专家共同制订学生的考核标准，全面提升校企联合的人才培养质量。
3.2在岗培训路径
在岗培训模式主要从企业发展升级换代的思路出发，由学校派遣专业设计教师到企业担任在岗培训教师，这样既不耽误企业的实际设计工作需求，同时也能对学生进行更好进行实践教学指导，实现了企业与学校的优势互补。首先，在岗培训模式以双方教师互动为主，既可以由学校派遣教师到学校，也可以由企业安排任务和指导专家来学校开展学徒指导，这样既能发挥学校的理论优势，又给学生带来了最前沿的实践任务需求，实现了理论与实践相结合的目标。其次，在岗培训模式可以实现教师与师傅的同台授艺目标，有助于围绕学生的学习任务需求，实现师傅与教师的共同探讨，这样可以帮助学生学到最全面的设计知识，有助于学生的全面成长。第三，在岗培训模式组织了最精锐的教学团队，实现了学生与企业师傅之间的良好沟通，为师傅开展教学提供了更良好的环境，同时减轻了学校的负担，降低了学生深入企业的成本，是针对建筑室内设计相关专业的高校的学徒制教学路径。
3.3社会教学路径
建筑室内设计相关专业的现代学徒制教学正在从低端向高端转变，特别是在随着互联网为代表的信息技术的不断普及，社会化的学徒制教学路径正在成为建筑室内设计相关专业教学的重要路径。首先，越来越多的网络途径的建筑室内设计专业人员正在成为建筑室内设计相关专业的重要教学资源，打造社会化的学徒制教学平台，可以充分的利用社会闲置的师傅资源，可以借助高职院校解决师傅资源短缺或不足的问题。其次，高职院校开展建筑室内设计相关专业的学徒制教学活动，可以从企业的视野向着更广阔机构、网站、微平台的方向扩展，可以围绕培养培养学生的某项技术需求，采用多个师傅共同组成的互联网渠道、设计室渠道、咨询服务企业等渠道，实现一个学生由多个师傅进行培养的目标，这样可以扩大建筑室内设计相关专业的教育路径。第三，根据学生的实际发展需求和未来成长目标，实现专业理念教学以外知识的扩展。具体可以按照学生的不同成长阶段全面培养学生以设计理念为核心的综合文化素养，实现全面培养学生综合设计能力水平的目标，引导学生在相关领域师傅的带动下，形成独特的设计风格。
结论：高职建筑室内设计相关专业的学徒制教学必须从现代市场的实际需求出发，运用学徒制解决校企融合过程中存在的问题，实现在现代学徒制框架下培养学生能力的目标。满足学生从事相关专业工作的目的，并且探索出全面提高高职教学质量，提高学生实际工作能力的教学路径。
参考文献：
[1]张俊竹.商业橱窗EAVFS感性设计模式的构建研究[J].美术观察，2016，（03）：130-131.
[2]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示 [J].职业技术教育，2011（31）：77-80.
[3]陈良.职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制探索[J].高教论坛，2015（2）：120-121.
【摘要】：高职建筑室内设计相关专业的教学不仅要传授给学生系统的理论知识，而且还要解决人才培养模式与市场需求脱节的问题，采用现代学徒制的路径，可以解决学生实践能力不足，学生设计能力有限的实际问题。本文从高职建筑室内设计相关专业学徒制教学的现状出发，探讨现代学徒制应用于建筑室內设计相关专业的基本原则，以及具体的学徒制教学路径。
【关键词】：建筑室内设计；学徒制教学；路径探讨
1.建筑室内设计相关专业学徒制教学现状
1.1建筑室内设计相关专业学徒制问题
随着建筑室内设计广泛的蓬勃发展，越来越需要有着优秀专业素质的技术人才担任师傅角色。虽然学徒制成为培养建筑室内设计人才的重要途径，但是建筑室内设计领域学徒制还存在问题。首先，优秀的专业设计人才较少，能对学生给予的帮助有限，有些师傅没能起到高价值的帮助教育作用。其次，高职建筑室内设计学徒制教学缺少专业化的考核标准和评价方法，目前还无法全面有效的衡量学徒制价值。第三，缺乏对师傅的激励机制，没能有效调动师傅的积极性，不利于吸纳优秀的师傅资源。
1.2建筑室内设计相关专业学徒制特征
高职建筑室内设计相关专业的学徒制教学主要解决人才培养质量不高，实践学习环节薄弱，学生设计个性培养不足问题，学徒制应用于建筑室内设计相关专有以下特征：首先，使学生具有了双重身份，学生既是学生也是学徒，实现了从学生向职业人的过渡，提高了教学的岗位针对性。其次，学徒制实现了教学双体系，可以实现学校与企业的双边教学，学生可以在学校掌握相关理论，又可以在企业熟悉实践环境。第三，打造了双导师专业教育团队，具体由专业教师指导学生入门，由企业优化员工培养学生实践能力，实现了理论与实践的有效衔接。
2.建筑室内设计相关专业学徒制发展原则
2.1把握现代建筑室内设计的基本趋势
高职建筑室内设计相关专业的学徒制教学应当与现代建筑室内设计的发展趋势保持一致，着力为行业培养合格的应用型人才，全面提高学徒制教学的质量。首先，现代学徒制必须有助于高职学生掌握现代建筑室内设计的基本原则与方法，能够在师傅的帮助下促进学生全面应用相关理论。着力把现有课程体系的内容以师傅实践示范的形式传递给学生。其次，要在师傅的引导下，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生在师傅的带动下实现理论与技术的突破，引导学生在掌握市场环境的氛围里，全面提升自己的应用能力水平。第三，帮助学生切实掌握建筑室内设计市场的实际情况，着力通过师傅的传带解决学生存在的经验不足，设计薄弱环节等问题，引导学生在实践中掌握选择的设计思路和现有施工工艺，全面满足学生未来就业的发展需要。
2.1贯彻现代建筑室内设计的科学理念
学徒制教学必须从高职建筑室内设计学生的实际需要出发，着力提升学生的实践能力水平，由师傅把现代设计理念贯彻于学生的职业设计生涯。首先，必须按照以人为本的基本原则，在学徒制教学活动中，运用循序渐进的教学方法，全面提高学生的综合素质，帮助学生掌握建筑室内设计的基本元素，形成学生设计思路主体。其次，要引导学生从客户的需求出发进行设计，要科学恰当的安排各种设计元素，师傅要在尊重学生个性的基础上，指出学生原则上的问题，帮助学生实现与客户良好沟通，传授给学生具体的工作技巧。第三，引导学生在设计的过程中突显绿色理念，着力在设计中体现出现代建筑室内设计的主流价值观念，促进学生更好的满足市场需求，着力引导学生在环保节能和降低成本的原则下形成良好的设计思维，塑造学生的独特的设计风格。
2.3实现分阶段教学目标
现代学徒制与高职建筑室内设计教学相连接，必须采用分阶段教学的方法，既要完成学校室内设计的基本教学工作，同时又要引导学生在师傅的指导下快速提高能力。首先，在专业知识学习阶段，学生的主要任务是掌握相关的设计理论与设计方法，主要以必修课的形式学习基础理论知识。其次，由高职学校组织学生开展校企合作为主体的实践教学活动，采用由师傅带上徒弟的方式，引导学生实践基本理论和掌握实践操作的具体环境，帮助学生熟悉相关操作软件，设计初级的产品。第三，由师傅与学生进行双向选择，形成较为默契的单对单师徒培养体系，着力由师傅带动培养学生的设计风格，帮助学生最终形成独立设计产品能力。
3.建筑室内设计相关专业学徒制路径探索
3.1校企合作路径
建筑室内设计相关专业对学生的职业素养要求较高，要求学生掌握扎实的设计理论，同时拥有丰富的设计实践经验，采用校企结合的培养路径，可以实现理论与实践相结构的教学目标，全面提供现代学徒制的教学效率。首先，校企合作的路径应当以校企深度融合为基本原则，采用多种校企合作的模式，全力发挥出企业在培养学生实践能力方面的作用。其次，按照学员至员工的路径，实现学生身份的渐进式转变，着力于学生的能力水平和现实状况，实现有针对性的校企合作培养。第三，要建立起校企利益共享的合作机制，大力实现学校与企业的共赢目标，要在科学的协议框架下，全面指导校企合作向专业化方向进行。第四，在校企合作的基础上，共同编制基于校企合作的指导教材，由校企专家共同制订学生的考核标准，全面提升校企联合的人才培养质量。
3.2在岗培训路径
在岗培训模式主要从企业发展升级换代的思路出发，由学校派遣专业设计教师到企业担任在岗培训教师，这样既不耽误企业的实际设计工作需求，同时也能对学生进行更好进行实践教学指导，实现了企业与学校的优势互补。首先，在岗培训模式以双方教师互动为主，既可以由学校派遣教师到学校，也可以由企业安排任务和指导专家来学校开展学徒指导，这样既能发挥学校的理论优势，又给学生带来了最前沿的实践任务需求，实现了理论与实践相结合的目标。其次，在岗培训模式可以实现教师与师傅的同台授艺目标，有助于围绕学生的学习任务需求，实现师傅与教师的共同探讨，这样可以帮助学生学到最全面的设计知识，有助于学生的全面成长。第三，在岗培训模式组织了最精锐的教学团队，实现了学生与企业师傅之间的良好沟通，为师傅开展教学提供了更良好的环境，同时减轻了学校的负担，降低了学生深入企业的成本，是针对建筑室内设计相关专业的高校的学徒制教学路径。
3.3社会教学路径
建筑室内设计相关专业的现代学徒制教学正在从低端向高端转变，特别是在随着互联网为代表的信息技术的不断普及，社会化的学徒制教学路径正在成为建筑室内设计相关专业教学的重要路径。首先，越来越多的网络途径的建筑室内设计专业人员正在成为建筑室内设计相关专业的重要教学资源，打造社会化的学徒制教学平台，可以充分的利用社会闲置的师傅资源，可以借助高职院校解决师傅资源短缺或不足的问题。其次，高职院校开展建筑室内设计相关专业的学徒制教学活动，可以从企业的视野向着更广阔机构、网站、微平台的方向扩展，可以围绕培养培养学生的某项技术需求，采用多个师傅共同组成的互联网渠道、设计室渠道、咨询服务企业等渠道，实现一个学生由多个师傅进行培养的目标，这样可以扩大建筑室内设计相关专业的教育路径。第三，根据学生的实际发展需求和未来成长目标，实现专业理念教学以外知识的扩展。具体可以按照学生的不同成长阶段全面培养学生以设计理念为核心的综合文化素养，实现全面培养学生综合设计能力水平的目标，引导学生在相关领域师傅的带动下，形成独特的设计风格。
结论：高职建筑室内设计相关专业的学徒制教学必须从现代市场的实际需求出发，运用学徒制解决校企融合过程中存在的问题，实现在现代学徒制框架下培养学生能力的目标。满足学生从事相关专业工作的目的，并且探索出全面提高高职教学质量，提高学生实际工作能力的教学路径。
参考文献：
[1]张俊竹.商业橱窗EAVFS感性设计模式的构建研究[J].美术观察，2016，（03）：130-131.
[2]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示 [J].职业技术教育，2011（31）：77-80.
[3]陈良.职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制探索[J].高教论坛，2015（2）：120-121.