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【摘 要】美术课是高中阶段的一个重要课程，是培养学生审美能力、提高审美技巧的一个重要途径，但是当前的高中美术欣赏课中存在许多问题，本文首先针对这些问题进行分析，然后针对如何解决这些问题提出了一些对策和建议，为当前的高中美术欣赏课的教学提供一定的参考。
【关键词】高中教育;美术课程;审美能力
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0259-01
美术欣赏课是高中的一个重要学科，其主要作用是锻炼学生的审美能力，提高学生的美术综合素养，对于提升学生文化内涵、实现全面发展有着重要的意义。但是从当前来看，中国的高中教育对美术课程的关注不够，有些学校甚至将美术欣赏课“让给”其他课程，这种做法不利于培养学生的审美能力，对于高中美术教师来说，要分析学生在美术欣赏中存在的问题，找到对应的解决办法，帮助学生提高审美鉴赏能力。
一、目前高中美术欣赏课存在的问题
1.教育观念落后，忽略审美教育。
美术是一种审美教育，但目前的美术教学和学习现状很难体现审美教育的目标，某些高中学校领导者和学生家长对美术欣赏课漠不关心，家长很少关心学生是否喜欢美术欣赏课，更不会关心美术欣赏课的教学质量。很多高中美术欣赏课的教师教学观念也十分落后，认为高中的学生面临高考的压力，只要学好文化课就可以了，在课堂中只是单纯对教材的内容进行复述，教师和学生之间的交流很少，这样的教学方式很难引起学生兴趣，教学效果也不理想。
2.学生美术鉴赏水平参差不齐。
学生欣赏水平具有个体差异，发展水平也具有多样性，学习方式的不同也使学生的艺术鉴赏水平、关注领域和接受程度不同。对美术欣赏课兴趣较高的同学会认真听教师的讲解，同时通过各种渠道搜集美术作品进行临摹和学习，其欣赏水平通常高于一般学生，而对美术缺乏兴趣的同学则明显不如他们。由于教师在教学过程中没有注重改善这一状况，这种不均衡的差异越来越明显。大部分学生获得美学和情感体验的机会较少，对美术的学习仍处于知识积累的基本阶段，导致缺乏艺术创新和审美能力[1]。
3.机械讲授美术知识，忽视学生欣赏的主体地位。
在很多情况下，美术欣赏课被定义为“附属课”，其重要性没有得到教师、学校和家长的认可，因此在教学中学生的主体地位没有凸显出来，很多学生在艺术欣赏课中被动地被接受教师讲的内容，没有积极进行探索和欣赏，缺乏对艺术作品的内涵的理解，忽视了作品的内在情感、态度和价值观的鉴赏，学习效果大打折扣。
二、通过高中美术欣赏课提高学生审美能力的策略
1.调整课堂气氛，师生互动。
美术欣赏课要通过课堂上对美术作品的交流和鉴赏，与学生交流，营造轻松的环境，激发学习的热情，表达自己的感受，营造和谐的审美环境。美术欣赏课的教学需要教师通过课堂的方式将审美经验和审美技巧传授给学生，所以教师在讲解过程中，要注意从学生的生活情感和体验出发，结合学生的实际经历，将美术作品的欣赏和学生的自身体悟联系起来，并相互交流心得，从而调动课堂氛围，实现师生之间的互动。审美教育要通过美术作品唤起学生的共鸣，体验审美愉悦，实现精神塑造和精神升华。欣赏美术作品时，学生可以比较语言、音乐、舞蹈和其他形式的艺术语言有什么异同，结合自己的亲身体验加深对美术的感受和理解。在美术欣赏课上，学生在实际体验中感受生活，教师充分把握学生的审美心理，调动课堂气氛，提高学生的学习积极性。学生在轻松的氛围中掌握美术知识，获得美学体验，真正做到“做中学，乐中学”。
2.加强美术专业研究，提高教师素养。
传统的教学模式中，美术教师只注重美术知识的传授，在教育改革背景下，美术教师也应该对改革做出回应，从传统的美术知识灌输转变为注重学生的综合发展。美术欣赏课对不同学生有不同的要求，要根据学生的不同发展层次，为每个学生提供最大的发展空间。美术教师要加强美术的专业学习，提升自身综合素养，调动好课堂氛围，认真上好每一堂美术课。很多教师将自己当成课堂的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，这种思想会导致学生对美术欣赏缺乏兴趣，长此以往就会丧失对美術学习的信心。教师要把课堂的重心从自身转移到学生，鼓励学生发表自己的看法，引导学生感受美，体验美，评价美，这也是教师素养的一种体现。新课改实施之后，高中教育更加注重对学生素质的培养，高中美术教师在教学过程中也要注意改革教学模式，从知识灌输转向素质培育，要通过课堂学习让学生掌握美术鉴赏的方法。当前的高中学生学业压力越来越大，面对这种情况，美术教师要倾注更多的心血，改善课堂教学方法，创新教学手段，实现培养学生美术综合素养的目标。
3.丰富教学方法，传授鉴赏方法。
美术欣赏课程是提高学生整体素质的一个有效途径，在这个过程中，教师起着决定性的作用，所以备好一堂美术欣赏课至关重要。首先，教师要掌握教科书的知识网络，找到教学的重难点，收集相关的资料，设计教学方法，探索适合学生的学习方法，编写教学计划，为课堂做好准备。在课前，美术老师针对学生的学习目标和欣赏水平以及学生的实际经验进行沟通，在课堂学习的过程中，对于学生提出的问题要给予足够的重视，及时进行解答，并肯定学生的质疑精神。教师可以创设一定的问题情境，将学生带入到特定的环境当中，激发学生的灵感，引导学生自主思考，自主欣赏美术作品。教师可以让学生发表自己的看法，勇敢地把自己的观点表达出来，教师可以进行总结，但是不要评价学生的观点是对还是错。在欣赏美术作品的过程中，教师要引导学生说出欣赏过程中用到的美术知识，帮助学生进行概括，形成完整的知识体系。学生可以结合自己的生活经验或者实际经历，从不同的角度对美术作品进行解读，逐步提升自己的美术素养[2]。
结束语
综上所述，由于高中美术欣赏课的整体环境和美术教师的影响，高中生的审美能力普遍不强。为了实现学生的全面发展，使其符合新课程改革的要求，需要学校和教师革新观念，重视美术欣赏课对提升学生审美水平的作用，制定科学的教学策略，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]何萍.新时期中职美术教育与审美能力培养的探讨[J].教育现代化，2018，5（16）：302-303.
[2]付印平.浅议在美术课教学过程中如何培养学生的审美能力[J].吉林广播电视大学学报，2014（12）：26+30.
【关键词】高中教育;美术课程;审美能力
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0259-01
美术欣赏课是高中的一个重要学科，其主要作用是锻炼学生的审美能力，提高学生的美术综合素养，对于提升学生文化内涵、实现全面发展有着重要的意义。但是从当前来看，中国的高中教育对美术课程的关注不够，有些学校甚至将美术欣赏课“让给”其他课程，这种做法不利于培养学生的审美能力，对于高中美术教师来说，要分析学生在美术欣赏中存在的问题，找到对应的解决办法，帮助学生提高审美鉴赏能力。
一、目前高中美术欣赏课存在的问题
1.教育观念落后，忽略审美教育。
美术是一种审美教育，但目前的美术教学和学习现状很难体现审美教育的目标，某些高中学校领导者和学生家长对美术欣赏课漠不关心，家长很少关心学生是否喜欢美术欣赏课，更不会关心美术欣赏课的教学质量。很多高中美术欣赏课的教师教学观念也十分落后，认为高中的学生面临高考的压力，只要学好文化课就可以了，在课堂中只是单纯对教材的内容进行复述，教师和学生之间的交流很少，这样的教学方式很难引起学生兴趣，教学效果也不理想。
2.学生美术鉴赏水平参差不齐。
学生欣赏水平具有个体差异，发展水平也具有多样性，学习方式的不同也使学生的艺术鉴赏水平、关注领域和接受程度不同。对美术欣赏课兴趣较高的同学会认真听教师的讲解，同时通过各种渠道搜集美术作品进行临摹和学习，其欣赏水平通常高于一般学生，而对美术缺乏兴趣的同学则明显不如他们。由于教师在教学过程中没有注重改善这一状况，这种不均衡的差异越来越明显。大部分学生获得美学和情感体验的机会较少，对美术的学习仍处于知识积累的基本阶段，导致缺乏艺术创新和审美能力[1]。
3.机械讲授美术知识，忽视学生欣赏的主体地位。
在很多情况下，美术欣赏课被定义为“附属课”，其重要性没有得到教师、学校和家长的认可，因此在教学中学生的主体地位没有凸显出来，很多学生在艺术欣赏课中被动地被接受教师讲的内容，没有积极进行探索和欣赏，缺乏对艺术作品的内涵的理解，忽视了作品的内在情感、态度和价值观的鉴赏，学习效果大打折扣。
二、通过高中美术欣赏课提高学生审美能力的策略
1.调整课堂气氛，师生互动。
美术欣赏课要通过课堂上对美术作品的交流和鉴赏，与学生交流，营造轻松的环境，激发学习的热情，表达自己的感受，营造和谐的审美环境。美术欣赏课的教学需要教师通过课堂的方式将审美经验和审美技巧传授给学生，所以教师在讲解过程中，要注意从学生的生活情感和体验出发，结合学生的实际经历，将美术作品的欣赏和学生的自身体悟联系起来，并相互交流心得，从而调动课堂氛围，实现师生之间的互动。审美教育要通过美术作品唤起学生的共鸣，体验审美愉悦，实现精神塑造和精神升华。欣赏美术作品时，学生可以比较语言、音乐、舞蹈和其他形式的艺术语言有什么异同，结合自己的亲身体验加深对美术的感受和理解。在美术欣赏课上，学生在实际体验中感受生活，教师充分把握学生的审美心理，调动课堂气氛，提高学生的学习积极性。学生在轻松的氛围中掌握美术知识，获得美学体验，真正做到“做中学，乐中学”。
2.加强美术专业研究，提高教师素养。
传统的教学模式中，美术教师只注重美术知识的传授，在教育改革背景下，美术教师也应该对改革做出回应，从传统的美术知识灌输转变为注重学生的综合发展。美术欣赏课对不同学生有不同的要求，要根据学生的不同发展层次，为每个学生提供最大的发展空间。美术教师要加强美术的专业学习，提升自身综合素养，调动好课堂氛围，认真上好每一堂美术课。很多教师将自己当成课堂的主体，忽视了学生主观能动性的发挥，这种思想会导致学生对美术欣赏缺乏兴趣，长此以往就会丧失对美術学习的信心。教师要把课堂的重心从自身转移到学生，鼓励学生发表自己的看法，引导学生感受美，体验美，评价美，这也是教师素养的一种体现。新课改实施之后，高中教育更加注重对学生素质的培养，高中美术教师在教学过程中也要注意改革教学模式，从知识灌输转向素质培育，要通过课堂学习让学生掌握美术鉴赏的方法。当前的高中学生学业压力越来越大，面对这种情况，美术教师要倾注更多的心血，改善课堂教学方法，创新教学手段，实现培养学生美术综合素养的目标。
3.丰富教学方法，传授鉴赏方法。
美术欣赏课程是提高学生整体素质的一个有效途径，在这个过程中，教师起着决定性的作用，所以备好一堂美术欣赏课至关重要。首先，教师要掌握教科书的知识网络，找到教学的重难点，收集相关的资料，设计教学方法，探索适合学生的学习方法，编写教学计划，为课堂做好准备。在课前，美术老师针对学生的学习目标和欣赏水平以及学生的实际经验进行沟通，在课堂学习的过程中，对于学生提出的问题要给予足够的重视，及时进行解答，并肯定学生的质疑精神。教师可以创设一定的问题情境，将学生带入到特定的环境当中，激发学生的灵感，引导学生自主思考，自主欣赏美术作品。教师可以让学生发表自己的看法，勇敢地把自己的观点表达出来，教师可以进行总结，但是不要评价学生的观点是对还是错。在欣赏美术作品的过程中，教师要引导学生说出欣赏过程中用到的美术知识，帮助学生进行概括，形成完整的知识体系。学生可以结合自己的生活经验或者实际经历，从不同的角度对美术作品进行解读，逐步提升自己的美术素养[2]。
结束语
综上所述，由于高中美术欣赏课的整体环境和美术教师的影响，高中生的审美能力普遍不强。为了实现学生的全面发展，使其符合新课程改革的要求，需要学校和教师革新观念，重视美术欣赏课对提升学生审美水平的作用，制定科学的教学策略，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]何萍.新时期中职美术教育与审美能力培养的探讨[J].教育现代化，2018，5（16）：302-303.
[2]付印平.浅议在美术课教学过程中如何培养学生的审美能力[J].吉林广播电视大学学报，2014（12）：26+30.