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从平时的单元检测到期末的考试，在阅卷的过程中，发现学生的语文基础知识做得不错，但是阅读这一块就差了，空白现象多，因此失分也严重。掩卷沉思，出现这种情况原因就是：一个是懒，看到文章就不愿意读下去。另一个是学生阅读理解能力不够强，缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。如何扭转这种局面，提高学生的阅读理解能力呢？
多年的实践告诉我在阅读教学过程中，语感的培养也是很重要的，它对于语文素养的形成，阅读水平的提高，有着不可或缺的作用。
作为语文教师，我们必须清晰地理解和把握“语感”在语文教学中的意义，什么是语感？叶圣陶先生认为语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。要培养学生理想的语感，教师首先要有良好的语感，而最有效的方法莫过于熟读成诵。因为熟读有很多好处：1、多读可以识记生字，阅读是识字的基本途径，多读可以促使学生记住字音，区别字形，了解字义。2、多读可以释词析句，通过反复朗读，学生能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而达到“自能通解，”“自求得之”。（叶圣陶语）3、多读可以深化理解，只有多读并读出情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。4、多读可以训练思维，只有多读，学生的想象才能丰富，思维能力才能迅速提高。5、多读可以背记佳词妙语，可以感悟写作技巧。学生读得多了，就能深入地体会遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，感知领悟写作技巧。
如何让学生喜欢阅读，提高学生的阅读理解能力，是本人在教学中一直探讨的。针对小学生好动、好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，可以采取以下方法：1、激发阅读兴趣。德国教育学家第多斯德曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此教师根据学生特点，抓住学习、思维活动的热点和焦点，通过各种途径如电教手段，使学生感到真实新奇有趣的教学情景，会激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。2、有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，对话文本。（1）抓题眼提问，激发学习的兴趣。抓住课文题眼巧设问题，最能激起学生的探究愿望。（2）、抓关键词句提问。词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，对课文中的关键词、难懂词语，要不惜时间深入理解，引导学生自动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。3、巧用评价，激活阅读。课堂上使用适当评价，让被评价的学生能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习。4、读练结合，提高能力。叶圣陶先生说“中小学语文教学中基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练”，“多年来我一直认为语文课的主要任务是训练思维、训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要”。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟内化语言、迁移语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。5、加强感情朗读。感情朗读是培养语感的根本途径，这是专家们的共识和呼吁，也是阅读教学最原始却最有效的办法。朗读的方式有很多，但要求却都是相同的，那就是反复读、读出情、读出味、读到书中去，使读者与作者、与文本中的人、事、物产生共鸣、产生对话，便产生了语感。如我在教学人教版四年级语文上册《鸟的天堂》一课时，通过多媒体教学设备，对文句优美的文段进行了“对比朗读”的设计（把精彩的修饰词语去掉或改掉，再与原文进行对比朗读，括号中内容为改动内容，节选如下）：
例1：
原文： 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
对比： 河面很宽， 水上没有 波浪。船 在水面（行）动。三支桨 在水里划，那声音（很动听）。
例2：
原文：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
对比：在一个地方，河面变窄了。 树叶伸到水面上。树叶（很）可爱。那是许多株 榕树，看不出主干在什么地方。
例3：
原文：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
对比：榕树正在（生长）时期，好像把它的 生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇 在另一簇上面，不留一点缝隙。那 颜色， 照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶（都）在颤动。这美丽的南国的树！
这样的比较朗读最容易引起学生对重点词语的注意，感受到文章的优美之处，教师无需多讲，训练多了，学生自然而然从中领悟到原文的韵味，语感自然产生，这样的感悟同样可以发生能力迁移，当学生接触到新的文本时，潜在的语感就会发生作用，对新文本的语言敏感度就会加强，很快可以捕捉到新的重要的信息。另外，教师应适时作有效的范读，才能加强学生的感受，帮助学生找到语感。
在阅读教学中，教师应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，学生也正是在互相问答、互相讨论的共同活动中，成为能动的学习主体，教师在教学中还要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同的想法，在这种氛围中，学生才能积极参与。
多年的实践告诉我在阅读教学过程中，语感的培养也是很重要的，它对于语文素养的形成，阅读水平的提高，有着不可或缺的作用。
作为语文教师，我们必须清晰地理解和把握“语感”在语文教学中的意义，什么是语感？叶圣陶先生认为语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。要培养学生理想的语感，教师首先要有良好的语感，而最有效的方法莫过于熟读成诵。因为熟读有很多好处：1、多读可以识记生字，阅读是识字的基本途径，多读可以促使学生记住字音，区别字形，了解字义。2、多读可以释词析句，通过反复朗读，学生能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而达到“自能通解，”“自求得之”。（叶圣陶语）3、多读可以深化理解，只有多读并读出情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。4、多读可以训练思维，只有多读，学生的想象才能丰富，思维能力才能迅速提高。5、多读可以背记佳词妙语，可以感悟写作技巧。学生读得多了，就能深入地体会遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，感知领悟写作技巧。
如何让学生喜欢阅读，提高学生的阅读理解能力，是本人在教学中一直探讨的。针对小学生好动、好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，可以采取以下方法：1、激发阅读兴趣。德国教育学家第多斯德曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此教师根据学生特点，抓住学习、思维活动的热点和焦点，通过各种途径如电教手段，使学生感到真实新奇有趣的教学情景，会激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。2、有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，对话文本。（1）抓题眼提问，激发学习的兴趣。抓住课文题眼巧设问题，最能激起学生的探究愿望。（2）、抓关键词句提问。词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，对课文中的关键词、难懂词语，要不惜时间深入理解，引导学生自动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。3、巧用评价，激活阅读。课堂上使用适当评价，让被评价的学生能得到学习成功的满足，提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习。4、读练结合，提高能力。叶圣陶先生说“中小学语文教学中基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练”，“多年来我一直认为语文课的主要任务是训练思维、训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要”。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟内化语言、迁移语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。5、加强感情朗读。感情朗读是培养语感的根本途径，这是专家们的共识和呼吁，也是阅读教学最原始却最有效的办法。朗读的方式有很多，但要求却都是相同的，那就是反复读、读出情、读出味、读到书中去，使读者与作者、与文本中的人、事、物产生共鸣、产生对话，便产生了语感。如我在教学人教版四年级语文上册《鸟的天堂》一课时，通过多媒体教学设备，对文句优美的文段进行了“对比朗读”的设计（把精彩的修饰词语去掉或改掉，再与原文进行对比朗读，括号中内容为改动内容，节选如下）：
例1：
原文： 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
对比： 河面很宽， 水上没有 波浪。船 在水面（行）动。三支桨 在水里划，那声音（很动听）。
例2：
原文：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
对比：在一个地方，河面变窄了。 树叶伸到水面上。树叶（很）可爱。那是许多株 榕树，看不出主干在什么地方。
例3：
原文：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
对比：榕树正在（生长）时期，好像把它的 生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇 在另一簇上面，不留一点缝隙。那 颜色， 照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶（都）在颤动。这美丽的南国的树！
这样的比较朗读最容易引起学生对重点词语的注意，感受到文章的优美之处，教师无需多讲，训练多了，学生自然而然从中领悟到原文的韵味，语感自然产生，这样的感悟同样可以发生能力迁移，当学生接触到新的文本时，潜在的语感就会发生作用，对新文本的语言敏感度就会加强，很快可以捕捉到新的重要的信息。另外，教师应适时作有效的范读，才能加强学生的感受，帮助学生找到语感。
在阅读教学中，教师应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，学生也正是在互相问答、互相讨论的共同活动中，成为能动的学习主体，教师在教学中还要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同的想法，在这种氛围中，学生才能积极参与。