顺德一中青年班主任占了大部分，三年以下班主任工作经历的占47%。这些青年班主任都是主动申请担任班主任工作的，有着十足的工作干劲，但缺乏经验和工作艺术，与学生、家长沟通不畅，工作效率低；一些班主任对自身的发展和对学生的培养缺乏明确目标，工作主动性、创造性不够；比较重视德育实践，忽视德育理论学习，德育工作缺乏理论支撑。基于此，学校制定了《青年班主任专业发展学习规划》，实施“一二三四”校本工程。
　　一、围绕“一个中心”
　　顺德第一中学的德育工作主要策略和特色是“文化育人”，要实施文化育人，首先必须有会、有能开展文化育人的人；而文化育人的根本在于“价值引领”，用一些先进的思想、主流的价值取向去引领学生健康成长。为此，“做一个有思想的智慧型的班主任”成为顺德第一中学班主任专业发展的中心。
　　二、确定“两项目标”
　　1. 长远目标。用三年时间通过多种形式开展培训，促进青年班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和培养意识，从而提高青年班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的有思想高智慧班主任队伍。
　　2. 近期目标。努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。健全班主任的学习制度，加强理论的学习，增加班主任之间的交流，鼓励班主任争当先进，促使青年优秀班主任教师脱颖而出，培养一批有自主特色的青年班主任。
　　三、开设“三条途径”
　　1. 精神驱动。发展需要动力，动力来自需求，需求源于价值取向。解决班主任工作的价值取向就解决了班主任自主发展的动力问题。顺德第一中学的做法是精神驱动，主要是通过一些资深优秀班主任谈自己的成长、工作收获和体会、组织青年班主任共同研讨“一个班主任的价值是什么”、“教师的幸福是什么”等引领青年班主任认识到：学生的成就就是老师的最大幸福、学生的成就很大程度取决于班主任对他们的引领。同时，学校积极开展各种如班主任节、班主任运动会等班主任专题活动，成立班主任之家，在各种场合给予班主任工作的重视，让班主任感受到“我很幸福”“我很重要”，从而有了“我要做班主任”“我要发展”“我要优秀”的内在驱动力。
　　2. 专家引领。成长需要引领，需要专家先进的教育思想理念来引领、需要前辈优秀的工作经验来指导。顺德第一中学采用四种方式给青年班主任实施专家引领：外聘省内德育专家、名班主任来校开始班主任专题讲座；下载全国德育专家、名班主任的讲座视频以及一些教育专著、好的教育文章传发给班主任，让他们自主学习；给每位青年班主任安排在上岗前的一个学期以上实习学习、担任班主任后安排一位校内优秀的班主任做导师指导工作（从高一到高三，至少三年）；每年学校会安排青年班主任到外校参观学习、平时特别是在暑假组织安排参加各类班主任专题培训。
　　3. 活动促学。顺德第一中学每年开展各类班主任活动，促进班主任不断学习、不断专业发展。学校有周班主任工作交流会、月班主任无领袖沙龙、季校德育工作研讨会、学期德育工作论坛、年度青年班主任班会课大赛、年度青年班主任基本功大赛；学校还创新班主任常规工作规范，特别是将制定《班主任工作计划》改革为制定《班级发展规划》，每年9月底开展班级文化建设评比。这些活动的主体都是青年班主任，既提供平台让青年班主任展示才华，让有力促进班主任自我不断提升。
　　四、落实“四种机制”
　　顺德第一中学通过四大机制来激励青年班主任的专业发展： 聘任机制、常规机制、评价机制、激励机制。学校择优聘任班主任，青年教师必须通过培训考试才能担任班主任；学校制定《班主任常规工作规定》、制定《班主任工作绩效量化评价制度》，并根据评价结果每学期评选学校优秀班主任、表扬班主任，对优秀的班主任实行季度奖、学期奖；学校还开展首席班主任、骨干班主任的评选，选送校级优秀班主任参加区、市优秀班主任、教书育人优秀教师及德育先进工作者的评选，选送优秀的班主任暑假外出参观学习。这些措施极大地调动了青年班主任工作的积极性，有力地促进了青年班主任工作水平的提高。
　　现在，顺德一中的班主任尽管年轻，但他们有智慧、有热情，勤业、敬业、乐业、精业，深受学生喜爱。他们不但常规工作规范落实，而且实现了班班有理念、班班有特色的良好局面。