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摘要：新教师上课容易出现的问题包括学生管理、教材解读和处理、课堂氛围和教学效果。面对这些问题，新教师应分析其成因，在熟悉学生学习情况的同时，认真研究教材，寻找教学方法，积极参与学生活动，及时帮助学生，实现最佳教学效果。
关键词：新教师；学生管理；教材解读；课堂氛围；教学效果
2012年春季以来，笔者学校先后接收了8批60多位河北师大顶岗实习教师。在指导他们的过程中，及与其他老教师的交流中，学校教师从中发现了一些共性的问题。围绕着这些问题，经过反复思考、查找资料，结合实际情况，赘述如下。
一、新教师上课容易出现的问题
从学生到教师，乃至主编、导演的角色转变，可谓新教师上课的真实写照。初为人师，一时手忙脚乱，有着诸多的不适应或困惑。综合起来主要有学生管理、教材的解读和处理及课堂气氛和教学效果三个方面。
学生管理方面，主要是学困生的管理。这些学生由于基础差，跟不上课，在学习方面自暴自弃，完全丧失了学习兴趣与信心，表现为作业不能按时完成，或是抄作业敷衍了事。更为严重的是，他们上课做小动作、说话时，教师对其制止，这些学生不仅不虚心改正，反而肆意顶撞教师。更有甚者，他们拉帮结派，扰乱课堂秩序。这些都是新教师课堂上要面对的问题。
教材的解读和处理上，新教师缺乏一定的教学设计意识，不知道什么内容该讲，什么不该讲，哪些内容重点讲，哪些一带而过，特别是担任毕业班课的新教师，更为困惑。教学参考书与教学实际脱离，课外拓展内容及如何拓展不能做到得心应手。
课堂气氛和教学效果方面，课堂气氛容易形成两个极端：一种是课堂氛围空前活跃，教师课程几乎无法进行，教师讲一个问题，学生插话接舌，而且大都与教学内容无关；另一种情况就是死气沉沉，教师设计的问题无人回答，学生在课堂上极不配合。因此，教师不能在第一时间知道学生對知识的掌握情况。至于课堂效果新教师绝大部分可能无法保证，学生成绩远远出乎意料。很多简单的问题，学生当时好像学会了，但在试卷上却做错了，明明该考好的同学，却没有考好。
二、新教师课堂出现问题的原因分析
首先是学生管理问题。众所周知造成学困生的原因很多，但转化学困生关键在教师。教育问题归根结底是教师问题，一名好教师的标准，不仅仅在于其教出多少人才，更表现在于其转化了多少学困生。在这点上，年轻教师由于缺乏经验，备课时只备教材教法，而忽视备学生，所以设计的问题不接地气，布置的作业不适合学生学情，课堂纪律的维持也更为棘手。这时候新教师的学生管理没有成效，学生管理工作处于不成熟阶段。
其次在教材的解读和处理上。新教师的知识储备是片段性的，缺少一定的知识体系，没有实用价值。这个时候，如果再一味地照抄照搬教科书、教学参考书或者网络上的资料，整堂课下来，尽管涉及到很多知识点，但也只需半节课时间就能够将这些知识点讲解完成。
最后是课堂气氛和教学效果上的问题。由于只备教材不备学生，教材解读和处理不到位，再加上教法不当，没有很好地尝试以分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识教学、快乐教学等方法，没有尊重差异等具体原则，造成了课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。
三、提高新教师课堂质量的对策与建议
（一）备学生，连接地气培养自信人脉
新教师在备教材、备教法的同时，更要花大气力备学生。教务处要求各任课教师在最短的时间内，认清自己所教的每一个学生，班主任和语数外教师还要掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习成绩、甚至家庭情况。这样教师就需要连接地气、因材施教，做到师生相融、引发共鸣，真正达到“亲其师，信其道”的境界，学生管理问题自然就迎刃而解。
（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆
兴趣是最好的老师。新教师要认真钻研教材，研究教法，每节课都尽可能地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学习兴趣。同时本着“好孩子是夸出来的”原则，在教学过程中任课教师要不折不扣地实施赏识教学，给孩子创设一个宽松的学习环境，从而最大限度地保护学生学习的积极性。如此，日积月累，形成情趣的良性循环，学生把学习当成一种乐趣，课堂纪律自然会达到“活而不乱，静而不死”的境界。
（三）岗位练兵，促进自我快速成长
新教师的进步除了指导教师的谆谆教导外，更需要自己勤修内功，促进自我成长。新教师应按如下方法不断提高业务水平：上课前首先查找资料、制作课件、编写教学设计，并且第一时间与带教教师沟通，充分听取教学意见，及时加以改进；其次，选择一个僻静地方试讲，并且不止一遍，每一次也不是只讲一遍，而是每人讲两、三遍，这样正式上课前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容基本熟记于心；其三，在校内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴，不断修改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美；其四，在上述工作的基础上，把自己要讲的每一句话都写到纸上，去掉废话、不准确的话；其五，在讲课后及时互评并邀请指导教师点评交流，所有青年教师全部参加，尚未讲课的青年教师细心领悟几遍，所谓“只要功夫深，铁杵磨成针”，在这样状态下新教师才能长足进步。
（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓
新教师上课前，一定要反复研读教材、教学参考书，虚心请教老教师，结合学情系统全面地瞄准三点即知识点、重点、难点。知识点，是培养能力的最基本要素，只有对所学教材的知识点准确地理解，熟练地掌握，才能谈得上知识的迁移和能力的提高。所谓重点是指在课文中起关键作用，具有现实意义的知识内容或问题。难点是指教材中学生难以理解、难以掌握或者不易解决的问题。这些问题涉及面广而深，有的内容相近并且容易引起混淆，有的是平时接触少，生疏抽象等。在教学中只有突出重点，突破难点，才能实现传道、授业、解惑的最终目的。
（五）成绩要上去，教师要下来
走下讲台，教师能够第一时间掌握学情，特别是发现学生学习上的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新处理教材提供了依据，这样，教师才能因材施教，有的放矢，也只有这样才能调动学生学习的主动性、积极性和创造性，才能更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。同时，教师讲课时间走下讲台，通过巡回，参与到学生活动中，能够及时针对学生共同存在的疑难问题进行精彩点拨，对个别学生的问题能够及时解答。既能照顾全体，又能帮助学困生，从而实现了教学效果最佳，学生收益最大化。
总之，新教师要学习大禹治水的精神，因势利导，以高超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，再以严明的纪律约束学生，实现师生合作双赢，实现由学生到教师转变的质的飞跃。
关键词：新教师；学生管理；教材解读；课堂氛围；教学效果
2012年春季以来，笔者学校先后接收了8批60多位河北师大顶岗实习教师。在指导他们的过程中，及与其他老教师的交流中，学校教师从中发现了一些共性的问题。围绕着这些问题，经过反复思考、查找资料，结合实际情况，赘述如下。
一、新教师上课容易出现的问题
从学生到教师，乃至主编、导演的角色转变，可谓新教师上课的真实写照。初为人师，一时手忙脚乱，有着诸多的不适应或困惑。综合起来主要有学生管理、教材的解读和处理及课堂气氛和教学效果三个方面。
学生管理方面，主要是学困生的管理。这些学生由于基础差，跟不上课，在学习方面自暴自弃，完全丧失了学习兴趣与信心，表现为作业不能按时完成，或是抄作业敷衍了事。更为严重的是，他们上课做小动作、说话时，教师对其制止，这些学生不仅不虚心改正，反而肆意顶撞教师。更有甚者，他们拉帮结派，扰乱课堂秩序。这些都是新教师课堂上要面对的问题。
教材的解读和处理上，新教师缺乏一定的教学设计意识，不知道什么内容该讲，什么不该讲，哪些内容重点讲，哪些一带而过，特别是担任毕业班课的新教师，更为困惑。教学参考书与教学实际脱离，课外拓展内容及如何拓展不能做到得心应手。
课堂气氛和教学效果方面，课堂气氛容易形成两个极端：一种是课堂氛围空前活跃，教师课程几乎无法进行，教师讲一个问题，学生插话接舌，而且大都与教学内容无关；另一种情况就是死气沉沉，教师设计的问题无人回答，学生在课堂上极不配合。因此，教师不能在第一时间知道学生對知识的掌握情况。至于课堂效果新教师绝大部分可能无法保证，学生成绩远远出乎意料。很多简单的问题，学生当时好像学会了，但在试卷上却做错了，明明该考好的同学，却没有考好。
二、新教师课堂出现问题的原因分析
首先是学生管理问题。众所周知造成学困生的原因很多，但转化学困生关键在教师。教育问题归根结底是教师问题，一名好教师的标准，不仅仅在于其教出多少人才，更表现在于其转化了多少学困生。在这点上，年轻教师由于缺乏经验，备课时只备教材教法，而忽视备学生，所以设计的问题不接地气，布置的作业不适合学生学情，课堂纪律的维持也更为棘手。这时候新教师的学生管理没有成效，学生管理工作处于不成熟阶段。
其次在教材的解读和处理上。新教师的知识储备是片段性的，缺少一定的知识体系，没有实用价值。这个时候，如果再一味地照抄照搬教科书、教学参考书或者网络上的资料，整堂课下来，尽管涉及到很多知识点，但也只需半节课时间就能够将这些知识点讲解完成。
最后是课堂气氛和教学效果上的问题。由于只备教材不备学生，教材解读和处理不到位，再加上教法不当，没有很好地尝试以分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识教学、快乐教学等方法，没有尊重差异等具体原则，造成了课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。
三、提高新教师课堂质量的对策与建议
（一）备学生，连接地气培养自信人脉
新教师在备教材、备教法的同时，更要花大气力备学生。教务处要求各任课教师在最短的时间内，认清自己所教的每一个学生，班主任和语数外教师还要掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习成绩、甚至家庭情况。这样教师就需要连接地气、因材施教，做到师生相融、引发共鸣，真正达到“亲其师，信其道”的境界，学生管理问题自然就迎刃而解。
（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆
兴趣是最好的老师。新教师要认真钻研教材，研究教法，每节课都尽可能地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学习兴趣。同时本着“好孩子是夸出来的”原则，在教学过程中任课教师要不折不扣地实施赏识教学，给孩子创设一个宽松的学习环境，从而最大限度地保护学生学习的积极性。如此，日积月累，形成情趣的良性循环，学生把学习当成一种乐趣，课堂纪律自然会达到“活而不乱，静而不死”的境界。
（三）岗位练兵，促进自我快速成长
新教师的进步除了指导教师的谆谆教导外，更需要自己勤修内功，促进自我成长。新教师应按如下方法不断提高业务水平：上课前首先查找资料、制作课件、编写教学设计，并且第一时间与带教教师沟通，充分听取教学意见，及时加以改进；其次，选择一个僻静地方试讲，并且不止一遍，每一次也不是只讲一遍，而是每人讲两、三遍，这样正式上课前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容基本熟记于心；其三，在校内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴，不断修改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美；其四，在上述工作的基础上，把自己要讲的每一句话都写到纸上，去掉废话、不准确的话；其五，在讲课后及时互评并邀请指导教师点评交流，所有青年教师全部参加，尚未讲课的青年教师细心领悟几遍，所谓“只要功夫深，铁杵磨成针”，在这样状态下新教师才能长足进步。
（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓
新教师上课前，一定要反复研读教材、教学参考书，虚心请教老教师，结合学情系统全面地瞄准三点即知识点、重点、难点。知识点，是培养能力的最基本要素，只有对所学教材的知识点准确地理解，熟练地掌握，才能谈得上知识的迁移和能力的提高。所谓重点是指在课文中起关键作用，具有现实意义的知识内容或问题。难点是指教材中学生难以理解、难以掌握或者不易解决的问题。这些问题涉及面广而深，有的内容相近并且容易引起混淆，有的是平时接触少，生疏抽象等。在教学中只有突出重点，突破难点，才能实现传道、授业、解惑的最终目的。
（五）成绩要上去，教师要下来
走下讲台，教师能够第一时间掌握学情，特别是发现学生学习上的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新处理教材提供了依据，这样，教师才能因材施教，有的放矢，也只有这样才能调动学生学习的主动性、积极性和创造性，才能更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。同时，教师讲课时间走下讲台，通过巡回，参与到学生活动中，能够及时针对学生共同存在的疑难问题进行精彩点拨，对个别学生的问题能够及时解答。既能照顾全体，又能帮助学困生，从而实现了教学效果最佳，学生收益最大化。
总之，新教师要学习大禹治水的精神，因势利导，以高超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，再以严明的纪律约束学生，实现师生合作双赢，实现由学生到教师转变的质的飞跃。