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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 体育游戏源远流长，其内容丰富、形式多样、生动活泼，能起到锻炼身体、发展智力、陶冶情操等作用，深受广大青少年儿童的喜爱。在幼儿园，游戏是幼儿教学的重要组成部分；在小学，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生生理素质的基本途径。这也揭示了体育游戏在体育教学中的重要地位和作用。
关键词 体育 游戏教学 教学设计
“游戏教学”，这种叫法中比较有代表性的界定为：“游戏教学是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。”“体育游戏是体育教师设计的一个有目的、有意识的集体力、智力、趣味于一身的教学活动。”因此，游戏教学具有其趣味性、教育性等显著特点[1]。
一、影响体育游戏运用因素的分析
小学生在生理和心理上都处于平稳发育期，其身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动[2]。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。一些小学生在参与游戏时很容易产生冲动等心理现象，最终导致游戏参与的积极性由高到低。同时，学生的身体素质也是一个重要因素，因为有些游戏需要一定的体力、灵敏性等加以保证。教师层面：教师层面角度分析阻碍游戏教学法实施的因素，我认为主要包括教师的专业素质、教育理念、组织能力、个人性格等，其中教育理念与组织能力非常重要。在实践中我发现有些教师对组织游戏会一种畏惧心理，究其原因是害怕组织失败，同时教师的教育理念上的也存有一定问题，认为学生这么大了不需要什么游戏来促进课堂参与度提高。因此，久而久之对游戏教学法形成了避让的现象。教学环境层面：环境对于教学成果最大化有一定的催化作用，尤其是课堂氛围的营造。如果一所学校有一两个教师在游戏里有上非常鲜明，那么其他教师也将受其渲染。
二、游戏教学在学校体育教学中的运用
选择合理、有效的游戏对于集中学生注意力、激发参与兴趣非常有帮助。要根据学生观察的部位、动作的结构、队形及安全因素确定游戏指导者站立的位置。教师应站在游戏者都能看得见和听得见的地方，讲解要通俗、易懂、精炼[3]。如进行“活动目标”的游戏时可用圆圈队形，在人数不多的情况下，教师可以站在圆圈弧线上，如参加游戲的人数很多，则教师可走入圈内一两步，切忌站在圆心处，使一半游戏者站在教师的背面，影响教学效果。在进行“机警换位”的游戏时，是两排面对面相距较远而站立的队形，教师在讲解时，应调队将两队彼此靠拢些，教师站在侧面，左右兼顾地进行讲解。讲完后，再调队回到原来的界线上进行游戏，假如是分散进行的“大鱼网”游戏，教师可在游戏者集合时进行讲解，选出引导人以后，便分散开进行游戏。此外，在整队时，还应注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
讲解时，还应注意参加游戏人的注意力和情绪。当个别人提问时，教师应面向全体解答问题。在做已学过的游戏时，可以重复不变，也可根据参加者掌握游戏基本技能的实际水平、场地器材等条件，对游戏的方法和规则作适当调整，逐步提高游戏的难度和要求，使游戏多样化[4]。
三、选择与运用游戏应注意以下问题
选择游戏教材一定要符合全面发展的教育方针，通过游戏培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公物等素质，培养机智、勇敢、灵敏、果断等品质，创设友爱、活跃、快乐的氛围、激发勇于克服困难的精神。选择一般身体发展的作为课开始的集中注意力游戏；选择一般身体发展的作为准备活动的游戏；选择配合主教材的作为辅助练习的游戏；选择有促进身体各部分正常协调发展，纠正各种不正确的姿势，防止身体的畸形发展的游戏[5]。游戏的准备：准备工作的充分在一定程度上关系着游戏的正常进行。准备工作应包括场地的布置、队形排列、教具的分配、分发器材的方法、器材的安置分布。所需场地的大小，根据游戏参加者的人数多少和其它条件而定。虽然体育游戏在室内外都能进行，但应尽可能地在室外进行，因为在室外可以呼吸更多的新鲜空气，可以摄取更多的阳光，对人体有好处。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。
四、游戏的结束和总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
五、结论
小学生对体育游戏的参与欲望比较高，其对促进学生参与度和提高教学质量有重要作用[7]。问题的关键是如何根据学生的情况进行有效的选择与组织游戏，更大化地提高游戏教学法的功能，这是小学体育教师应该重点研究的内容之一。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会审定.学校体育学[M].北京.人民体育出版社.1991.9.
[2] 任末多.孩子身体活动与体育锻炼的心理效应[J].科学体育.2010（3）：22.
[3] 于可红.体育课程教学模块设计[M].高等教育出版社.2008（2）.
摘 要 体育游戏源远流长，其内容丰富、形式多样、生动活泼，能起到锻炼身体、发展智力、陶冶情操等作用，深受广大青少年儿童的喜爱。在幼儿园，游戏是幼儿教学的重要组成部分；在小学，体育游戏是体育课的基本内容，是发展学生生理素质的基本途径。这也揭示了体育游戏在体育教学中的重要地位和作用。
关键词 体育 游戏教学 教学设计
“游戏教学”，这种叫法中比较有代表性的界定为：“游戏教学是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为基本内容进行指导、训练的教学方式。”“体育游戏是体育教师设计的一个有目的、有意识的集体力、智力、趣味于一身的教学活动。”因此，游戏教学具有其趣味性、教育性等显著特点[1]。
一、影响体育游戏运用因素的分析
小学生在生理和心理上都处于平稳发育期，其身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动[2]。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。一些小学生在参与游戏时很容易产生冲动等心理现象，最终导致游戏参与的积极性由高到低。同时，学生的身体素质也是一个重要因素，因为有些游戏需要一定的体力、灵敏性等加以保证。教师层面：教师层面角度分析阻碍游戏教学法实施的因素，我认为主要包括教师的专业素质、教育理念、组织能力、个人性格等，其中教育理念与组织能力非常重要。在实践中我发现有些教师对组织游戏会一种畏惧心理，究其原因是害怕组织失败，同时教师的教育理念上的也存有一定问题，认为学生这么大了不需要什么游戏来促进课堂参与度提高。因此，久而久之对游戏教学法形成了避让的现象。教学环境层面：环境对于教学成果最大化有一定的催化作用，尤其是课堂氛围的营造。如果一所学校有一两个教师在游戏里有上非常鲜明，那么其他教师也将受其渲染。
二、游戏教学在学校体育教学中的运用
选择合理、有效的游戏对于集中学生注意力、激发参与兴趣非常有帮助。要根据学生观察的部位、动作的结构、队形及安全因素确定游戏指导者站立的位置。教师应站在游戏者都能看得见和听得见的地方，讲解要通俗、易懂、精炼[3]。如进行“活动目标”的游戏时可用圆圈队形，在人数不多的情况下，教师可以站在圆圈弧线上，如参加游戲的人数很多，则教师可走入圈内一两步，切忌站在圆心处，使一半游戏者站在教师的背面，影响教学效果。在进行“机警换位”的游戏时，是两排面对面相距较远而站立的队形，教师在讲解时，应调队将两队彼此靠拢些，教师站在侧面，左右兼顾地进行讲解。讲完后，再调队回到原来的界线上进行游戏，假如是分散进行的“大鱼网”游戏，教师可在游戏者集合时进行讲解，选出引导人以后，便分散开进行游戏。此外，在整队时，还应注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。
讲解时，还应注意参加游戏人的注意力和情绪。当个别人提问时，教师应面向全体解答问题。在做已学过的游戏时，可以重复不变，也可根据参加者掌握游戏基本技能的实际水平、场地器材等条件，对游戏的方法和规则作适当调整，逐步提高游戏的难度和要求，使游戏多样化[4]。
三、选择与运用游戏应注意以下问题
选择游戏教材一定要符合全面发展的教育方针，通过游戏培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公物等素质，培养机智、勇敢、灵敏、果断等品质，创设友爱、活跃、快乐的氛围、激发勇于克服困难的精神。选择一般身体发展的作为课开始的集中注意力游戏；选择一般身体发展的作为准备活动的游戏；选择配合主教材的作为辅助练习的游戏；选择有促进身体各部分正常协调发展，纠正各种不正确的姿势，防止身体的畸形发展的游戏[5]。游戏的准备：准备工作的充分在一定程度上关系着游戏的正常进行。准备工作应包括场地的布置、队形排列、教具的分配、分发器材的方法、器材的安置分布。所需场地的大小，根据游戏参加者的人数多少和其它条件而定。虽然体育游戏在室内外都能进行，但应尽可能地在室外进行，因为在室外可以呼吸更多的新鲜空气，可以摄取更多的阳光，对人体有好处。场地离建筑物应有一定的距离，以免受伤。所划界线应鲜明。
四、游戏的结束和总结
提前或延迟结束游戏，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数后结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束的时间。游戏结束后，对游戏应进行总结，首先要公正地评定游戏的结果。对整个游戏与个别人要做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守规则、执行规则方面，在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在游戏中表现好的，应提出表扬，对游戏的失败者，不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下次取得胜利。总之，在总结中，评定要公平合理，要肯定成绩，指出不足，以使参加者通过游戏受到教育，学得知识和技能。
五、结论
小学生对体育游戏的参与欲望比较高，其对促进学生参与度和提高教学质量有重要作用[7]。问题的关键是如何根据学生的情况进行有效的选择与组织游戏，更大化地提高游戏教学法的功能，这是小学体育教师应该重点研究的内容之一。
参考文献：
[1] 全国体育学院教材委员会审定.学校体育学[M].北京.人民体育出版社.1991.9.
[2] 任末多.孩子身体活动与体育锻炼的心理效应[J].科学体育.2010（3）：22.
[3] 于可红.体育课程教学模块设计[M].高等教育出版社.2008（2）.