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案例描述
《小青蛙》是小学一年级的一首二胡齐奏曲，这首民族乐曲生动地刻画了不畏风暴，勇敢而又活泼可爱的小青蛙形象。在欣赏这首乐曲之前，我用了一首儿歌来导入，“河边一群小青蛙，唱歌跳舞呱呱呱……”孩子们摇头晃脑地跟着我读，“你们喜欢小青蛙吗？”“喜欢!”孩子们大声地回答着。“那你们能在黑板上画一画你最喜欢的小青蛙吗？”“能”，孩子们一个个举起手来，争先恐后地上黑板“涂鸭”。瞬间，黑板上满是形色各异的“小青蛙”。画好后，他们在底下兴奋地谈论着自己的“作品”。看到他们的兴趣给引了起来，我便按下play键，放出了二胡齐奏曲《小青蛙》。音乐刚响起一会儿，突然间，只听班里出了名的“告状大王”喊了一声：“老师，XXX跑出来啦！”我一看，可不是，XXX正学着小青蛙的样子一蹦一跳地蹦向课室中间呢！再一看，不对啊，怎么那么多“小青蛙”在跳？原来调皮的小男孩们已按捺不住了，看到有人带头，都纷纷蹦跳起来，课室里顿时乱成一片。看到这种失控的情景，我有些恼火，真想制止他们，可脑中的教育观提醒我，发火是不明智的。于是我先关掉音乐，等他们停下来后，才微笑着问其中一只“小青蛙”，“你刚才扮演的小青蛙在干什么啊？”“老师，绿色的田野多漂亮啊，我在学小青蛙唱歌呢！”我心里一愣，是啊，怎么我没想到呢，差点就一声棒喝而把他们的想象力给抹杀了，忙赞扬道：“小青蛙，你刚才跳得真欢快！”经过他的提示，我也来了灵感，不再让他们死板地听音乐，“同学们，刚才你们表演了小青蛙在田野上玩耍的情景，现在天色渐渐暗下来，下起了毛毛细雨，这时的小青蛙又应该是怎样的呢？”闻言，小家伙们又活跃起来，越来越多的孩子加入了进来。在欢快的二胡声中，他们有的躲雨躲到了地板上，有的拿起书当荷叶撑，有的扮演小雨，课室里又乱成一片。看到这种场面，我又动起了脑筋：这样乱跳不是办法啊，干脆就利用小孩子的好胜心，让他们分小组合作，进行比赛吧。于是，我又重新提出了分小组合作，进行比赛，内容是自行设计“下大雨了”，“打雷了”，“天晴了”这三个场景的要求。哇，这下可乱透了，学生们四处找着小伙伴，叽叽喳喳地商量着。十五分钟后，各小组轮番登场了：扮雷电的“轰隆轰隆”叫，扮“大雨”的用力摇着身体来突出雨点的大，扮大公鸡的则扬起了头，在骄傲地“喔喔”叫……一个个都卖力地表演着，只恐怕输给别的小组。看着兴致勃勃的他们，我突然有个感触，这不是很好的创作吗？得叫“小青蛙剧场”了。
反思和体会
上完这堂欣赏课，我感触很大，原本是想引导他们来听的，没想到因几个调皮男生的“顽皮”，而令一堂常规的欣赏课变成了一堂生动的剧场。也许，你会发出疑问：“这哪像上课？乱糟糟的！”我却认为这是对常规教学观念的挑战。因为它突出了学生的主体地位。学生们一反过去上欣赏课兴趣索然无味的现象，积极参与到音乐表现中来。他们或互相合作，或分开活动，创设了一幕幕情景，表达了自己的个人才智，发扬了自己的个性，激发了自己的创造性思维和想象力。实践证明，这才是他们想要的课堂，一堂让他们兴趣盎然的课堂。
兴趣是最好的老师。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为学生热爱生活、陶冶情操的助长剂。在教学实践中，只有尊重并利用好学生的兴趣，才能最大程度地激发出他们的创造能力和想象能力。试想，如果在这节课上，看到他们已对乐曲表现出极大兴趣，并已情不自禁地通过扮演小青蛙表现出来，而我熟视无睹，还要求他们坐整齐，再按照“解释乐曲—初听乐曲—复听乐曲”的老路走下去，或者我当时一声怒喝，用批评的眼光去看那几个不守纪律的“小青蛙”，我想，恐怕学生早已象打蔫的西瓜苗一样，对这堂课提不起任何劲头了。
由此可见，教师的教育观念和态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。新课程提出“在音乐教学中，教师应将学习的主动权交给学生，让他们自主学习，探究学习”。这就要求我们要学会以平等的态度去尊重学生，要学会宽容与接纳学生。成长中的小朋友生性好奇、调皮、好动，他们听到好听的音乐会手舞足蹈，会情不自禁地想要通过自己的身体语言表达出来。鼓励他们勇于表现自己，勇于尝试，这不也正是新课程所要求的吗？！我想，只要学生不是犯原则性的错误，那么老师完全可以宽容、谅解，适时去引导向好的方面转化。教师的宽容，象春风化雨润物细无声，比暴风雨更见效。它可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂气氛，促使学生无拘无束，更好地发挥创造力和想象力，而这正是我们教师的责任。我们不能让孩子呆在呆板、僵化的环境里学习知识，不能把所有的孩子都塑造成同一个模样。教师要让孩子以自己的方式去解读这个世界，让他们成为那片属于自己的树叶，而不要让所有的孩子都成为那片最美的树叶，正如孩子们渴望扮成青蛙、雷电、荷叶、大公鸡等不同的造型一样，他们渴望成为自己。每个孩子都对世界充满了好奇，音乐又为他们打开了一扇门。在这个到处充满音符的世界里，他们自由地歌唱，自在地倘佯！
所以我觉得，这样的课“乱得好”，它扰乱了“中规中矩”的教育方式，扰乱了传统教育，带给了我们新课程、新课堂的冲击，而恰当的宽容又为这样的课“导航”，使学生们能够在释放情感、表现自我和充满兴趣的的创造活动中成长，在快乐中尽情地创造和挥洒个性。
（作者单位：广东广州市番禺区东涌镇东涌小学）
（责任编校：扬子）
《小青蛙》是小学一年级的一首二胡齐奏曲，这首民族乐曲生动地刻画了不畏风暴，勇敢而又活泼可爱的小青蛙形象。在欣赏这首乐曲之前，我用了一首儿歌来导入，“河边一群小青蛙，唱歌跳舞呱呱呱……”孩子们摇头晃脑地跟着我读，“你们喜欢小青蛙吗？”“喜欢!”孩子们大声地回答着。“那你们能在黑板上画一画你最喜欢的小青蛙吗？”“能”，孩子们一个个举起手来，争先恐后地上黑板“涂鸭”。瞬间，黑板上满是形色各异的“小青蛙”。画好后，他们在底下兴奋地谈论着自己的“作品”。看到他们的兴趣给引了起来，我便按下play键，放出了二胡齐奏曲《小青蛙》。音乐刚响起一会儿，突然间，只听班里出了名的“告状大王”喊了一声：“老师，XXX跑出来啦！”我一看，可不是，XXX正学着小青蛙的样子一蹦一跳地蹦向课室中间呢！再一看，不对啊，怎么那么多“小青蛙”在跳？原来调皮的小男孩们已按捺不住了，看到有人带头，都纷纷蹦跳起来，课室里顿时乱成一片。看到这种失控的情景，我有些恼火，真想制止他们，可脑中的教育观提醒我，发火是不明智的。于是我先关掉音乐，等他们停下来后，才微笑着问其中一只“小青蛙”，“你刚才扮演的小青蛙在干什么啊？”“老师，绿色的田野多漂亮啊，我在学小青蛙唱歌呢！”我心里一愣，是啊，怎么我没想到呢，差点就一声棒喝而把他们的想象力给抹杀了，忙赞扬道：“小青蛙，你刚才跳得真欢快！”经过他的提示，我也来了灵感，不再让他们死板地听音乐，“同学们，刚才你们表演了小青蛙在田野上玩耍的情景，现在天色渐渐暗下来，下起了毛毛细雨，这时的小青蛙又应该是怎样的呢？”闻言，小家伙们又活跃起来，越来越多的孩子加入了进来。在欢快的二胡声中，他们有的躲雨躲到了地板上，有的拿起书当荷叶撑，有的扮演小雨，课室里又乱成一片。看到这种场面，我又动起了脑筋：这样乱跳不是办法啊，干脆就利用小孩子的好胜心，让他们分小组合作，进行比赛吧。于是，我又重新提出了分小组合作，进行比赛，内容是自行设计“下大雨了”，“打雷了”，“天晴了”这三个场景的要求。哇，这下可乱透了，学生们四处找着小伙伴，叽叽喳喳地商量着。十五分钟后，各小组轮番登场了：扮雷电的“轰隆轰隆”叫，扮“大雨”的用力摇着身体来突出雨点的大，扮大公鸡的则扬起了头，在骄傲地“喔喔”叫……一个个都卖力地表演着，只恐怕输给别的小组。看着兴致勃勃的他们，我突然有个感触，这不是很好的创作吗？得叫“小青蛙剧场”了。
反思和体会
上完这堂欣赏课，我感触很大，原本是想引导他们来听的，没想到因几个调皮男生的“顽皮”，而令一堂常规的欣赏课变成了一堂生动的剧场。也许，你会发出疑问：“这哪像上课？乱糟糟的！”我却认为这是对常规教学观念的挑战。因为它突出了学生的主体地位。学生们一反过去上欣赏课兴趣索然无味的现象，积极参与到音乐表现中来。他们或互相合作，或分开活动，创设了一幕幕情景，表达了自己的个人才智，发扬了自己的个性，激发了自己的创造性思维和想象力。实践证明，这才是他们想要的课堂，一堂让他们兴趣盎然的课堂。
兴趣是最好的老师。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为学生热爱生活、陶冶情操的助长剂。在教学实践中，只有尊重并利用好学生的兴趣，才能最大程度地激发出他们的创造能力和想象能力。试想，如果在这节课上，看到他们已对乐曲表现出极大兴趣，并已情不自禁地通过扮演小青蛙表现出来，而我熟视无睹，还要求他们坐整齐，再按照“解释乐曲—初听乐曲—复听乐曲”的老路走下去，或者我当时一声怒喝，用批评的眼光去看那几个不守纪律的“小青蛙”，我想，恐怕学生早已象打蔫的西瓜苗一样，对这堂课提不起任何劲头了。
由此可见，教师的教育观念和态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。新课程提出“在音乐教学中，教师应将学习的主动权交给学生，让他们自主学习，探究学习”。这就要求我们要学会以平等的态度去尊重学生，要学会宽容与接纳学生。成长中的小朋友生性好奇、调皮、好动，他们听到好听的音乐会手舞足蹈，会情不自禁地想要通过自己的身体语言表达出来。鼓励他们勇于表现自己，勇于尝试，这不也正是新课程所要求的吗？！我想，只要学生不是犯原则性的错误，那么老师完全可以宽容、谅解，适时去引导向好的方面转化。教师的宽容，象春风化雨润物细无声，比暴风雨更见效。它可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂气氛，促使学生无拘无束，更好地发挥创造力和想象力，而这正是我们教师的责任。我们不能让孩子呆在呆板、僵化的环境里学习知识，不能把所有的孩子都塑造成同一个模样。教师要让孩子以自己的方式去解读这个世界，让他们成为那片属于自己的树叶，而不要让所有的孩子都成为那片最美的树叶，正如孩子们渴望扮成青蛙、雷电、荷叶、大公鸡等不同的造型一样，他们渴望成为自己。每个孩子都对世界充满了好奇，音乐又为他们打开了一扇门。在这个到处充满音符的世界里，他们自由地歌唱，自在地倘佯！
所以我觉得，这样的课“乱得好”，它扰乱了“中规中矩”的教育方式，扰乱了传统教育，带给了我们新课程、新课堂的冲击，而恰当的宽容又为这样的课“导航”，使学生们能够在释放情感、表现自我和充满兴趣的的创造活动中成长，在快乐中尽情地创造和挥洒个性。
（作者单位：广东广州市番禺区东涌镇东涌小学）
（责任编校：扬子）