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摘 要：小学语文阅读环节，需要学生掌握基础的阅读能力，可独立阅读联想，具备语文阅读的领悟力，由于学生的阅读基础不同，教学中也应因材施教，层次化的展开语文的阅读互动，让学生全然参与到语文的讨论中来，积极的表述自己的意愿，拓展学生的思维空间，營造出更为适合学生独立思考的空间，丰富语文的阅读形式，提高小学生语文的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
小学语文的教学中，教师应观察学生的阅读状况，尽可能帮助学生形成良好的阅读习惯，让学生在阅读的环节，更乐于各抒己见，可围绕素质教育的相应要求，在阅读中拓展学生的分析思路，鼓励学生从不同的角度去阅读和思考，通过思维的碰撞，寻获阅读的先机，打破学生的思维桎梏，让学生更加自由、愉悦的展开阅读，逐渐的体会到语文阅读的乐趣，意识到阅读的必要性。
1.当前小学语文阅读教学存在的不足
1.1阅读教学内容单一及方法刻板
学生的阅读形式较为单一，只能朗声读、默读，教师的教学方式也没有创新，课堂上阅读的时间本就有限，阅读中对学生较为放任自流，不能充分的激发出学生的阅读渴望，学生阅读的兴趣不高，不能理解文章深层次的内涵，阅读教学的方向，指向阅读后的考试作答，阅读中一板一眼，答题形式具有模板化、机械化的特点，导致学生们在阅读中不能感受到足够的乐趣，阅读任务化，对语文的感知能力弱。
1.2小学生对阅读学习的积极性不足
小学阶段学生更喜欢玩，很少能够在阅读中独立自主的完成任务，都需要教师、家长的引导，才能够逐步的化解阅读的问题，普遍表现出积极性不足的问题，为提高学生的积极性，教师应导入更加丰富的阅读内容，让学生对阅读产生探索的欲望，引入具有探讨趣味的命题，鼓励学生积极的在阅读中表现自己，对于阅读中表现力较强的，互动较为积极的学生，教师可给予奖励，通过语言艺术形式让学生在阅读中获得满足感。
2.提高小学语文阅读教学有效性的策略
2.1拓展阅读教学内容
在阅读课堂教学中，教师可通过课前设问、课堂讨论的方式去引发学生对阅读内容进行主动讨论，形成有效的师生互动与生生互动，同时还可利用现代化的教育技术去丰富学生对阅读内容的理解，拓宽视野去提高学生的阅读兴趣。比如，在针对《孔明借箭》的阅读教学中，教师便可利用多媒体设备播放文章内容的动画影像，通过吸引学生的注意力去找寻视频与文本的对照之处，从而不仅活跃了阅读教学氛围，也能深化学生对阅读内容的理解，在多媒体资源的内容拓宽下大大提高阅读教学的有效性。
2.2创设疑惑性阅读教学情境
为确保小学语文阅读教学有效性得到提高，则需要在教学中创设出更具疑惑性的教学情境，让学生的注意力得到集中，从而在情境当中去集中思维进行思考，探究阅读内容的核心，从而提高阅读教学的有效性。比如，在阅读教学《珍贵的教科书》这篇文章时，教师便可使用多媒体设备去呈现文章内容的影像资料，然后让学生对自己的教科书用一句话描述，此时学生便会心生一定的疑惑“为什么作者的教科书这么珍贵呢？我们的教科书算不算得上珍贵呢？那到底珍贵在什么地方呢？”如此一来，教师便可让学生带着这些问题去深入阅读，在阅读过程中找寻答案，从而感受到阅读的乐趣。
2.3读写结合去提升学生的写作能力
小学语文阅读教学的有效性还体现在学生表达能力是否有明显提高，所以在阅读教学活动开展中，除了要让学生对文本中的生字词、主旨思想等有充分把握之外，还需要引导学生去借鉴作者的写作手法，通过仿写、续写等读写结合手段去提高学生的写作能力，确保阅读教学的有效性。比如，在阅读教学《庐山的云雾》这篇文章时，教师便可引导学生对作者描写庐山云雾的语言表达方式进行理解与掌握，同时在课后布置相关作业，模仿作者对景色描写手段去描写自己游玩过的景色。如此一来，学生在阅读中便会更加细致，对文章写景的句子会更加留心，对作者的写作风格及手法有了更深层次把握，从而在语言综合运用能力方面有所增长。
2.4制订良好计划
学习任何一样技能之前，都需要制订计划。一方面，教师在授课之前要拟订一份精确的教学计划。首先，组织同学们对课文进行预习，在预习过后，通过学生自我检查与教师抽查方式，以学生对文章朗读的流畅性和学生对生字词的掌握情况作为检查标准。这样教师能够明显发现学生预习过程的共性问题。通过对共性问题进行集中解决，才能对同学们整体阅读能力起到提升作用。另一方面，同学们应该建立自主学习计划。由于同学年龄较小、阅读能力不同等原因，同学们在制订计划过程中还不具有自主完整性。教师应为不同层次的学生进行指导。在小学阶段，学生阅读素材不能停留在教材中，而是要多多拓展，让学生开阔视野，扩展知识面的宽度与广度。对于具有一般阅读能力的学生，教师应该让他们使用教科书中的文章作为阅读材料。引导同学在学习过程中，对生字、词进行大量积累，并训练自己的阅读速度。在制订良好计划后，阅读有效性将会明显上升。
2.5培养学生良好阅读习惯
首先，让学生对文本内容进行朗读，将其中生字词标记出来，教师则选择这些字词将其呈现在黑板上，向学生讲解读音与解释。组织学生重新一次默读，对文章进行段落划分且分析中心思想;其次，教师应当在为学生进行文章分析前，对阅读文本的背景知识进行讲述，让学生结合背景知识去深刻对内容的理解，使其立足作者时代背景去理解之前朗读中无法理解的问题，同时也可与同学一起讨论;最后，教师可结合学生所提出的疑惑，组织小组合作学习活动，通过师生互动、生生互动去活跃阅读教学氛围。如此一来，学生在面对一篇阅读材料时，便会想到要如何去进行阅读理解，而不像过去一样茫然失措，在良好阅读习惯的养成下，小学语文阅读教学的有效性便会得到切实提高。
结语
阅读教学作为小学语文学科教育的重难点，要想提高阅读教学的有效性，一定要认真审视当前阅读教学中存在的不足，从而跳脱出传统的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，以科学合理的策略去提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54-54.
[2]王春燕.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].作文成功之路（中），2017（6）：57-57.
[3]崔垚.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文，2018（10）.
[4]许镇华.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文，2018（3）.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
小学语文的教学中，教师应观察学生的阅读状况，尽可能帮助学生形成良好的阅读习惯，让学生在阅读的环节，更乐于各抒己见，可围绕素质教育的相应要求，在阅读中拓展学生的分析思路，鼓励学生从不同的角度去阅读和思考，通过思维的碰撞，寻获阅读的先机，打破学生的思维桎梏，让学生更加自由、愉悦的展开阅读，逐渐的体会到语文阅读的乐趣，意识到阅读的必要性。
1.当前小学语文阅读教学存在的不足
1.1阅读教学内容单一及方法刻板
学生的阅读形式较为单一，只能朗声读、默读，教师的教学方式也没有创新，课堂上阅读的时间本就有限，阅读中对学生较为放任自流，不能充分的激发出学生的阅读渴望，学生阅读的兴趣不高，不能理解文章深层次的内涵，阅读教学的方向，指向阅读后的考试作答，阅读中一板一眼，答题形式具有模板化、机械化的特点，导致学生们在阅读中不能感受到足够的乐趣，阅读任务化，对语文的感知能力弱。
1.2小学生对阅读学习的积极性不足
小学阶段学生更喜欢玩，很少能够在阅读中独立自主的完成任务，都需要教师、家长的引导，才能够逐步的化解阅读的问题，普遍表现出积极性不足的问题，为提高学生的积极性，教师应导入更加丰富的阅读内容，让学生对阅读产生探索的欲望，引入具有探讨趣味的命题，鼓励学生积极的在阅读中表现自己，对于阅读中表现力较强的，互动较为积极的学生，教师可给予奖励，通过语言艺术形式让学生在阅读中获得满足感。
2.提高小学语文阅读教学有效性的策略
2.1拓展阅读教学内容
在阅读课堂教学中，教师可通过课前设问、课堂讨论的方式去引发学生对阅读内容进行主动讨论，形成有效的师生互动与生生互动，同时还可利用现代化的教育技术去丰富学生对阅读内容的理解，拓宽视野去提高学生的阅读兴趣。比如，在针对《孔明借箭》的阅读教学中，教师便可利用多媒体设备播放文章内容的动画影像，通过吸引学生的注意力去找寻视频与文本的对照之处，从而不仅活跃了阅读教学氛围，也能深化学生对阅读内容的理解，在多媒体资源的内容拓宽下大大提高阅读教学的有效性。
2.2创设疑惑性阅读教学情境
为确保小学语文阅读教学有效性得到提高，则需要在教学中创设出更具疑惑性的教学情境，让学生的注意力得到集中，从而在情境当中去集中思维进行思考，探究阅读内容的核心，从而提高阅读教学的有效性。比如，在阅读教学《珍贵的教科书》这篇文章时，教师便可使用多媒体设备去呈现文章内容的影像资料，然后让学生对自己的教科书用一句话描述，此时学生便会心生一定的疑惑“为什么作者的教科书这么珍贵呢？我们的教科书算不算得上珍贵呢？那到底珍贵在什么地方呢？”如此一来，教师便可让学生带着这些问题去深入阅读，在阅读过程中找寻答案，从而感受到阅读的乐趣。
2.3读写结合去提升学生的写作能力
小学语文阅读教学的有效性还体现在学生表达能力是否有明显提高，所以在阅读教学活动开展中，除了要让学生对文本中的生字词、主旨思想等有充分把握之外，还需要引导学生去借鉴作者的写作手法，通过仿写、续写等读写结合手段去提高学生的写作能力，确保阅读教学的有效性。比如，在阅读教学《庐山的云雾》这篇文章时，教师便可引导学生对作者描写庐山云雾的语言表达方式进行理解与掌握，同时在课后布置相关作业，模仿作者对景色描写手段去描写自己游玩过的景色。如此一来，学生在阅读中便会更加细致，对文章写景的句子会更加留心，对作者的写作风格及手法有了更深层次把握，从而在语言综合运用能力方面有所增长。
2.4制订良好计划
学习任何一样技能之前，都需要制订计划。一方面，教师在授课之前要拟订一份精确的教学计划。首先，组织同学们对课文进行预习，在预习过后，通过学生自我检查与教师抽查方式，以学生对文章朗读的流畅性和学生对生字词的掌握情况作为检查标准。这样教师能够明显发现学生预习过程的共性问题。通过对共性问题进行集中解决，才能对同学们整体阅读能力起到提升作用。另一方面，同学们应该建立自主学习计划。由于同学年龄较小、阅读能力不同等原因，同学们在制订计划过程中还不具有自主完整性。教师应为不同层次的学生进行指导。在小学阶段，学生阅读素材不能停留在教材中，而是要多多拓展，让学生开阔视野，扩展知识面的宽度与广度。对于具有一般阅读能力的学生，教师应该让他们使用教科书中的文章作为阅读材料。引导同学在学习过程中，对生字、词进行大量积累，并训练自己的阅读速度。在制订良好计划后，阅读有效性将会明显上升。
2.5培养学生良好阅读习惯
首先，让学生对文本内容进行朗读，将其中生字词标记出来，教师则选择这些字词将其呈现在黑板上，向学生讲解读音与解释。组织学生重新一次默读，对文章进行段落划分且分析中心思想;其次，教师应当在为学生进行文章分析前，对阅读文本的背景知识进行讲述，让学生结合背景知识去深刻对内容的理解，使其立足作者时代背景去理解之前朗读中无法理解的问题，同时也可与同学一起讨论;最后，教师可结合学生所提出的疑惑，组织小组合作学习活动，通过师生互动、生生互动去活跃阅读教学氛围。如此一来，学生在面对一篇阅读材料时，便会想到要如何去进行阅读理解，而不像过去一样茫然失措，在良好阅读习惯的养成下，小学语文阅读教学的有效性便会得到切实提高。
结语
阅读教学作为小学语文学科教育的重难点，要想提高阅读教学的有效性，一定要认真审视当前阅读教学中存在的不足，从而跳脱出传统的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，以科学合理的策略去提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54-54.
[2]王春燕.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].作文成功之路（中），2017（6）：57-57.
[3]崔垚.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文，2018（10）.
[4]许镇华.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文，2018（3）.