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摘要：在九年义务教育中，由于化学学科具有一定的难度性和一定的危险性化学学科的学习并不是刚进入学校就开设的，也不是刚进入初中就开设了，而是进入初中学习的后半段才开设的课程。在初中化学的教学中，涉及的知识点众多，由于教学时间有限，教师不可能把初中化学的任何一个知识点都当作重点来讲，因此，在初中化学的教学中，教师应该充分把握教学的侧重点，有针对性的开展初中化学教学。
关键词：初中化学；教学侧重点；教学方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-075-01
教学侧重点是指教師在开展教学工作时，传授给学生的紧扣学科教学要求，紧扣学科精髓，在学科中占有重要席位的知识。教学侧重点是教学的大部分，是教师应该重点讲解，学生应该透彻理解的知识，在初中化学的教学中也是如此，教师应该牢牢把握初中化学的侧重点，以非教学重点为辅助，使学生掌握初中化学的学科精髓。
一、注重化学实验的教授，激发学生的学习热情
在初中化学的学习中，化学实验的学习是其中重要的一部分，主要是从动手实践的角度检验初中化学的理论知识。由于初中化学实验具有一定的危险性，有些化学试剂具有腐蚀性，教师在上实验课的时候，一定要告诉学生在使用时应该注意的事项，避免发生意外。虽然初中学生的心智比小学生更加成熟，但是他们接触社会的机会较少，对外界的新鲜事物充满好奇心，再加上化学实验具有强趣味性，能够产生独特的实验效果，因此，倘若教师在初中化学的教学中，注重化学实验[1]的教授，必然能极大地吸引学生的兴趣，提高学生学习初中化学的热情和积极性。例如，在初中化学的第一节课上，教师可以去化学实验室取少量无色酚酞试液和一些氢氧化钠水溶液，接着，教师可以给学生设置悬念，告诉学生接下来要表演一个小魔术，教师先拿出无色酚酞试液和氢氧化钠水溶液，让学生注意观察其颜色，然后把两种无色的溶液混合，溶液由无色变成了红色，然后告诉学生这个化学实验运用的化学原理是无色酚酞试液遇碱变红，并说明氢氧化钠具有腐蚀性，学生一定要注意不要接触到皮肤。通过这样一个有颜色变化的实验，不仅能够让学生学习到化学知识，还能激发学生学习化学的兴趣。
二、重视化学方程式的传授，提高初中化学的教学效率
众所周知，由于物理变化没有物质发生改变，不会有方程式的书写，但只要是发生了化学反应，出现了物质的变化，就一定会有相对应的化学方程式，而化学试题也是紧紧围绕化学方程式出的，因此，在初中化学的教学中，教师应该把化学方程式[2]的知识作为侧重点来传授，提高初中化学的教学效率。那么教师应该采取什么教学方法来传授化学方程式呢？其实，化学方程式属于记忆性较强的知识，只需要学生记住其中的反应原理，就很容易掌握化学方程式。例如，在讲解酸与碱发生中和反应的时候，比如“HCl+NaOH=NaCl+H2O”，教师应该首先告诉学生，酸与碱发生的反应称为中和反应，中和反应的反应条件一般都为常温下进行，即在等号上面可以不写反应条件，在写完化学方程式后，应该养成检查反应方程式是否守恒，不守恒的话要进行配平，让学生充分了解该化学反应。除此之外，教师还可以不定时地举办化学方程式书写比赛，该比赛的规则是想要参赛的学生去教师那里报名，在比赛的时候，教师随机报出反应物，学生必须迅速写出化学方程式，最后正确率高且用时最少的同学获得比赛的胜利，可以获得教师提供的神秘奖励。
三、注重学生自主学习能力的锻炼，培养学生良好的学习习惯
由于初中化学的学习时间不像语文、数学等学科一样，从进入学校就开始学习了，它的学习时间有限，教师在课堂上能够传授的知识也有一定的限度，因此，教师应该注重学生自主学习能力的锻炼[3]，培养学生良好的学习习惯，让学生在课后能深入展开学习化学。例如，在讲解碳和碳的氧化物这一章节的时候，教师可以先告诉学生碳的氧化物主要有二氧化碳、一氧化碳等，并告诉学生金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的化学物质，它们的化学式中只有碳元素，这个时候就可以给学生留有一定的思考空间，进行课堂提问，比如“为什么这三种化学物质都是只含有碳元素的，它们的名称、化学性质不一样呢”，接着教师可以给学生几分钟的思考时间，锻炼它们自主思考、自主学习的能力，过了几分钟之后，再公布正确答案是尽管都是只由碳元素构成，但是它们的结构不同，也就是说碳原子的排列不同，导致它们具有不同的化学性质。在初中化学的教学中，通过课堂留有一定余地给学生自主思考的教学方法，不仅可以加深学生对这一知识的印象，准确把握初中化学的教学侧重点，还能大大提高初中化学的教学效率。
四、总结
参考文献：
人们在从事大量工作的时候，一般都会先抓重点，接着展开那些零零星星的事情，这样能提高工作的效率。在初中化学的教学中，教师也应该准确把握初中化学的教学侧重点，注重化学实验的教授，重视化学方程式的传授，提高初中化学的教学效率，注重学生自主学习能力的锻炼，培养学生良好的学习习惯。
[1]李永峰：《浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用》，学术期刊《新教育时代电子杂志（学生版）》2016年3期
[2]周素兰：《初中化学方程式教学重点之我见》，学术期刊《理科爱好者（教育教学版）》209年2期
[3]冯梦：《试谈如何搞好初中化学教学》，学术期刊《读写算（教研版）》2015年10期
关键词：初中化学；教学侧重点；教学方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-075-01
教学侧重点是指教師在开展教学工作时，传授给学生的紧扣学科教学要求，紧扣学科精髓，在学科中占有重要席位的知识。教学侧重点是教学的大部分，是教师应该重点讲解，学生应该透彻理解的知识，在初中化学的教学中也是如此，教师应该牢牢把握初中化学的侧重点，以非教学重点为辅助，使学生掌握初中化学的学科精髓。
一、注重化学实验的教授，激发学生的学习热情
在初中化学的学习中，化学实验的学习是其中重要的一部分，主要是从动手实践的角度检验初中化学的理论知识。由于初中化学实验具有一定的危险性，有些化学试剂具有腐蚀性，教师在上实验课的时候，一定要告诉学生在使用时应该注意的事项，避免发生意外。虽然初中学生的心智比小学生更加成熟，但是他们接触社会的机会较少，对外界的新鲜事物充满好奇心，再加上化学实验具有强趣味性，能够产生独特的实验效果，因此，倘若教师在初中化学的教学中，注重化学实验[1]的教授，必然能极大地吸引学生的兴趣，提高学生学习初中化学的热情和积极性。例如，在初中化学的第一节课上，教师可以去化学实验室取少量无色酚酞试液和一些氢氧化钠水溶液，接着，教师可以给学生设置悬念，告诉学生接下来要表演一个小魔术，教师先拿出无色酚酞试液和氢氧化钠水溶液，让学生注意观察其颜色，然后把两种无色的溶液混合，溶液由无色变成了红色，然后告诉学生这个化学实验运用的化学原理是无色酚酞试液遇碱变红，并说明氢氧化钠具有腐蚀性，学生一定要注意不要接触到皮肤。通过这样一个有颜色变化的实验，不仅能够让学生学习到化学知识，还能激发学生学习化学的兴趣。
二、重视化学方程式的传授，提高初中化学的教学效率
众所周知，由于物理变化没有物质发生改变，不会有方程式的书写，但只要是发生了化学反应，出现了物质的变化，就一定会有相对应的化学方程式，而化学试题也是紧紧围绕化学方程式出的，因此，在初中化学的教学中，教师应该把化学方程式[2]的知识作为侧重点来传授，提高初中化学的教学效率。那么教师应该采取什么教学方法来传授化学方程式呢？其实，化学方程式属于记忆性较强的知识，只需要学生记住其中的反应原理，就很容易掌握化学方程式。例如，在讲解酸与碱发生中和反应的时候，比如“HCl+NaOH=NaCl+H2O”，教师应该首先告诉学生，酸与碱发生的反应称为中和反应，中和反应的反应条件一般都为常温下进行，即在等号上面可以不写反应条件，在写完化学方程式后，应该养成检查反应方程式是否守恒，不守恒的话要进行配平，让学生充分了解该化学反应。除此之外，教师还可以不定时地举办化学方程式书写比赛，该比赛的规则是想要参赛的学生去教师那里报名，在比赛的时候，教师随机报出反应物，学生必须迅速写出化学方程式，最后正确率高且用时最少的同学获得比赛的胜利，可以获得教师提供的神秘奖励。
三、注重学生自主学习能力的锻炼，培养学生良好的学习习惯
由于初中化学的学习时间不像语文、数学等学科一样，从进入学校就开始学习了，它的学习时间有限，教师在课堂上能够传授的知识也有一定的限度，因此，教师应该注重学生自主学习能力的锻炼[3]，培养学生良好的学习习惯，让学生在课后能深入展开学习化学。例如，在讲解碳和碳的氧化物这一章节的时候，教师可以先告诉学生碳的氧化物主要有二氧化碳、一氧化碳等，并告诉学生金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的化学物质，它们的化学式中只有碳元素，这个时候就可以给学生留有一定的思考空间，进行课堂提问，比如“为什么这三种化学物质都是只含有碳元素的，它们的名称、化学性质不一样呢”，接着教师可以给学生几分钟的思考时间，锻炼它们自主思考、自主学习的能力，过了几分钟之后，再公布正确答案是尽管都是只由碳元素构成，但是它们的结构不同，也就是说碳原子的排列不同，导致它们具有不同的化学性质。在初中化学的教学中，通过课堂留有一定余地给学生自主思考的教学方法，不仅可以加深学生对这一知识的印象，准确把握初中化学的教学侧重点，还能大大提高初中化学的教学效率。
四、总结
参考文献：
人们在从事大量工作的时候，一般都会先抓重点，接着展开那些零零星星的事情，这样能提高工作的效率。在初中化学的教学中，教师也应该准确把握初中化学的教学侧重点，注重化学实验的教授，重视化学方程式的传授，提高初中化学的教学效率，注重学生自主学习能力的锻炼，培养学生良好的学习习惯。
[1]李永峰：《浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用》，学术期刊《新教育时代电子杂志（学生版）》2016年3期
[2]周素兰：《初中化学方程式教学重点之我见》，学术期刊《理科爱好者（教育教学版）》209年2期
[3]冯梦：《试谈如何搞好初中化学教学》，学术期刊《读写算（教研版）》2015年10期