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摘 要：透过应用科技大学在德国高等教育体系中的地位与现状，结合其在专业设置、科研活动等方面的成功经验，展望德国应用科技大学未来在教学、科研、学位授予等方面的发展趋势，为我国现阶段高校转型发展提供经验与启示。
关键词：德国；应用科技大学；发展趋势
当前，我国正逐步推进高校的应用型改革与转型。而在这方面，德国以其数量众多的应用科技大学及其成功的办学历史闻名于世。在如今的德国高等教育体系中，应用科技大学究竟有着怎样的地位，尤其是未来会朝着怎样的趋势发展，值得我们仔细探究。
一、应用科技大学在德国高等教育体系中的现状
应用科技大学在德国素有“工程师的摇篮”的美誉，约三分之二的德国工程师毕业于应用科技大学。早在1981年德国科学委员会就明确地对应用科技大学进行了定位：应用科技大学与其他的高等学校是“不同类型但是等值的”高等学校，并建议要大力扩建应用科技大学并进一步发展其理念。经过四十多年的发展，应用科技大学在德国高等教育体系中占有举足轻重的地位。自20世纪六七十年代诞生以来，其数量一直保持不断增长，从1993年的125所增加到了2015年的217所，现已占到所有高等教育学校的一半以上，成为紧随综合性大学的第二大高等教育机构。此外，招生规模也在逐年扩大，学生人数占德国高校学生总数的比例从1992-1993年冬季学期的19%迅速增长到了2014-2015年冬季学期的34%。在这二十多年间，德国大学在校生总数增长了23%，其中大部分来自于应用科技大学学生数量的增长（综合类大学增长了8%，应用科技大学增长了84%）。
与传统大学“学术型”的学科设置不同，应用科技大学在设置学科方面更注重其应用性，即更加重视学生应用专业理论知识解决实际问题的能力，其专业设置集中在管理学、工程学及社会学三大领域。由于自身规模的限制，应用科技大学不可能也不需要像综合性大学一样设置几乎覆盖所有学科的专业，而是另辟蹊径，以应用性为导向并结合当地经济发展，设置数量较少但特色明显的专业。而在第三方经费方面，应用科技大学取得的第三方资金虽然从2002年的1400万欧元增长到了2012年的4570万欧元，但总量和增速都远远落后于综合性大学，平均每位教授申请资金17200欧元，与综合性大学教授平均每人169400欧元相比有很大差距。2012年综合性大学获得的第三方资金几乎是应用科技大学的14倍。
二、应用科技大学在高等教育体系中的发展趋势
与稳定的中国高等教育体系结构不同，德国高等教育体系的结构始终处于不断的变化之中，引起这种结构变化的原因有很多，有时与地区经济结构调整有关，有时与高校科研发展有关，甚至是联邦州不同时期对于高校的资助政策都可能使高等教育系统结构产生新的变化。应用科技大学本身即是在20世纪60年代末70年代初德国为了改革高等教育结构进而促进教育与经济转型协调发展，作为一种新型的高等教育机构而建立起来的。当前和未来，它有以下发展趋势：
1.学生数量持续增长
由于德国文理中学改革政策使得中学毕业生人数不断增长，当前德国迎来“大学生高峰”。针对这种形势，联邦政府和各联邦州于2014年签订了未来对高校的资助协议，即《高校协议2020》，为额外增加的大学生名额提供资金支持，而其中大部分名额分配给了应用科技大学，由此可以预见其学生数量在未来仍将持续增长。
2.课程设置多元化
应用科技大学在以职业为导向的基础上对于专业课程设置将会更加多元化：大部分中小型应用科技大学根据所在地区的经济及产业结构灵活设置与其接轨的专业，成为自身的特色与优势；一些规模较大的应用科技大学没有选择前者地区化的发展战略，而是凭借自身的规模优势走全面化发展道路，设置覆盖面较广、质量较高的专业，从而表现出与前者所不同的多样性。另外，单一的工程技术类专业人才已经不能满足现代社会不断发展对于复合型人才的需求，跨学科性的专业设置也成为应用科技大学新的趋势。
3.获得更多应用型科研资助
应用科技大学获得的科研经费虽然逐年增加，但与传统的综合性大学相比仍然有不小差距，随着其应用型科研能力的完善和提高，未来可通过更多渠道获取第三方资金：一方面通过与企业合作，帮助其解决实际生产过程中的问题，推动企业创新发展而取得经费资助；另一方面，德国联邦和各州政府以及其他基金组织也将为应用科技大学的科研活动项目提供更大的空间和资助。
4.积极与各方建立长期稳定的合作平台
为了解决现代社会发展中的复杂问题，德国高等教育界逐渐与企业、政府、校外研究机构等共同建立起完善的分工合作平台，力求在教学、科研、成果转化、科技人才培养等不同的领域持续发挥作用。未来将有许多应用科技大学通过不同的研究项目与地方政府、企业及国内外高等教育机构组成合作平台，形成更加长期稳定的合作关系。
5.多层次的学位授予模式
自从2000年博洛尼亚进程推进以来，德国的应用科技大学与综合性大学在学位及文凭受认可程度等方面的差距在不断缩小。在引入“本科—硕士”二级学位体系之后，当前应用科技大学开始有计划地向“本科—硕士—博士”三级学位授予权而努力。此前，应用科技大学沒有独立的博士学位授予权，毕业生只能通过与综合性大学的协作培养模式取得综合性大学的博士学位。但是，这种情况已经在部分联邦州发生了变化。例如，巴符州在2014年4月修改了其高校法中有关博士学位的条款：“州教育部门可以根据评估和质量评价结果，向应用科技大学的一个联合体，在一定期限内，针对特定的专业，赋予博士学位授予权。”这标志着某些应用科技大学的专业可以得到独立的博士学位授予权。正如黑森州应用科技大学校长联盟的发言人卡科查教授所说：“赋予应用科技大学博士学位授予权是正确的，也是对于应用科技大学未来发展非常重要的一步。”
三、总结与启示
在四十多年的发展过程中，德国应用科技大学始终坚持应用性这一基本原则，走出了一条特色化的高等教育办学道路，成为德国教育体系不可或缺的重要组成部分和高素质职业人才的重要保障，对保持和提升德国国家竞争力作出了重要贡献，其成功经验也引起了许多国家的效仿和学习。
目前，我国部分高校正处于向应用科技大学转型的关键时期，如何根据自身学科基础、地理位置、规模、科研条件等因素实现科学有效的转型？或许可以参考以上德国发展趋势：在专业设置、科研方向等方面以社会需求为导向，结合地区经济结构与产业分布走差异化发展的道路，在避免与综合性大学同质化的同时，还要避免与同类型大学趋同，探索设置新的跨学科的实用性专业，努力在相关领域做出实用性的科研成果，并为社会培养高层次应用型人才。
参考文献：
[1]秦琳.以应用性人才培养促进区域经济发展和国家竞争力提升[J].大学，2013（9）：60-66.
[2]孙进.德国应用科学大学专业设置的特点与启示[J].清华大学教育研究，2011（4）：98-103.
[3]高葛.借鉴德国应用科技大学办学经验，促进我国高校转型发展[J].大学教育，2015（8）：9-10.
[4]Wissenschaftsrat.Basisdaten zu Hochschulen und Forschungseinrichtungen in Deutschland[R].K?ln： Wissenschaftsrat， 2016.
关键词：德国；应用科技大学；发展趋势
当前，我国正逐步推进高校的应用型改革与转型。而在这方面，德国以其数量众多的应用科技大学及其成功的办学历史闻名于世。在如今的德国高等教育体系中，应用科技大学究竟有着怎样的地位，尤其是未来会朝着怎样的趋势发展，值得我们仔细探究。
一、应用科技大学在德国高等教育体系中的现状
应用科技大学在德国素有“工程师的摇篮”的美誉，约三分之二的德国工程师毕业于应用科技大学。早在1981年德国科学委员会就明确地对应用科技大学进行了定位：应用科技大学与其他的高等学校是“不同类型但是等值的”高等学校，并建议要大力扩建应用科技大学并进一步发展其理念。经过四十多年的发展，应用科技大学在德国高等教育体系中占有举足轻重的地位。自20世纪六七十年代诞生以来，其数量一直保持不断增长，从1993年的125所增加到了2015年的217所，现已占到所有高等教育学校的一半以上，成为紧随综合性大学的第二大高等教育机构。此外，招生规模也在逐年扩大，学生人数占德国高校学生总数的比例从1992-1993年冬季学期的19%迅速增长到了2014-2015年冬季学期的34%。在这二十多年间，德国大学在校生总数增长了23%，其中大部分来自于应用科技大学学生数量的增长（综合类大学增长了8%，应用科技大学增长了84%）。
与传统大学“学术型”的学科设置不同，应用科技大学在设置学科方面更注重其应用性，即更加重视学生应用专业理论知识解决实际问题的能力，其专业设置集中在管理学、工程学及社会学三大领域。由于自身规模的限制，应用科技大学不可能也不需要像综合性大学一样设置几乎覆盖所有学科的专业，而是另辟蹊径，以应用性为导向并结合当地经济发展，设置数量较少但特色明显的专业。而在第三方经费方面，应用科技大学取得的第三方资金虽然从2002年的1400万欧元增长到了2012年的4570万欧元，但总量和增速都远远落后于综合性大学，平均每位教授申请资金17200欧元，与综合性大学教授平均每人169400欧元相比有很大差距。2012年综合性大学获得的第三方资金几乎是应用科技大学的14倍。
二、应用科技大学在高等教育体系中的发展趋势
与稳定的中国高等教育体系结构不同，德国高等教育体系的结构始终处于不断的变化之中，引起这种结构变化的原因有很多，有时与地区经济结构调整有关，有时与高校科研发展有关，甚至是联邦州不同时期对于高校的资助政策都可能使高等教育系统结构产生新的变化。应用科技大学本身即是在20世纪60年代末70年代初德国为了改革高等教育结构进而促进教育与经济转型协调发展，作为一种新型的高等教育机构而建立起来的。当前和未来，它有以下发展趋势：
1.学生数量持续增长
由于德国文理中学改革政策使得中学毕业生人数不断增长，当前德国迎来“大学生高峰”。针对这种形势，联邦政府和各联邦州于2014年签订了未来对高校的资助协议，即《高校协议2020》，为额外增加的大学生名额提供资金支持，而其中大部分名额分配给了应用科技大学，由此可以预见其学生数量在未来仍将持续增长。
2.课程设置多元化
应用科技大学在以职业为导向的基础上对于专业课程设置将会更加多元化：大部分中小型应用科技大学根据所在地区的经济及产业结构灵活设置与其接轨的专业，成为自身的特色与优势；一些规模较大的应用科技大学没有选择前者地区化的发展战略，而是凭借自身的规模优势走全面化发展道路，设置覆盖面较广、质量较高的专业，从而表现出与前者所不同的多样性。另外，单一的工程技术类专业人才已经不能满足现代社会不断发展对于复合型人才的需求，跨学科性的专业设置也成为应用科技大学新的趋势。
3.获得更多应用型科研资助
应用科技大学获得的科研经费虽然逐年增加，但与传统的综合性大学相比仍然有不小差距，随着其应用型科研能力的完善和提高，未来可通过更多渠道获取第三方资金：一方面通过与企业合作，帮助其解决实际生产过程中的问题，推动企业创新发展而取得经费资助；另一方面，德国联邦和各州政府以及其他基金组织也将为应用科技大学的科研活动项目提供更大的空间和资助。
4.积极与各方建立长期稳定的合作平台
为了解决现代社会发展中的复杂问题，德国高等教育界逐渐与企业、政府、校外研究机构等共同建立起完善的分工合作平台，力求在教学、科研、成果转化、科技人才培养等不同的领域持续发挥作用。未来将有许多应用科技大学通过不同的研究项目与地方政府、企业及国内外高等教育机构组成合作平台，形成更加长期稳定的合作关系。
5.多层次的学位授予模式
自从2000年博洛尼亚进程推进以来，德国的应用科技大学与综合性大学在学位及文凭受认可程度等方面的差距在不断缩小。在引入“本科—硕士”二级学位体系之后，当前应用科技大学开始有计划地向“本科—硕士—博士”三级学位授予权而努力。此前，应用科技大学沒有独立的博士学位授予权，毕业生只能通过与综合性大学的协作培养模式取得综合性大学的博士学位。但是，这种情况已经在部分联邦州发生了变化。例如，巴符州在2014年4月修改了其高校法中有关博士学位的条款：“州教育部门可以根据评估和质量评价结果，向应用科技大学的一个联合体，在一定期限内，针对特定的专业，赋予博士学位授予权。”这标志着某些应用科技大学的专业可以得到独立的博士学位授予权。正如黑森州应用科技大学校长联盟的发言人卡科查教授所说：“赋予应用科技大学博士学位授予权是正确的，也是对于应用科技大学未来发展非常重要的一步。”
三、总结与启示
在四十多年的发展过程中，德国应用科技大学始终坚持应用性这一基本原则，走出了一条特色化的高等教育办学道路，成为德国教育体系不可或缺的重要组成部分和高素质职业人才的重要保障，对保持和提升德国国家竞争力作出了重要贡献，其成功经验也引起了许多国家的效仿和学习。
目前，我国部分高校正处于向应用科技大学转型的关键时期，如何根据自身学科基础、地理位置、规模、科研条件等因素实现科学有效的转型？或许可以参考以上德国发展趋势：在专业设置、科研方向等方面以社会需求为导向，结合地区经济结构与产业分布走差异化发展的道路，在避免与综合性大学同质化的同时，还要避免与同类型大学趋同，探索设置新的跨学科的实用性专业，努力在相关领域做出实用性的科研成果，并为社会培养高层次应用型人才。
参考文献：
[1]秦琳.以应用性人才培养促进区域经济发展和国家竞争力提升[J].大学，2013（9）：60-66.
[2]孙进.德国应用科学大学专业设置的特点与启示[J].清华大学教育研究，2011（4）：98-103.
[3]高葛.借鉴德国应用科技大学办学经验，促进我国高校转型发展[J].大学教育，2015（8）：9-10.
[4]Wissenschaftsrat.Basisdaten zu Hochschulen und Forschungseinrichtungen in Deutschland[R].K?ln： Wissenschaftsrat， 2016.