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摘 要： 整体阅读教学法就是让教师和学生短时间内对一篇文章形成整体印象。根据其基本思想：一篇文章在一课时内完成，教学过程可分三步进行：整体感知——微观分析——整体把握。
关键词： 阅读 思路 步骤
整体阅读教学法一直备受众多语文教师青睐，原因不在别的，只在于它符合人们的认知规律，能让教师和学生在短时间内对一篇文章形成整体印象。
根据整体阅读教学法基本思想：一篇文章在一课时完成，教学过程可以分三步进行：整体感知——微观分析——整体把握。
一、“整体感知”阶段（初读阶段）
整体阅读教学首先要求教师在帮助学生形成整体轮廓上下工夫，先对课文形成整体轮廓，应从文章主旨，结合文体特点入手。记叙文首先把握住记叙的要素，时间、地点、人物、事件起因、经过、结果；说明文要把握住说明对象的特征、说明顺序和主要说明方法；议论文要从论点、论据入手，尤其要弄清用了什么论据，怎样论证论点，解决了什么问题；散文应从作者的创作动机入手，结合作者选材分析其要表达的感情或主题；小说以分析情节为突破口，从情节展开中了解人物生活的时代和所处的环境，进而分析人物的性格特点。
二、“微观分析”阶段（细读阶段）
这一阶段是在前一阶段进行到一定程度时才能进行的应在初读文章的基础上抓住重点词句、段落，仔细揣摩，反复玩味，理解课文内容，品味作者深意。
第一阶段学生对课文内容的理解应该是模糊不清的。有待通过品味、分析、理解，理清文章各部分之间的关系，让模糊变为清晰，让清晰变为明朗。
三、“整体把握”阶段（延伸阶段）
阅读的目的是写作。窦桂梅老师曾说过：语文教学的重要意义是“唤醒并感染学生，实现阅读拓展、思想延伸、意义建构，乃至人生奠基”。因此，在初读和细读文章之后，引导学生完成阅读延伸，让学生自己思考：学完本文后，你认知了什么样的形象，获得了怎样的启迪，对自己的写作及人生有什么样的指导等。从而实现围绕教材阅读，还原语文品读和思考的本质，使学生对全文有清晰、完整的把握，使阅读变成一种惬意的享受。
下面列举初中教材中的散文为例做说明。
1.课题《紫藤萝瀑布》（散文）步骤及要求
（1）整体感知：全文紧围绕“紫藤萝”，紧扣“瀑布”二字，工笔描绘，眼前的紫藤萝枝繁叶茂，生机勃勃，十多年前的紫藤萝萧条冷落，衰败不堪。对比中表现作者由先前的疑惑、痛楚、遗憾归于宁静、喜悦、振奋，最终从花的遭遇中明白“生命的长河是无止境的”，遭遇不幸是不可避免的，进而获得人生的启迪，树立正确对待人生不幸的正确态度。
（2）微观分析：分析全文抓住景物特征，变换写作角度，剪裁疏密有致，托物言志和借景抒情的写法。①作者看花时的心情。②作者忆花时的心情：眼前的花使自己获得精神的宁静和生的喜悦，回忆十年前家门前紫藤萝的不幸遭遇，联想到自己及家人的遭遇。③作者的感悟：生命的长河是无止境的，尽管家庭、人生以至于国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来，重新焕发出生命的光彩，重新跃动生命的活力。
（3）整体把握：写景散文的特点及多角度又富于变化的工笔描绘，品读文章，寻踪美点。①散文的特点及写法；②准确贴切的用词，生动传神；③多种修辞手法的综合运用，形象生动；④首尾照应的结构，浑然天成；⑤托物言志、情景交融的写法，文意含蓄，意境深远。
2.课题《中国人失掉自信力了吗》（议论文）步骤及要求
（1）整体感知：明确对方的错误观点是什么，作者正面提出的观点是什么，作者提出观点的依据是什么。根据过渡句、过渡段弄清段落间的关系，理清文章思路，拟列提纲，把握课文层次结构和思想内容。
（2）微观分析：明确文中“中国人”的含义，认识“自信力”、“他信力”的实质，弄清作者批驳论证的高超技艺和敏锐思维，领略鲁迅杂文的犀利幽默。
①对方的论点和论据；②对方的论据虽是事实，但只能证明他们曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，直接批驳论据不能证明论点；③正面立论，间接批驳：有并不失掉自信力的中国人在；④领略本文论证的主要特点：用驳论证直接批驳，用正面立论法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。
（3）整体把握：感受鲁迅的爱国精神，激发学生的民族自信心和自豪感。①鲁迅身上体现出来的“民族魂”；②本文高超的论证技巧和语言特点：直接批驳和间接批驳相结合，批驳全面深刻，巧妙有力；穷用比喻、排比、反语、仿拟等修辞手法，尖锐犀利又不失幽默。
最后，举教材中的小说为例，加以说明。
3.课题《智取生辰纲》（小说）步骤及要求
（1）整体感知：了解故事的时代背景和主要内容；理清结构，知道有哪些人物。①时代背景和社会政治情况；②典型环境；③吴用等智取的情节；④杨志等智送的情节；⑤故事的开端、发展、高潮、结局；⑥双线并行。
（2）微观分析：分析人物的性格特点；把握作品的社会意义。
吴用：①身份与社会地位；②性格特征；③对“生辰纲”的态度；④作者对他的态度。
杨志：①身份与社会地位；②性格特征；③作者对他的态度。
（3）作品的主题和社会意义。
（4）整体把握：把握小说以刻画人物为中心及塑造人物的艺术技巧。①精彩的语言、心理、外貌、动作描写，刻画人物鲜明的个性特点；②侧面描写刻画人物的方法；③个体形象与群体形象结合的写法。
关键词： 阅读 思路 步骤
整体阅读教学法一直备受众多语文教师青睐，原因不在别的，只在于它符合人们的认知规律，能让教师和学生在短时间内对一篇文章形成整体印象。
根据整体阅读教学法基本思想：一篇文章在一课时完成，教学过程可以分三步进行：整体感知——微观分析——整体把握。
一、“整体感知”阶段（初读阶段）
整体阅读教学首先要求教师在帮助学生形成整体轮廓上下工夫，先对课文形成整体轮廓，应从文章主旨，结合文体特点入手。记叙文首先把握住记叙的要素，时间、地点、人物、事件起因、经过、结果；说明文要把握住说明对象的特征、说明顺序和主要说明方法；议论文要从论点、论据入手，尤其要弄清用了什么论据，怎样论证论点，解决了什么问题；散文应从作者的创作动机入手，结合作者选材分析其要表达的感情或主题；小说以分析情节为突破口，从情节展开中了解人物生活的时代和所处的环境，进而分析人物的性格特点。
二、“微观分析”阶段（细读阶段）
这一阶段是在前一阶段进行到一定程度时才能进行的应在初读文章的基础上抓住重点词句、段落，仔细揣摩，反复玩味，理解课文内容，品味作者深意。
第一阶段学生对课文内容的理解应该是模糊不清的。有待通过品味、分析、理解，理清文章各部分之间的关系，让模糊变为清晰，让清晰变为明朗。
三、“整体把握”阶段（延伸阶段）
阅读的目的是写作。窦桂梅老师曾说过：语文教学的重要意义是“唤醒并感染学生，实现阅读拓展、思想延伸、意义建构，乃至人生奠基”。因此，在初读和细读文章之后，引导学生完成阅读延伸，让学生自己思考：学完本文后，你认知了什么样的形象，获得了怎样的启迪，对自己的写作及人生有什么样的指导等。从而实现围绕教材阅读，还原语文品读和思考的本质，使学生对全文有清晰、完整的把握，使阅读变成一种惬意的享受。
下面列举初中教材中的散文为例做说明。
1.课题《紫藤萝瀑布》（散文）步骤及要求
（1）整体感知：全文紧围绕“紫藤萝”，紧扣“瀑布”二字，工笔描绘，眼前的紫藤萝枝繁叶茂，生机勃勃，十多年前的紫藤萝萧条冷落，衰败不堪。对比中表现作者由先前的疑惑、痛楚、遗憾归于宁静、喜悦、振奋，最终从花的遭遇中明白“生命的长河是无止境的”，遭遇不幸是不可避免的，进而获得人生的启迪，树立正确对待人生不幸的正确态度。
（2）微观分析：分析全文抓住景物特征，变换写作角度，剪裁疏密有致，托物言志和借景抒情的写法。①作者看花时的心情。②作者忆花时的心情：眼前的花使自己获得精神的宁静和生的喜悦，回忆十年前家门前紫藤萝的不幸遭遇，联想到自己及家人的遭遇。③作者的感悟：生命的长河是无止境的，尽管家庭、人生以至于国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来，重新焕发出生命的光彩，重新跃动生命的活力。
（3）整体把握：写景散文的特点及多角度又富于变化的工笔描绘，品读文章，寻踪美点。①散文的特点及写法；②准确贴切的用词，生动传神；③多种修辞手法的综合运用，形象生动；④首尾照应的结构，浑然天成；⑤托物言志、情景交融的写法，文意含蓄，意境深远。
2.课题《中国人失掉自信力了吗》（议论文）步骤及要求
（1）整体感知：明确对方的错误观点是什么，作者正面提出的观点是什么，作者提出观点的依据是什么。根据过渡句、过渡段弄清段落间的关系，理清文章思路，拟列提纲，把握课文层次结构和思想内容。
（2）微观分析：明确文中“中国人”的含义，认识“自信力”、“他信力”的实质，弄清作者批驳论证的高超技艺和敏锐思维，领略鲁迅杂文的犀利幽默。
①对方的论点和论据；②对方的论据虽是事实，但只能证明他们曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，直接批驳论据不能证明论点；③正面立论，间接批驳：有并不失掉自信力的中国人在；④领略本文论证的主要特点：用驳论证直接批驳，用正面立论法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。
（3）整体把握：感受鲁迅的爱国精神，激发学生的民族自信心和自豪感。①鲁迅身上体现出来的“民族魂”；②本文高超的论证技巧和语言特点：直接批驳和间接批驳相结合，批驳全面深刻，巧妙有力；穷用比喻、排比、反语、仿拟等修辞手法，尖锐犀利又不失幽默。
最后，举教材中的小说为例，加以说明。
3.课题《智取生辰纲》（小说）步骤及要求
（1）整体感知：了解故事的时代背景和主要内容；理清结构，知道有哪些人物。①时代背景和社会政治情况；②典型环境；③吴用等智取的情节；④杨志等智送的情节；⑤故事的开端、发展、高潮、结局；⑥双线并行。
（2）微观分析：分析人物的性格特点；把握作品的社会意义。
吴用：①身份与社会地位；②性格特征；③对“生辰纲”的态度；④作者对他的态度。
杨志：①身份与社会地位；②性格特征；③作者对他的态度。
（3）作品的主题和社会意义。
（4）整体把握：把握小说以刻画人物为中心及塑造人物的艺术技巧。①精彩的语言、心理、外貌、动作描写，刻画人物鲜明的个性特点；②侧面描写刻画人物的方法；③个体形象与群体形象结合的写法。