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摘要：在素质教育和新课改背景下，教育领域对美术、音乐等科目的重视程度陆续提升，以期培育学习者的艺术鉴赏能力和审美情趣。中国文化博大精深，美术流派众多，因此，高中美术教学中融入传统文化是大势之所趋，是拓宽学习者视野、拓展其知识储备、开阔其眼界、提高其艺术修养的关键途径，进而满足新课改的教育诉求。本文将以湘美版高中美术鉴赏为例，深度探究融合高中美术教学与传统文化的价值和对策，从而为教育者提供些许理论参考。
关键词：传统文化;高中美术;教学探究
引言：
美术作品无不彰显社会自然环境和人类生活，其笔画勾勒和色彩应用无不彰显画家智慧。中国传统文化是华夏民族智慧之结晶，是全人类的精神财富。高中美术教材本身蕴含丰富的传统文化，教师以此为切入点，创新教学方式，拓宽教学素材，能够有效提高教学效果，助力学生深刻认知传统文化、提高其民族自豪感、艺术欣赏水平和核心素养，从而在文化的熏陶下，助力学习者塑造端正的价值观，引领其传承传统文化，推动传统文化的弘扬。
一、深度探究高中美术课堂活动融入传统文化的价值
究其根本，高中美术课堂是弘扬传统文化的关键平台。同时，传统文化中华美术作品传承的保障。基于此，高中美术教育与传统文化的融合，能够推动美术教育的长久发展，彰显美术教育的优势，助力学生获得独特的学习经历，提高其文化素养，助力其全面成长;可以助力学生深度认识传统文化，明晰传统文化与美术的联系，从而推动美术文化和传统文化的传播和弘扬;可以帮助学习者掌握教材内容之外的传统文化知识，拓宽学生视野、丰富学生知识储备;助力学习者树立端正的人生价值观，培育其爱国情怀，引导其积极主动弘扬传统文化。由此可见，传统文化与高中美术教育的融合势在必行，从而高效满足时代发展诉求。中华民族传统文化，历经数千年的时光，其中的精神内涵和智慧财富已得到世界人民的广泛认可[1]。但现代化社会，由于快餐文化盛行、外来文化涌入等原因，传统文化的生存空间被挤压，传统文化传承面临巨大挑战。而传统文化与美术教学的融合，既能够提升美术教学质量，提高学习者文化素养，也可以推动中华传统文化的弘扬与传承，从而达到双赢的效果。
二、深度探究高中美术课堂活动融入传统文化的方法
（一）深挖教材，丰富教学内容
在高中美术课堂中融入傳统文化，能够丰富教材素材，提高其吸引力，调动学习者学习兴趣，进而实现预期教学目标。因此，教师必须深度挖掘教材，拓宽教学素材，美术教材中蕴含着丰富的传统风景画、山水画、工艺品、国家传统绘画技术和社会发展历程等传统文化常识，教师应以此为切入点，为学习者提供优质的学习体验。比如，以《礼仪与教化》为例，教师可借助互联网设备，收集各种青铜器、莲鹤方壶、司母戊方鼎等礼器的图片，可选择不同区域的丧葬礼仪视频，古代画像石、瓦当等雕刻艺术的图片，惠山泥人、宜兴茶壶、锡剧服饰等当地传统美术文化，与礼仪、教化相关的音乐、视频等制作课件[2]。
（二）探究内涵，领略艺术真谛
中华文化源远流长，其艺术形式多姿多彩。因此，教师准备课堂教学内容，必须高度重视传统美术文化的多样性特征，并循序创新教学形式，从而彰显传统文化，助力学习者掌握丰富的传统文化常识。此外，在课堂活动中，教师应以丰富的教学手段引导学生吸收传统文化之精髓，引发学生参与美术课堂活动的热情，从而引领学习者深度探究美术作品文化内涵，培育学习者的欣赏能力，提高其审美情趣和艺术修养，从而塑造端正的人生价值观，树立传承文化的理念，进而达到推广中华传统文化的目的。以“追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式”一课为例，教师可以以《月华图》、《梅花图》、《花果册》、《金农漆书》、《高士图》、《竹石图》等中华传统名画为例，结合多媒体设备，以郑板桥的绘画经历、与“月亮”有关的神话故事等传统文化为参考，引领学生深度探究画作的色彩、构图、笔触等，探寻画家观察世界的视角，探寻画作中蕴含的文化内涵、绘画背景，探索画作与现实生活的联系，领路艺术真谛，从而锻炼学习者的探究能力、审美水平、创新能力，助力学生全面成长。
（三）融合文化，彰显艺术特色
伴随着全球化进程，受外来文化的影响，学生普遍具有独特的审美能力，对传统文化的认可普遍较低，进而对传统文化的传承造成一定阻碍。因此，在美术课堂中，教师应借助传统文化，熏染学习者的审美观念，影响其价值观，引导其正确看待传统文化，领略传统文化的艺术特色，进而形成良好的审美观。在《我们怎样鉴赏美术作品》的课堂活动中，教师可以北京奥运会的火炬图案为例，引导同学以此为参考，探寻兼具现代与传统艺术美感的图案，并探究其创作思路。比如，“火炬”出自“祥云”图案，是代表华夏文化的符号之一，且极具独特魅力。
三、结束语
一言以蔽之，高中美术教学与传统文化的融合，可以拓展教学内容，转变教学方式，助力文化传承。同时，教师应在挖掘文化素材、组织活动、探究内涵、融合教材的过程中，为学习者营造适宜的课堂氛围，引导其自主探究优秀传统文化，锻炼其创新能力、欣赏水平、鉴赏能力和审美情趣，以期在高中美术教学过程中实现预期教育目标。
参考文献：
[1][1]梁海艳. 高中美术课堂教学中传统文化的渗透与利用[J]. 新课程教学（电子版）， 2019， 000（003）：20-20.
[2][1]刘江. 中国传统文化在高中美术教学中的应用探讨[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（013）：P.247-247.
关键词：传统文化;高中美术;教学探究
引言：
美术作品无不彰显社会自然环境和人类生活，其笔画勾勒和色彩应用无不彰显画家智慧。中国传统文化是华夏民族智慧之结晶，是全人类的精神财富。高中美术教材本身蕴含丰富的传统文化，教师以此为切入点，创新教学方式，拓宽教学素材，能够有效提高教学效果，助力学生深刻认知传统文化、提高其民族自豪感、艺术欣赏水平和核心素养，从而在文化的熏陶下，助力学习者塑造端正的价值观，引领其传承传统文化，推动传统文化的弘扬。
一、深度探究高中美术课堂活动融入传统文化的价值
究其根本，高中美术课堂是弘扬传统文化的关键平台。同时，传统文化中华美术作品传承的保障。基于此，高中美术教育与传统文化的融合，能够推动美术教育的长久发展，彰显美术教育的优势，助力学生获得独特的学习经历，提高其文化素养，助力其全面成长;可以助力学生深度认识传统文化，明晰传统文化与美术的联系，从而推动美术文化和传统文化的传播和弘扬;可以帮助学习者掌握教材内容之外的传统文化知识，拓宽学生视野、丰富学生知识储备;助力学习者树立端正的人生价值观，培育其爱国情怀，引导其积极主动弘扬传统文化。由此可见，传统文化与高中美术教育的融合势在必行，从而高效满足时代发展诉求。中华民族传统文化，历经数千年的时光，其中的精神内涵和智慧财富已得到世界人民的广泛认可[1]。但现代化社会，由于快餐文化盛行、外来文化涌入等原因，传统文化的生存空间被挤压，传统文化传承面临巨大挑战。而传统文化与美术教学的融合，既能够提升美术教学质量，提高学习者文化素养，也可以推动中华传统文化的弘扬与传承，从而达到双赢的效果。
二、深度探究高中美术课堂活动融入传统文化的方法
（一）深挖教材，丰富教学内容
在高中美术课堂中融入傳统文化，能够丰富教材素材，提高其吸引力，调动学习者学习兴趣，进而实现预期教学目标。因此，教师必须深度挖掘教材，拓宽教学素材，美术教材中蕴含着丰富的传统风景画、山水画、工艺品、国家传统绘画技术和社会发展历程等传统文化常识，教师应以此为切入点，为学习者提供优质的学习体验。比如，以《礼仪与教化》为例，教师可借助互联网设备，收集各种青铜器、莲鹤方壶、司母戊方鼎等礼器的图片，可选择不同区域的丧葬礼仪视频，古代画像石、瓦当等雕刻艺术的图片，惠山泥人、宜兴茶壶、锡剧服饰等当地传统美术文化，与礼仪、教化相关的音乐、视频等制作课件[2]。
（二）探究内涵，领略艺术真谛
中华文化源远流长，其艺术形式多姿多彩。因此，教师准备课堂教学内容，必须高度重视传统美术文化的多样性特征，并循序创新教学形式，从而彰显传统文化，助力学习者掌握丰富的传统文化常识。此外，在课堂活动中，教师应以丰富的教学手段引导学生吸收传统文化之精髓，引发学生参与美术课堂活动的热情，从而引领学习者深度探究美术作品文化内涵，培育学习者的欣赏能力，提高其审美情趣和艺术修养，从而塑造端正的人生价值观，树立传承文化的理念，进而达到推广中华传统文化的目的。以“追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式”一课为例，教师可以以《月华图》、《梅花图》、《花果册》、《金农漆书》、《高士图》、《竹石图》等中华传统名画为例，结合多媒体设备，以郑板桥的绘画经历、与“月亮”有关的神话故事等传统文化为参考，引领学生深度探究画作的色彩、构图、笔触等，探寻画家观察世界的视角，探寻画作中蕴含的文化内涵、绘画背景，探索画作与现实生活的联系，领路艺术真谛，从而锻炼学习者的探究能力、审美水平、创新能力，助力学生全面成长。
（三）融合文化，彰显艺术特色
伴随着全球化进程，受外来文化的影响，学生普遍具有独特的审美能力，对传统文化的认可普遍较低，进而对传统文化的传承造成一定阻碍。因此，在美术课堂中，教师应借助传统文化，熏染学习者的审美观念，影响其价值观，引导其正确看待传统文化，领略传统文化的艺术特色，进而形成良好的审美观。在《我们怎样鉴赏美术作品》的课堂活动中，教师可以北京奥运会的火炬图案为例，引导同学以此为参考，探寻兼具现代与传统艺术美感的图案，并探究其创作思路。比如，“火炬”出自“祥云”图案，是代表华夏文化的符号之一，且极具独特魅力。
三、结束语
一言以蔽之，高中美术教学与传统文化的融合，可以拓展教学内容，转变教学方式，助力文化传承。同时，教师应在挖掘文化素材、组织活动、探究内涵、融合教材的过程中，为学习者营造适宜的课堂氛围，引导其自主探究优秀传统文化，锻炼其创新能力、欣赏水平、鉴赏能力和审美情趣，以期在高中美术教学过程中实现预期教育目标。
参考文献：
[1][1]梁海艳. 高中美术课堂教学中传统文化的渗透与利用[J]. 新课程教学（电子版）， 2019， 000（003）：20-20.
[2][1]刘江. 中国传统文化在高中美术教学中的应用探讨[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（013）：P.247-247.