随着科技的迅速发展，现代教育技术正在走进语文课堂。作文教学是语文教学的重要组成部分，又是衡量学生语文综合能力的标准之一。如何利用现代教育技术提高作文教学的效果，是所有语文教师努力探索和实践的共同方向。经过一些尝试，我觉得可以从以下几方面入手。
　　一、运用电教媒体，激发作文兴趣
　　有的学生说起话来有条有理，滔滔不绝，可一写起作文来却非常头痛，抓耳挠腮，半天也理不出一点头绪。写作文如同受苦刑，厌恶极了。语文教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”要提高作文教学的效率，关键是要让学生想写爱写，有表达的欲望，有写作的兴趣。一旦到了学生对写作的内容产生浓厚兴趣的时候，显然笔下才会文思泉涌。
　　如指导学生写《字典公公家里的争吵》这篇童话习作训练时，我精心设计了一组复合胶片，把字典、句号、感叹号，以卡通人物的形象出现，夸大它们的动作。配上儿童诗《字典公公家里的争吵》的录音，在课堂上进行演示。只见学生神情专注，这样大大激发了学生的写作兴趣。既发挥了学生的主体性，又开发了学生的智慧潜能。
　　二、用电化教学，学会仔细观察
　　看图作文是一种常见的给材料作文的形式，它通过画面对学生的观察、思维、想象、表达能力进行综合性的训练。恰当运用电教手段，有助于培养学生良好的观察习惯。
　　如指导学生看图作文《妈妈爱吃鱼头》。这幅漫画有两幅图：图（1）画的是年轻的妈妈把鱼身给儿子，说自己爱吃鱼头；图（2）画的是成人的儿子把鱼头夹给年迈的母亲，说：“我从小就知道妈妈爱吃鱼头。”如果把漫画直接出示给学生，他们的观察可能杂乱无序，难以抓住重点。因此，我把两幅图中的人和物、背景等分开制作胶片，并指导观察的顺序：（1）了解画面的主要内容；（2）观察画中的细节；（3）抓住图的重点和事物的特点，联系领会画面的中心。这样，抓住了儿子、妈妈的变化这一重要细节，挖掘出了画中的深意：母亲疼爱自己的儿子，儿子长大却不知回报。在不断的训练中，学生逐渐养成了良好的观察习惯。
　　三、运用电教手段，培养思维、想象能力
　　如教完《春》这一课后，我让学生写《我眼中的春天》，先给学生播放《春天在哪里》，清脆的童音容易唤起学生的意识。我让学生把听音乐时想到的东西写下来，结果每个人听到 的想到的都是不一样的，写出的短文自然生动。我又播放课文《春》的录音让学生边听边体会，朱自清是如何把“春”写具体的，然后让他们自行修改。作文很成功，因为大家的确写出了自己眼中的春天。电教手段的应用，给学生创造了广阔的思维空间，培养了学生的想象能力。
　　总之，电教媒体进入作文教学给语文课注入了新的活力。在教学中，教师的主导作用主要体现在对兴趣的激发上、情境的创设上、难点的点拨上，教学的全过程充分体现了以训练为主线的原则，使学生达到“心有所思，情有所感，而后有所撰”——情动而辞发的境界，作文教学的效果自然大大提高。
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