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摘要：随着当前社会的发展和时代的进步，高中作文写作中越来越趋向于议论性问题，学生对于记叙文的写作逐渐弱化，教师对于记叙文的教学也逐渐缺少重视。在高中作文的教学课堂上，记叙文写作的教学和学生的写作能力都不如之前。这其中主要影响的原因即学生的心理及教师的心理等方面。基于此，本文针对高中记叙文写作弱化的原因作出具体分析，并根据其原因提出几点改进对策，希望能够有效改善记叙文写作弱化的现状。
关键词：高中;记叙文写作;弱化原因;改进对策
引言：纵观当前高中寫作的发展形势，记叙文问题的写作越发弱化，学生在写作问题的选择上很少会主动选择记叙文。高中记叙文写作弱化的表现主要体现在：在大大小小的高中作文写作中，只要教师不要求作文文体的格式，学生交上来的作文极少选择记叙文;在高中三年的语文考试中，有一些作文要求明确要求写成记叙文，然而学生写偏题的情况时有发生，经常会将记叙文写成议论文;是有一些作文题目明显是偏向记叙文文体的，但是学生明知道题目比较适合记叙文，但是宁可舍近求远去构建其他作文文体的架构，大多数学生更喜欢议论文的文体格式。
一、高中记叙文写作弱化的原因
首先，学生普遍认为记叙文的写作较为困难，写起来很麻烦。记叙文不像议论文，议论文是基本写作思路的，在规定的时间内，议论文写起来较为容易，而且不容易偏题，而记叙文有点“费力不讨好”的感觉，没有固定的思路及模式，对于语言的运用和节奏的掌握十分重要，一旦节奏掌握不好就容易变成“流水账”式作文，让人读起来感觉生涩无趣，学生有时特别用心的去完成了一篇记叙文，但是教师却认为文章有偏题的迹象，并且写作的内容缺乏新意，打消了学生对于记叙文写作的积极性。
其次，教师的取向偏差和片面引导。教师为了保证学生答题的高分，普遍都会将求稳妥作为教学的引导方向，议论文更容易得分，因此教师更喜欢引导学生进行议论文的写作。学生对记叙文写作产生畏惧的心理，一遇到作文题目，就自然规避了记叙文的选项。教师的这种思想虽然对学生来说并没有什么错误，但是教师的这种取向偏差会让学生的作文写作产生片面性，学生可以自主选择的时候自然可以逃避记叙文写作，但是一旦作文文体明确规定是记叙文，那么学生就会出现严重的丢分现象。
最后，高考作文题型的选择让学生的记叙文写作逐渐弱化。纵观新课程改革之后高考语文试卷的变化，实用类的题目增加，文学类的比重减少。在作文写作的选择上，也通常会给出2个题目让学生进行选择，大多数学生会选择实用类的题型进行解答，因为该类题型不用学生拥有过高的语言技巧，只需要对实际情况进行描述，学生更喜欢选择除去记叙文的另一文体，因为学生面对这一题型的时候很少会产生阅读障碍，对于学生的文学意识和语言技巧较低，学生更喜欢选择。
二、高中记叙文写作弱化的改善对策
（一）教会学生抓住记叙文写作的视角
教师首先要教学学生记叙文写作的一般方式，即正叙、倒叙、插叙、补叙等，教师要向学生讲解清楚这几种叙述方式的概念和写作方式，并且向学生举例说明，让学生进行随堂记叙文写作的小练习。记叙文写作想要吸引别人的注意和阅读兴趣，就要设置悬念，将几种叙述手法合理地结合在一起，这才是记叙文写作的精髓所在。如果只运用正叙会让记叙文显得平淡无奇，将插叙和倒叙等方式结合写作，就会充实作文内容，让记叙文读起来更加容易吸引别人的兴趣，提高该篇记叙文的写作质量，学生只有掌握记叙文写作独特的视角，才能够在记叙文写作的过程中培养自己的写作信心，从而改善高中记叙文写作弱化的现状。
（二）教会学生模仿和借鉴的写作方式
学习写作最初的形式是模仿比人优秀的写作手法。学生在刚开始写作记叙文时，由于缺少专业的技巧和丰富的语言文化，很容易将记叙文写成没有营养的“流水账式”作文，这是很正常的现象。教师面对学生这种记叙文的写作质量时，不要用语言去打击学生，而是发挥正确的引导作用，帮助学生树立记叙文写作的信心，教会学生记叙文写作要从模仿和借鉴开始。例如：朱自清的《背影》就是一片很好的记叙文，该篇文章总是能引起阅读者的好奇心，在阅读的过程中感受作者浓浓的心理情感，该篇文章对于记叙手法的运用方式以及结构架构，都很值得学生借鉴和学习，学生通过这篇文章写作方式的解读，可以有效提高记叙文写作的质量和水平。
（三）教师要对记叙文重新定位，引导正确的写作方向
教师是教学内容的引导者，因此教师对于记叙文的看法很重要，想要改善高中记叙文写作弱化的现状，教师必须要改变自己的写作教学观念，教师要教导学生正确认识记叙文、欣赏记叙文，并且鼓励学生敢于进行记叙文写作，要正向面对记叙文，而不是逃避，培养学生作文全面写作的能力。
结束语：
综上所述，想要培养学生综合的作文写作能力，就必须正视高中记叙文写作弱化的现状，并从中发现问题、分析问题、解决问题，要不断加强学生的记叙文写作能力，让学生掌握记叙文的写作技巧，不能让学生对记叙文产生畏惧和抵触的心理。学生对于高中作文文体偏科的现象，很容易造成考试中的丢分现象，也不利于学生今后的学习和发展。因此，改善高中生记叙文写作弱化的现状迫在眉睫。
参考文献：
[1]佘云. 高中学生记叙文写作困境及对策初探[J]. 科学咨询（教育科研）， 2011（7）：54-56.
[2]宋宏雄， 王静. 高中生记叙文写作现状分析与对策研究[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）， 2008， 10（8）.
关键词：高中;记叙文写作;弱化原因;改进对策
引言：纵观当前高中寫作的发展形势，记叙文问题的写作越发弱化，学生在写作问题的选择上很少会主动选择记叙文。高中记叙文写作弱化的表现主要体现在：在大大小小的高中作文写作中，只要教师不要求作文文体的格式，学生交上来的作文极少选择记叙文;在高中三年的语文考试中，有一些作文要求明确要求写成记叙文，然而学生写偏题的情况时有发生，经常会将记叙文写成议论文;是有一些作文题目明显是偏向记叙文文体的，但是学生明知道题目比较适合记叙文，但是宁可舍近求远去构建其他作文文体的架构，大多数学生更喜欢议论文的文体格式。
一、高中记叙文写作弱化的原因
首先，学生普遍认为记叙文的写作较为困难，写起来很麻烦。记叙文不像议论文，议论文是基本写作思路的，在规定的时间内，议论文写起来较为容易，而且不容易偏题，而记叙文有点“费力不讨好”的感觉，没有固定的思路及模式，对于语言的运用和节奏的掌握十分重要，一旦节奏掌握不好就容易变成“流水账”式作文，让人读起来感觉生涩无趣，学生有时特别用心的去完成了一篇记叙文，但是教师却认为文章有偏题的迹象，并且写作的内容缺乏新意，打消了学生对于记叙文写作的积极性。
其次，教师的取向偏差和片面引导。教师为了保证学生答题的高分，普遍都会将求稳妥作为教学的引导方向，议论文更容易得分，因此教师更喜欢引导学生进行议论文的写作。学生对记叙文写作产生畏惧的心理，一遇到作文题目，就自然规避了记叙文的选项。教师的这种思想虽然对学生来说并没有什么错误，但是教师的这种取向偏差会让学生的作文写作产生片面性，学生可以自主选择的时候自然可以逃避记叙文写作，但是一旦作文文体明确规定是记叙文，那么学生就会出现严重的丢分现象。
最后，高考作文题型的选择让学生的记叙文写作逐渐弱化。纵观新课程改革之后高考语文试卷的变化，实用类的题目增加，文学类的比重减少。在作文写作的选择上，也通常会给出2个题目让学生进行选择，大多数学生会选择实用类的题型进行解答，因为该类题型不用学生拥有过高的语言技巧，只需要对实际情况进行描述，学生更喜欢选择除去记叙文的另一文体，因为学生面对这一题型的时候很少会产生阅读障碍，对于学生的文学意识和语言技巧较低，学生更喜欢选择。
二、高中记叙文写作弱化的改善对策
（一）教会学生抓住记叙文写作的视角
教师首先要教学学生记叙文写作的一般方式，即正叙、倒叙、插叙、补叙等，教师要向学生讲解清楚这几种叙述方式的概念和写作方式，并且向学生举例说明，让学生进行随堂记叙文写作的小练习。记叙文写作想要吸引别人的注意和阅读兴趣，就要设置悬念，将几种叙述手法合理地结合在一起，这才是记叙文写作的精髓所在。如果只运用正叙会让记叙文显得平淡无奇，将插叙和倒叙等方式结合写作，就会充实作文内容，让记叙文读起来更加容易吸引别人的兴趣，提高该篇记叙文的写作质量，学生只有掌握记叙文写作独特的视角，才能够在记叙文写作的过程中培养自己的写作信心，从而改善高中记叙文写作弱化的现状。
（二）教会学生模仿和借鉴的写作方式
学习写作最初的形式是模仿比人优秀的写作手法。学生在刚开始写作记叙文时，由于缺少专业的技巧和丰富的语言文化，很容易将记叙文写成没有营养的“流水账式”作文，这是很正常的现象。教师面对学生这种记叙文的写作质量时，不要用语言去打击学生，而是发挥正确的引导作用，帮助学生树立记叙文写作的信心，教会学生记叙文写作要从模仿和借鉴开始。例如：朱自清的《背影》就是一片很好的记叙文，该篇文章总是能引起阅读者的好奇心，在阅读的过程中感受作者浓浓的心理情感，该篇文章对于记叙手法的运用方式以及结构架构，都很值得学生借鉴和学习，学生通过这篇文章写作方式的解读，可以有效提高记叙文写作的质量和水平。
（三）教师要对记叙文重新定位，引导正确的写作方向
教师是教学内容的引导者，因此教师对于记叙文的看法很重要，想要改善高中记叙文写作弱化的现状，教师必须要改变自己的写作教学观念，教师要教导学生正确认识记叙文、欣赏记叙文，并且鼓励学生敢于进行记叙文写作，要正向面对记叙文，而不是逃避，培养学生作文全面写作的能力。
结束语：
综上所述，想要培养学生综合的作文写作能力，就必须正视高中记叙文写作弱化的现状，并从中发现问题、分析问题、解决问题，要不断加强学生的记叙文写作能力，让学生掌握记叙文的写作技巧，不能让学生对记叙文产生畏惧和抵触的心理。学生对于高中作文文体偏科的现象，很容易造成考试中的丢分现象，也不利于学生今后的学习和发展。因此，改善高中生记叙文写作弱化的现状迫在眉睫。
参考文献：
[1]佘云. 高中学生记叙文写作困境及对策初探[J]. 科学咨询（教育科研）， 2011（7）：54-56.
[2]宋宏雄， 王静. 高中生记叙文写作现状分析与对策研究[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）， 2008， 10（8）.