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关于“教师作为研究者”，国内大多研究倾向用理论思辨的方法从“应然”层面探讨“教师作为研究者”应该如何展开研究。本研究在实践研究范式与理论研究范式冲突的语境下，对38篇教师研究报告进行文本分析，通过经验证据从“实然”层面尝试描绘出一个典型的教师研究者形象，回答“教师作为研究者”究竟意味着什么，并在此基础上再思考教师作为专业人员的专业特性．