【摘 要】
：
核心素养是学生需要掌握的知识、思维、方法的概括,是学生经过深度学习内化而成的个人能力,发展学生的核心素养是小学数学教学的最终目标.小学数学教学不能只停留在记忆知识
【机 构】
：
福建省龙海市,龙海市石码第二中心小学
论文部分内容阅读
核心素养是学生需要掌握的知识、思维、方法的概括,是学生经过深度学习内化而成的个人能力,发展学生的核心素养是小学数学教学的最终目标.小学数学教学不能只停留在记忆知识、重复做题等表面,而要从核心素养的培养入手,打破墨守成规的传统教学方式,引导学生在积极学习、自主思考、动手操作中完成对数学的深度掌握.基于核心素养开展深度教学,要抓住核心概念、构建知识框架,问题驱动思考、发散数学思维,创设数学情景、鼓励动手操作,变式拓展训练,完善应用能力,从四大维度深化教学内容、改进教学结构,打造有层次的“生本”课堂,最终实现学生数学核心素养的发展.
其他文献
高中数学与其他学科相比,学生学习起来难度比较大.需要学生具有很强的逻辑思维能力与空间想象能力,而传统的高中数学教学方式,仅靠老师的口述和教材中的图片进行讲解和描述,
自进入初中之后,数学学科的学习任务和难度逐渐增加,而学生在学习过程中所形成的学习数学的能力影响着他们在数学学习过程中的应试表现和解题行为,决定着学生是否能够自主迁
随着经济的发展,建筑工程规模扩大,建筑工程的要求提高,为了满足人们的居住需求,建筑工程项目在施工过程中要加强质量监管,对影响质量的因素进行分析,加强施工监理工作.施工
在目前小学数学课堂教学中,由于受到应试教育的影响,以被动接受方式为主的课堂教学方式依然占据主导,学生在课堂上的参与程度较低,影响了课堂教学的效果,不利于培养学生主动
摘 要：传统课堂教学方法注重学生知识与技能的培养，但容易忽视学生个性学习中积极性的培养。为解决这一问题，思考出以角色情境化问题方案为载体的新型任务教学模式，强调学生通过提出数学任务方案实现积极主动的数学学习，并提升数学学习自信心。 关键词：任务型教学;中学数学;教学模式对比 我国义务教育阶段过度重视“双基”教学，忽视了学生独立解决数学问题的完整性与个体性，导致学生对数学学习的热爱度不高
随着新课程改革方案的不断普及,各阶段学生在教学体验上有较大的变化,尤其是体现在比较抽象的数学学科上.尽管如此,小学数学课堂仍存在师生互动性不高、教师的“满堂灌”教学
初中是学生成长发育的重要阶段,这个阶段也正是他们需要人文关怀和鼓励的阶段.教学不能只是一味地“教学”,师生之间更要多一些互动,这样才能帮助学生成长.提问则是师生之间
随着我国教育文化水平的不断提升,在小学不同学科的教学中,教师更为重视学生主动学习参与,在数学课堂中应用互动教学的方式,就能够提升学生的学习主动性,使得小学数学的学习