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摘 要：高中政治教学，不但要求学生熟练掌握政治理论知识，形成正确的政治价值观，还需要对时事政治有良好的分析能力，能够以科学客观的眼光看待国际问题。目前我国国际形势严峻，国内正处高速发展时期，高中学生具备充分的政治素养，可以为国家稳定和未来发展提供保障。在高中政治教学中运用时事政治教学，符合国家发展的需要。现代教育要求学生具备实践能力，将现实生活中的真实时事案例融入课堂教学，可以提升学生的对理论知识的实际应用能力。
关键词：时事政治;高中政治;政治教学;方法应用
高中政治知识系统，内容复杂，简单的政治案例不能贴合高中政治教学需要。学生进入高中阶段后，即将面对高考问题，需要大量训练帮助巩固政治知识，而时事政治案例资源量大，能够为高中政治提供大量的教学素材。同时，时事政治具有独特性和不确定性，用于对学生的考核训练，能够检验学生对理论知识的掌握情况，启发学生思维，让学生具备具体事例具体分析的问题解决能力。现实中，高考政治试卷题目大量采用时事政治案例，采用时事政治案例教学，能够让学生提前熟悉高考，提升考试分数。可见，时事政治在高中政治教学中的有效应用对学生短期成绩的提高，或长远人生规划发展均发挥着深远影响。
一、时事政治在高中政治教学中的应用问题
（一）缺乏标准答案，增加教师教学压力
时事政治属于热点案例，应用在高中政治教学活动中时，由于缺乏标准答案，需要教师提前拟定正确答案，无疑增加教学负担。由于教师的能力不足或教学失误，答案的拟定容易出现错误或片面，将会引导学生出错，反而降低教学效率。高中政治教学有考纲规定，而并不是所有时事政治符合考纲要求，教师需要对大量的国际时事新闻进行筛选，整个过程必定占用教师时间。
（二）高中学生对时事政治兴趣少，学习积极性低
政治远离学生的实际生活，大部分高中学生对时事政治兴趣少。随着高中学生的娱乐生活丰富，枯燥沉闷的时事政治缺乏吸引力。而且深奥的时事政治理论，内容复杂，脱离学生的实际生活。例如科学发展观的提出，学生对政治理论学习局限在死记硬背，而忽视对理论的实践和深入学习。正如布卢姆所言，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生的学习兴趣能够激发其学习积极性，相反，对时事政治不感兴趣，容易降低政治学习效率，对时事政治在高中政治中的应用造成障碍。
（三）假新闻层出不穷，容易影响学生的价值判断
随着互联网时代发展，国际时事政治新闻不断，但是开放的互联网平台，容易出现假新闻或报道片面、信息不全的新闻资讯。教师引用时事政治案例，正面可以让学生吸收更多课外资讯，了解国际形势和国家发展。但反面可以让假新闻错资讯误导学生，影响学生的价值判断。
二、时事政治在高中政治教学中的应用方法
（一）转变教学观念，提倡探究式教学
传统的教学模式强调师尊生卑，讲座式的教学方法，严重扼杀学生的创造性思维。在高中政治教学中融入时事政治是现代教学新方式，提倡利用真实案例启发学生思维。教师需要转变教学观念，引用时事政治案例时，与学生进行平等交流，充分尊重学生的观点。教师可以根据所学课本内容，针对时事政治案例拟定问题，让学生进行分组探究，既能够促进学生合作与创新，又能够利用問题引发学生思考。
（二）利用多媒体教学，提升学生兴趣
运用多媒体的丰富性和便利性，辅助时事政治教学活动。例如利用新闻视频让学生快速了解时事热点资讯，通过观看专家时事点评节目，丰富学生的了解。多媒体丰富教学方式，能够化解纸质化教学的沉闷，调动学生的学习兴趣，提升教学效率。制作多媒体政治课件，方便学生进行复习，也便于教师根据学生实际情况完善教学方案，促进学生学习。时事热点更新快，多媒体课件修改方便，能够根据不同时期的时事政治热点调整案例。
（三）提前为高中政治课堂教学准备时事素材
在开展高中政治教学活动时，教师需要提前做好时事政治案例准备工作，搜集新鲜的时事案例，并拟定问题，制定合适的参考答案。可以让学生自行整理时事案例，并根据案例进行小组内部交流研讨。让学生在收集时事政治案例的过程中，吸收时事信息。教师需要重视对时事政治案例的总结和点评工作，对学生的疑问要及时解决，确保学生顺利开展学习活动。
（四）有计划地开展时事政治教学，注重引入时机
真实时事案例的引入，能够提升学生对理论知识的理解，在高中政治教学活动中，当学生对理论知识存在疑问时，可以有效对学生进行进行引导。但教师必须注重案例引入的时机，在学生进行思考时，教师对实时政治案例的引入会打断学生思路，而当学生出现理解困难时，教师迟缓引入案例会降低教学效率。学生对简单的理论知识完全掌握时，教师不合理引入时事案例会延误课堂教学，浪费课堂教学时间。引入时事案例后，教师需要预留学生思考和讨论时间，对利用课本知识对时事政治案例进行分析，帮助学生全面理解知识。
结束语：
在高中政治中应用时事政治，无论对辅助教师教学，还是帮助学生巩固已学知识点，均发挥重要作用。但需注意，时事政治的引入需要符合教师的教学目标，方可有序顺利开展。
参考文献：
[1]张河珍.巧用时政 妙趣横生——时事政治在高中政治教学中的运用[J]. 福建教育学院学报.2018（11）：62-64.
[2]冯爱华.如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理）.2018（10）：139.
[3]杨昭.浅谈时事新闻视频在高中政治教学中应用的有效策略[J]. 学周刊.2018（27）：48-49.
关键词：时事政治;高中政治;政治教学;方法应用
高中政治知识系统，内容复杂，简单的政治案例不能贴合高中政治教学需要。学生进入高中阶段后，即将面对高考问题，需要大量训练帮助巩固政治知识，而时事政治案例资源量大，能够为高中政治提供大量的教学素材。同时，时事政治具有独特性和不确定性，用于对学生的考核训练，能够检验学生对理论知识的掌握情况，启发学生思维，让学生具备具体事例具体分析的问题解决能力。现实中，高考政治试卷题目大量采用时事政治案例，采用时事政治案例教学，能够让学生提前熟悉高考，提升考试分数。可见，时事政治在高中政治教学中的有效应用对学生短期成绩的提高，或长远人生规划发展均发挥着深远影响。
一、时事政治在高中政治教学中的应用问题
（一）缺乏标准答案，增加教师教学压力
时事政治属于热点案例，应用在高中政治教学活动中时，由于缺乏标准答案，需要教师提前拟定正确答案，无疑增加教学负担。由于教师的能力不足或教学失误，答案的拟定容易出现错误或片面，将会引导学生出错，反而降低教学效率。高中政治教学有考纲规定，而并不是所有时事政治符合考纲要求，教师需要对大量的国际时事新闻进行筛选，整个过程必定占用教师时间。
（二）高中学生对时事政治兴趣少，学习积极性低
政治远离学生的实际生活，大部分高中学生对时事政治兴趣少。随着高中学生的娱乐生活丰富，枯燥沉闷的时事政治缺乏吸引力。而且深奥的时事政治理论，内容复杂，脱离学生的实际生活。例如科学发展观的提出，学生对政治理论学习局限在死记硬背，而忽视对理论的实践和深入学习。正如布卢姆所言，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生的学习兴趣能够激发其学习积极性，相反，对时事政治不感兴趣，容易降低政治学习效率，对时事政治在高中政治中的应用造成障碍。
（三）假新闻层出不穷，容易影响学生的价值判断
随着互联网时代发展，国际时事政治新闻不断，但是开放的互联网平台，容易出现假新闻或报道片面、信息不全的新闻资讯。教师引用时事政治案例，正面可以让学生吸收更多课外资讯，了解国际形势和国家发展。但反面可以让假新闻错资讯误导学生，影响学生的价值判断。
二、时事政治在高中政治教学中的应用方法
（一）转变教学观念，提倡探究式教学
传统的教学模式强调师尊生卑，讲座式的教学方法，严重扼杀学生的创造性思维。在高中政治教学中融入时事政治是现代教学新方式，提倡利用真实案例启发学生思维。教师需要转变教学观念，引用时事政治案例时，与学生进行平等交流，充分尊重学生的观点。教师可以根据所学课本内容，针对时事政治案例拟定问题，让学生进行分组探究，既能够促进学生合作与创新，又能够利用問题引发学生思考。
（二）利用多媒体教学，提升学生兴趣
运用多媒体的丰富性和便利性，辅助时事政治教学活动。例如利用新闻视频让学生快速了解时事热点资讯，通过观看专家时事点评节目，丰富学生的了解。多媒体丰富教学方式，能够化解纸质化教学的沉闷，调动学生的学习兴趣，提升教学效率。制作多媒体政治课件，方便学生进行复习，也便于教师根据学生实际情况完善教学方案，促进学生学习。时事热点更新快，多媒体课件修改方便，能够根据不同时期的时事政治热点调整案例。
（三）提前为高中政治课堂教学准备时事素材
在开展高中政治教学活动时，教师需要提前做好时事政治案例准备工作，搜集新鲜的时事案例，并拟定问题，制定合适的参考答案。可以让学生自行整理时事案例，并根据案例进行小组内部交流研讨。让学生在收集时事政治案例的过程中，吸收时事信息。教师需要重视对时事政治案例的总结和点评工作，对学生的疑问要及时解决，确保学生顺利开展学习活动。
（四）有计划地开展时事政治教学，注重引入时机
真实时事案例的引入，能够提升学生对理论知识的理解，在高中政治教学活动中，当学生对理论知识存在疑问时，可以有效对学生进行进行引导。但教师必须注重案例引入的时机，在学生进行思考时，教师对实时政治案例的引入会打断学生思路，而当学生出现理解困难时，教师迟缓引入案例会降低教学效率。学生对简单的理论知识完全掌握时，教师不合理引入时事案例会延误课堂教学，浪费课堂教学时间。引入时事案例后，教师需要预留学生思考和讨论时间，对利用课本知识对时事政治案例进行分析，帮助学生全面理解知识。
结束语：
在高中政治中应用时事政治，无论对辅助教师教学，还是帮助学生巩固已学知识点，均发挥重要作用。但需注意，时事政治的引入需要符合教师的教学目标，方可有序顺利开展。
参考文献：
[1]张河珍.巧用时政 妙趣横生——时事政治在高中政治教学中的运用[J]. 福建教育学院学报.2018（11）：62-64.
[2]冯爱华.如何在高中政治教学中有效发展学生核心素养[J]. 科学咨询（科技·管理）.2018（10）：139.
[3]杨昭.浅谈时事新闻视频在高中政治教学中应用的有效策略[J]. 学周刊.2018（27）：48-49.