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【摘要】在科学教学过程中，实验具有举足轻重的作用，它主要是为了让学生亲身实践或者通过教师示范演练，来进行科学实验活动、发现科学现象，从而掌握科学原理来处理实际生活问题。教师在科学实验实际教学过程中要积极改进教学手段，运用多种实验技巧，这有利于提高科学实验教学质量，培养学生认真严谨的科学态度，有利于激发学生创新能力，提高科学学习兴趣。
【关键词】初中科学实验教学和技术创新
由于其自然科学特点，科学学科十分注重实验操作和观察分析，只有通过实验观察，才能从现象中分析得出科学原理和规律。所以，科学老师不仅要提高学生的科学知识水平，更应该提供学生更多亲身实验观察的机会，积极引导学生参与科学实验，这有利于培养学生学习兴趣，提高学生运用知识解决问题的能力。下面结合本人多年初中科学教学经验，对初中科学实验教学和技术创新谈几点认识。
一、创新教学意识，科学引导学生观察和实验
创新的前提条件是学会观察。教师应让学生先要明确一点：观察指的是直接通过人的感官体验，包括味觉、嗅觉、视觉、听觉等，抑或依靠一些工具，在一定目标指导下反复持续感知科学现象的过程。换句话说，在明确目标前提下去观察分析客观事物的特点变化，关注思考发生变化的影响因素；另外，要让学生知道：科学观察是需要坚持努力的，只有做到迎难而上，才能发现事物的本质和规律，才能深入分析问题，获得有效科学知识。
（1）教师在实验示范过程中提高学生观察水平。科学教学活动中往往有很多实验，虽然大部分学生都很有兴致，但很多时候都是“看热闹”，掌握不了主要学习内容。因此，教师在实验示范过程中就要积极引导学生认真观察，配合分析讲解，这能够有效提高学生实验观察水平。一般来说，科学实验示范过程中教师应在每个环节给学生设置观察思考问题，让学生有目的地进行观察。例如，在磁铁吸引绑着细线的回形针实验中，教师把纸、玻璃、铜、铝这些不同材料的隔片穿过细线，观察到磁铁上的回形针并没有掉落，然后用钢片、铁片穿过细线，观察到回形针脱离磁铁掉了下来，教师可以让学生思考这是为什么？
（2）开展丰富多彩的科学课外学习活动，调动学生观察积极性。例如，带领学生参观工厂，布置学生课外亲身实验作业等，培养学生科学观察能力。像在平面镜一课学习中，教师可以要求学生做“平面镜成像”的课外调查研究报告，让他们自觉探究平面镜的科学现象，同时在课堂上让学生自由发表观察研究成果，激发学生创新思维能力，创造轻松愉快的课堂气氛。这有利于培养学生科学观察能力，提高基本科学素养，同时积极引导学生参与社会实践，让他们感受日常生活中的科学知识。
二、创新教学关系，注重学生学习的主体地位
科学实验很多时候必须要亲身实践体验后，才能观察掌握知识，所以教师必须注重学生实践能力的提高，多给学生自己动手操作的时间，从而促进科学实验教学顺利有效进行。比如在摩擦起电这一课中，本人要求学生自己操作了以下这个实验：在教学中，我让同学们首先将一张纸撕成极小的碎片摆在课桌上，然后，让他们将把塑料尺在自己的衣服上不断摩擦，当到一定程度后让他们将塑料尺靠近已经准备好的碎纸片。这个时候学生们会很惊奇的发现这样一个现象：桌上的碎纸片纷纷黏上塑料尺，学生们既好奇，又觉得不可思议。从而调动了他们求知的欲望和学习的积极性。如学生在学习“液化现象”这一课程的过程中，我让同学们对着玻璃哈气，然后用手去触摸玻璃，然后观察玻璃会出现什么现象，并与没有哈气的玻璃进行仔细的对比，学生们惊奇的发现哈过气的玻璃产生了细小的水珠，然后给他们讲解就是他们呼吸出的气息遇冷液化而形成的。上述是一些非常简单的课堂小实验，但是能达到非常显著的教学效果，使学生产生了浓厚的学习兴趣，对相关知识的印象也非常深刻。
三、创新教学技术，巧用生活物品做实验
如果教师将一些关系到学生自己的生活用品、学习用品在科学实验中加以运用，相对于正规的实验而言，它更能引起学生的共鸣，更能引起学生求知的欲望、求知的兴趣，从而达到预期的教学效果。
如，充分利用篮球来讲解力的作用这一课程，探究压力效果的过程中充分利用每个学生都有的铅笔与橡皮等等，甚至某些实验充分利用学生的身体来完成。如用手感受哈气与吹气的不同，从而来探究相关的哈气：液化放热，吹气：蒸发吸热的相关科学知识；用学生自己的手掌在自己的课桌上来回摩擦，并不断的改变力量，从而可以让学生更加形象的了解摩擦与压力之间的关系等等，开展这些贴近学生生活的一些简单的实验，让学生明白生活中处处有物力知识。而且，在正规的教学器材与课本上是没有这样方便的“器材”的，从而对学生充分发挥其主观能动性、自主创新能力等方面也是一种有力的培养。利用这些方式，对科学课程创新实验来说也有着极大的意义。
四、创新教学方式，开展探索性实验教学
在科学教学的过程中，除了必要的传统实验课程之外也要有探究性科学实验活动的开展。如学习“有哪些因素影响了声音的响度”有关知识的时候，可以根据实际情况开展探究性实验活动，我没有向学生讲解应该怎样开展这次实验，也没有向他们演示实验步骤，而是让学生充分发挥主观能动性，让他们自己设计有关步骤与过程，并在这次实验课程结束以后就得出的相应结果进行探讨和思索等等。这样科学的学习方式，不仅仅能够调动学生学习的积极性，培养他们自主创新能力、实践能力，而且学生在这个过程中其综合素质也能得到一定程度的提升。
结论
我国正在不断深化教育改革，在此基础上，也在不断的创新科学教学实验，充分发挥实验课程在教学中应有的效果。这样不仅能促进学生深刻的掌握相关的科学知识，对学生的全面发展也有着非常重大的意义。
参考文献
[1]李淑燕.浅谈实验创新在初中科学教学中的作用[J].中小学实验与装备，2012年4期.
[2]李荣.关于加强初中科学实验教学的几点思考[J].读与写：教育教学刊，2011年11期.
[3]张正珠.创新初中科学实验教学[J].试题与研究（教学论坛），2011年2期.
【关键词】初中科学实验教学和技术创新
由于其自然科学特点，科学学科十分注重实验操作和观察分析，只有通过实验观察，才能从现象中分析得出科学原理和规律。所以，科学老师不仅要提高学生的科学知识水平，更应该提供学生更多亲身实验观察的机会，积极引导学生参与科学实验，这有利于培养学生学习兴趣，提高学生运用知识解决问题的能力。下面结合本人多年初中科学教学经验，对初中科学实验教学和技术创新谈几点认识。
一、创新教学意识，科学引导学生观察和实验
创新的前提条件是学会观察。教师应让学生先要明确一点：观察指的是直接通过人的感官体验，包括味觉、嗅觉、视觉、听觉等，抑或依靠一些工具，在一定目标指导下反复持续感知科学现象的过程。换句话说，在明确目标前提下去观察分析客观事物的特点变化，关注思考发生变化的影响因素；另外，要让学生知道：科学观察是需要坚持努力的，只有做到迎难而上，才能发现事物的本质和规律，才能深入分析问题，获得有效科学知识。
（1）教师在实验示范过程中提高学生观察水平。科学教学活动中往往有很多实验，虽然大部分学生都很有兴致，但很多时候都是“看热闹”，掌握不了主要学习内容。因此，教师在实验示范过程中就要积极引导学生认真观察，配合分析讲解，这能够有效提高学生实验观察水平。一般来说，科学实验示范过程中教师应在每个环节给学生设置观察思考问题，让学生有目的地进行观察。例如，在磁铁吸引绑着细线的回形针实验中，教师把纸、玻璃、铜、铝这些不同材料的隔片穿过细线，观察到磁铁上的回形针并没有掉落，然后用钢片、铁片穿过细线，观察到回形针脱离磁铁掉了下来，教师可以让学生思考这是为什么？
（2）开展丰富多彩的科学课外学习活动，调动学生观察积极性。例如，带领学生参观工厂，布置学生课外亲身实验作业等，培养学生科学观察能力。像在平面镜一课学习中，教师可以要求学生做“平面镜成像”的课外调查研究报告，让他们自觉探究平面镜的科学现象，同时在课堂上让学生自由发表观察研究成果，激发学生创新思维能力，创造轻松愉快的课堂气氛。这有利于培养学生科学观察能力，提高基本科学素养，同时积极引导学生参与社会实践，让他们感受日常生活中的科学知识。
二、创新教学关系，注重学生学习的主体地位
科学实验很多时候必须要亲身实践体验后，才能观察掌握知识，所以教师必须注重学生实践能力的提高，多给学生自己动手操作的时间，从而促进科学实验教学顺利有效进行。比如在摩擦起电这一课中，本人要求学生自己操作了以下这个实验：在教学中，我让同学们首先将一张纸撕成极小的碎片摆在课桌上，然后，让他们将把塑料尺在自己的衣服上不断摩擦，当到一定程度后让他们将塑料尺靠近已经准备好的碎纸片。这个时候学生们会很惊奇的发现这样一个现象：桌上的碎纸片纷纷黏上塑料尺，学生们既好奇，又觉得不可思议。从而调动了他们求知的欲望和学习的积极性。如学生在学习“液化现象”这一课程的过程中，我让同学们对着玻璃哈气，然后用手去触摸玻璃，然后观察玻璃会出现什么现象，并与没有哈气的玻璃进行仔细的对比，学生们惊奇的发现哈过气的玻璃产生了细小的水珠，然后给他们讲解就是他们呼吸出的气息遇冷液化而形成的。上述是一些非常简单的课堂小实验，但是能达到非常显著的教学效果，使学生产生了浓厚的学习兴趣，对相关知识的印象也非常深刻。
三、创新教学技术，巧用生活物品做实验
如果教师将一些关系到学生自己的生活用品、学习用品在科学实验中加以运用，相对于正规的实验而言，它更能引起学生的共鸣，更能引起学生求知的欲望、求知的兴趣，从而达到预期的教学效果。
如，充分利用篮球来讲解力的作用这一课程，探究压力效果的过程中充分利用每个学生都有的铅笔与橡皮等等，甚至某些实验充分利用学生的身体来完成。如用手感受哈气与吹气的不同，从而来探究相关的哈气：液化放热，吹气：蒸发吸热的相关科学知识；用学生自己的手掌在自己的课桌上来回摩擦，并不断的改变力量，从而可以让学生更加形象的了解摩擦与压力之间的关系等等，开展这些贴近学生生活的一些简单的实验，让学生明白生活中处处有物力知识。而且，在正规的教学器材与课本上是没有这样方便的“器材”的，从而对学生充分发挥其主观能动性、自主创新能力等方面也是一种有力的培养。利用这些方式，对科学课程创新实验来说也有着极大的意义。
四、创新教学方式，开展探索性实验教学
在科学教学的过程中，除了必要的传统实验课程之外也要有探究性科学实验活动的开展。如学习“有哪些因素影响了声音的响度”有关知识的时候，可以根据实际情况开展探究性实验活动，我没有向学生讲解应该怎样开展这次实验，也没有向他们演示实验步骤，而是让学生充分发挥主观能动性，让他们自己设计有关步骤与过程，并在这次实验课程结束以后就得出的相应结果进行探讨和思索等等。这样科学的学习方式，不仅仅能够调动学生学习的积极性，培养他们自主创新能力、实践能力，而且学生在这个过程中其综合素质也能得到一定程度的提升。
结论
我国正在不断深化教育改革，在此基础上，也在不断的创新科学教学实验，充分发挥实验课程在教学中应有的效果。这样不仅能促进学生深刻的掌握相关的科学知识，对学生的全面发展也有着非常重大的意义。
参考文献
[1]李淑燕.浅谈实验创新在初中科学教学中的作用[J].中小学实验与装备，2012年4期.
[2]李荣.关于加强初中科学实验教学的几点思考[J].读与写：教育教学刊，2011年11期.
[3]张正珠.创新初中科学实验教学[J].试题与研究（教学论坛），2011年2期.