【摘 要】
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<正>突破教学难点一直是教师关注的问题.在长期的教学实践中,广大教师总结了很多突破教学难点的方法与措施.这些措施与方法,对于数学知识的学习与理解,确实发挥了良好的作用.
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划立项课题:回归本质:高中数学解题教学模式创新实践研究(D/2016/02/69);江苏省教育科学十三五规划重点自筹课题——自组织视域下高中数学教与学方式改进的行动研究(B-b/2018/02/90)
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<正>突破教学难点一直是教师关注的问题.在长期的教学实践中,广大教师总结了很多突破教学难点的方法与措施.这些措施与方法,对于数学知识的学习与理解,确实发挥了良好的作用.但随着课改的深入,教学理念的更新,我们已经愈来愈清晰地认识到:数学学习不仅仅是为了获得数学知识与技能,更为重要的是如何提升学生的数学学科核心素养.在核心素养的背景下,突破教学难点,更应关注学生的数学思维过程.因而,"再发现"是突破教学难点的有效策略.本文结合《数学归纳法》的教学
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