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【摘要】在45分钟的有限时间内发挥最大的课堂效益，营造良好的英语教学氛围，是提高英语课堂教学的前提。通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性是英语课堂教学的关键。
【关键词】营造轻松愉快的教学氛围关注每位学生精心设计的教学活动学生主动参与
对于教师来说，知识是教师传道授业解惑的武器；课堂则是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。作为教师来说，如何在45分钟的有限时间内发挥最大的课堂效益，提高课堂质量，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。跟很多老师一样，我一直在探索这一个问题，并在自己的教学工作中，认真思考，留意观察，有了自己的一点小小体会，下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一、培养学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。匈牙利语言学家卡莫洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间 兴趣=结果。在课堂教学中，重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的动力。于是在教学中，我便采取使用幻灯片，播放轻松歌曲，记口诀，做游戏等方法调动学生学习英语的积极性，有了兴趣做基础，学生学习起英语较主动，同时也为初中英语的高效课堂打下了基础。
知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，激发学生的求知欲。
二、教学设计精当，关注每位学生
为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变苦学为乐学。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。教学方法多样，讲课精炼有效，发挥主体作用。教无定法，教学有法。选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
三、精心设计丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体作用
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生”用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。
四、培养自主学习的习惯，促进学生的主动参与。
体现学生的主体性课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生”教是为了不教”的目的。
为此我们应做好两件事：
一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。
二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报，让他们从中感到”学有所用”。
兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，事实学习动力的源泉，效益是课堂的永恒追求。英语教学中，兴趣的培养有得天独厚的优势，唱歌、讲故事、游戏、猜谜、表演等举不胜举。因此，在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生浓厚的学习英语的兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正达到一种低耗、高效的学习方法和教学方法，也只有这样才能真正构建高效的课堂
【关键词】营造轻松愉快的教学氛围关注每位学生精心设计的教学活动学生主动参与
对于教师来说，知识是教师传道授业解惑的武器；课堂则是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。作为教师来说，如何在45分钟的有限时间内发挥最大的课堂效益，提高课堂质量，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。跟很多老师一样，我一直在探索这一个问题，并在自己的教学工作中，认真思考，留意观察，有了自己的一点小小体会，下面就教学中如何做到有效教学，谈谈自己的看法。
一、培养学习兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。匈牙利语言学家卡莫洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间 兴趣=结果。在课堂教学中，重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的动力。于是在教学中，我便采取使用幻灯片，播放轻松歌曲，记口诀，做游戏等方法调动学生学习英语的积极性，有了兴趣做基础，学生学习起英语较主动，同时也为初中英语的高效课堂打下了基础。
知识必须通过学生的主动建构才能获得。营造良好的英语教学氛围，是提高中学英语课堂教学的前提。罗杰斯说：”成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，教师要了解学生的心理特点，关注学生的思想，善于激励他们。让学生在愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，激发学生的求知欲。
二、教学设计精当，关注每位学生
为学生的主动建构提供材料、时间以及空间上的保障要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变苦学为乐学。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确，重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是提高课堂教学有效性的首要条件。教师还应了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。我们把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自我反思，从而更有效地完成对知识的建构。教学方法多样，讲课精炼有效，发挥主体作用。教无定法，教学有法。选择恰当的灵活多样的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体交流，学生看书、练习等有机穿插，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，发挥学生的独立性和自主性，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
三、精心设计丰富多彩的教学活动，充分发挥学生的主体作用
教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生”用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。
四、培养自主学习的习惯，促进学生的主动参与。
体现学生的主体性课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡开放性教学，开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能和全面发展；教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生”教是为了不教”的目的。
为此我们应做好两件事：
一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，都能感受到“学有所得”。
二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小报，让他们从中感到”学有所用”。
兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，事实学习动力的源泉，效益是课堂的永恒追求。英语教学中，兴趣的培养有得天独厚的优势，唱歌、讲故事、游戏、猜谜、表演等举不胜举。因此，在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生浓厚的学习英语的兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正达到一种低耗、高效的学习方法和教学方法，也只有这样才能真正构建高效的课堂