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摘 要：随着新课程改革的推进，高中化学教师面临着更加严峻的挑战：在有限的教学时间内追求教学效率的最大化，实现有效教学。高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。这就要求教师认真分析目前教学中存在的问题，转变固有的传统理念，及时实施有效的教学策略，全面提升学生的化学水平。
关键词：高中化学；教学效率；策略方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.063
与初中阶段的化学学习不同，高中阶段的化学知识内容较多，而且更加复杂深奥，仅仅依靠教师单纯的讲解已经不能满足学生的需求，并且有很多学生在屡屡出错的情形下，对化学学科产生了畏惧心理，谈起化学就“担惊受怕”，不敢“直面”这门学科。在新课程改革愈发强调教学效率的今天，高中化学教学的有效性成为众多一线教师应该思索的问题。我认为，要想更好、更快地适应新课程教育教学的改革，提高教学效率，高中化学教师必须转变观念，探索多样的教学方式，帮助学生理解化学内容，深化知识，师生共同探讨化学原理，并将理论联系实际，唤起学生对化学学科的熟悉感和亲切感，使学生愿意学化学，主动学化学。
一、融入实验，激发学生的学习兴趣
单纯的理论性知识难以激起学生的学习欲望，试想，一节课下来，教师说的都是各种原理和化学反应式。哪个学生还能保持集中的注意力呢？兴趣才是激起学生热情的一个“法宝”，激发学生探究精神的“秘密武器”。化学本来就是一门以实验为基础的自然科学，所以教学中加入必要的实验不仅是教学需求，也是引起学生兴趣的手段。通过让学生亲眼观测到颜色、形状等不同性质的变化，可以激发学生主动探索其中的原理和规律，将理论和实际相结合，意识到化学在生活中的作用和地位。
教师可以在上课之前就准备好相应的材料，实验内容可以是将要学习的知识，也可以演示各种创意小实验，以趣味的小实验为导入，在上课伊始就吸引学生的目光和注意力，使他们在感慨化学学科神奇的同时，对知识的探究愿望更加强烈，更好地吸收所学知识，也更热爱化学这门学科。我曾经在课堂中做过著名的“大象牙膏”实验。作为2009年美国《连线》杂志网站公布的十个最令人惊讶的化学实验视频之一，“大象牙膏”实验所需原料简单易得，安全性强，而观测到的现象却很令人震撼，这也是我选择将其带给学生观测的原因之一。我将所需的医用托盘、平底烧瓶、烧杯、量筒等器材和过氧化氢（双氧水）、饱和碘化钾与发泡剂（洗洁精）等材料带进教室，依次摆放整齐，取约50毫升过氧化氢与30毫升洗洁精充分混合，另外取约0.5克碘化钾溶于20毫升水中，将两种溶液迅速倒入烧瓶中，可以观测到大量泡沫喷涌而出，像巨型的牙膏一样，体积迅速膨胀，覆盖了器皿。简单的材料带给学生惊艳的视觉冲击，学生纷纷感慨：“化学实验实在是太炫酷了！”“我喜欢化学实验！”在听我叙述原理时也聚精会神，对知识的理解和掌握迅速而扎实。
可以说，实验是高中化学教学的基础，教师要重视实验教学，善用实验，通过实验教学帮助学生理解并巩固所学的化学知识，同时提高课堂教学效率，也培养学生实事求是的学习态度。
二、增加师生互动，活跃课堂气氛
所谓教学，就是教师的“教”与学生的“学”的有机结合，这种结合的实现就是在师生互相交往、互动中得来的。如果课堂气氛沉闷，学生对教师存在畏惧心理，不敢向教师提问，不敢回答教师的问题，教师怎么能了解学生的掌握情况呢？高效课堂也将成为空谈。
首先，教师要端正认识，把学生作为学习的主体，不能将自己的位置摆得太“高”，“居高临下”地面对学生。这会使学生产生畏惧感，从而影响学习效果。只有在轻松愉悦的环境下学生的精神才能处于最佳状态，效率最高。其次，教师要多提问，启发学生的思维。教师可以积极采用提问的方式，激活学生思维，启发学生去深入思考。一方面，提问可以测试学生的掌握情况，帮助教师了解学生的学情；另一方面，问题的提出也促使学生深化思维，积极探索，加深学生的理解。需要注意的是，教师还要留有适当的空间，不能一味地互动和提问，让学生思维处于高速运转中得不到休息，适当的留白可以让学生吸收消化所学知识，动静结合，优化教学效果。
三、小组合作互帮互助
实施教学改革以来，高中化学教材编写得越来越精简，不可避免会出现对于一些知识讲解得不够透彻的情况，导致学生不能学透每一个知识点。如果学生学到的只是些“皮毛”，无法应用在考试和试题里，那这样的教学也是低效甚至是无效的。这也就要求高中化学教师要额外补充知识，同时学生也必须通过额外的练习册才能真正把知识搞懂。在补充知识点时，教师可以秉承“组间同质，组内异质”的思想，将学生进行分组，通过小组讨论总结的方式使不同层次的学生都能掌握。小组合作中，学优生可以发挥自身的优势，帮助后进生答疑解惑，在巩固自身基础知识的同时也能锻炼自己的表达能力。后进生面对自己的同龄人更愿意说出自己的疑惑，沟通交流更加方便，同时能增强学生间的集体意识。
四、结合多媒体，使教学更加生动
计算机辅助教学已经广泛应用到中小学各个学科的课堂中。枯燥的知识通过图文并茂、生动形象的媒介播放出来，动静结合的教学方式更易于学生的理解和认知，激发学生的兴趣，提高教学效率。例如，有一些實验的现象不明显，需要仔细观察才能看出，如果实际演示，可能只能让一小部分人观察到，难以顾及整体。这时教师就可以用多媒体播放试验过程，重点部分可以暂停讲解，一目了然。并且还可以反复播放视频让学生观看，这也是实际操作难以达到的效果。
总之，化学是高中阶段比较重要的一门学科，需要教师和学生都予以重视，争取在有效的时间里学习到更多的知识，提高教学效率，为学生以后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 游强.高中化学教学中存在的主要问题及建议[J].教育教学论坛，2010（15）.
[2] 张家军.刍议提高高中化学教学效率的方法[J].学周刊，2013（35）.
关键词：高中化学；教学效率；策略方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.063
与初中阶段的化学学习不同，高中阶段的化学知识内容较多，而且更加复杂深奥，仅仅依靠教师单纯的讲解已经不能满足学生的需求，并且有很多学生在屡屡出错的情形下，对化学学科产生了畏惧心理，谈起化学就“担惊受怕”，不敢“直面”这门学科。在新课程改革愈发强调教学效率的今天，高中化学教学的有效性成为众多一线教师应该思索的问题。我认为，要想更好、更快地适应新课程教育教学的改革，提高教学效率，高中化学教师必须转变观念，探索多样的教学方式，帮助学生理解化学内容，深化知识，师生共同探讨化学原理，并将理论联系实际，唤起学生对化学学科的熟悉感和亲切感，使学生愿意学化学，主动学化学。
一、融入实验，激发学生的学习兴趣
单纯的理论性知识难以激起学生的学习欲望，试想，一节课下来，教师说的都是各种原理和化学反应式。哪个学生还能保持集中的注意力呢？兴趣才是激起学生热情的一个“法宝”，激发学生探究精神的“秘密武器”。化学本来就是一门以实验为基础的自然科学，所以教学中加入必要的实验不仅是教学需求，也是引起学生兴趣的手段。通过让学生亲眼观测到颜色、形状等不同性质的变化，可以激发学生主动探索其中的原理和规律，将理论和实际相结合，意识到化学在生活中的作用和地位。
教师可以在上课之前就准备好相应的材料，实验内容可以是将要学习的知识，也可以演示各种创意小实验，以趣味的小实验为导入，在上课伊始就吸引学生的目光和注意力，使他们在感慨化学学科神奇的同时，对知识的探究愿望更加强烈，更好地吸收所学知识，也更热爱化学这门学科。我曾经在课堂中做过著名的“大象牙膏”实验。作为2009年美国《连线》杂志网站公布的十个最令人惊讶的化学实验视频之一，“大象牙膏”实验所需原料简单易得，安全性强，而观测到的现象却很令人震撼，这也是我选择将其带给学生观测的原因之一。我将所需的医用托盘、平底烧瓶、烧杯、量筒等器材和过氧化氢（双氧水）、饱和碘化钾与发泡剂（洗洁精）等材料带进教室，依次摆放整齐，取约50毫升过氧化氢与30毫升洗洁精充分混合，另外取约0.5克碘化钾溶于20毫升水中，将两种溶液迅速倒入烧瓶中，可以观测到大量泡沫喷涌而出，像巨型的牙膏一样，体积迅速膨胀，覆盖了器皿。简单的材料带给学生惊艳的视觉冲击，学生纷纷感慨：“化学实验实在是太炫酷了！”“我喜欢化学实验！”在听我叙述原理时也聚精会神，对知识的理解和掌握迅速而扎实。
可以说，实验是高中化学教学的基础，教师要重视实验教学，善用实验，通过实验教学帮助学生理解并巩固所学的化学知识，同时提高课堂教学效率，也培养学生实事求是的学习态度。
二、增加师生互动，活跃课堂气氛
所谓教学，就是教师的“教”与学生的“学”的有机结合，这种结合的实现就是在师生互相交往、互动中得来的。如果课堂气氛沉闷，学生对教师存在畏惧心理，不敢向教师提问，不敢回答教师的问题，教师怎么能了解学生的掌握情况呢？高效课堂也将成为空谈。
首先，教师要端正认识，把学生作为学习的主体，不能将自己的位置摆得太“高”，“居高临下”地面对学生。这会使学生产生畏惧感，从而影响学习效果。只有在轻松愉悦的环境下学生的精神才能处于最佳状态，效率最高。其次，教师要多提问，启发学生的思维。教师可以积极采用提问的方式，激活学生思维，启发学生去深入思考。一方面，提问可以测试学生的掌握情况，帮助教师了解学生的学情；另一方面，问题的提出也促使学生深化思维，积极探索，加深学生的理解。需要注意的是，教师还要留有适当的空间，不能一味地互动和提问，让学生思维处于高速运转中得不到休息，适当的留白可以让学生吸收消化所学知识，动静结合，优化教学效果。
三、小组合作互帮互助
实施教学改革以来，高中化学教材编写得越来越精简，不可避免会出现对于一些知识讲解得不够透彻的情况，导致学生不能学透每一个知识点。如果学生学到的只是些“皮毛”，无法应用在考试和试题里，那这样的教学也是低效甚至是无效的。这也就要求高中化学教师要额外补充知识，同时学生也必须通过额外的练习册才能真正把知识搞懂。在补充知识点时，教师可以秉承“组间同质，组内异质”的思想，将学生进行分组，通过小组讨论总结的方式使不同层次的学生都能掌握。小组合作中，学优生可以发挥自身的优势，帮助后进生答疑解惑，在巩固自身基础知识的同时也能锻炼自己的表达能力。后进生面对自己的同龄人更愿意说出自己的疑惑，沟通交流更加方便，同时能增强学生间的集体意识。
四、结合多媒体，使教学更加生动
计算机辅助教学已经广泛应用到中小学各个学科的课堂中。枯燥的知识通过图文并茂、生动形象的媒介播放出来，动静结合的教学方式更易于学生的理解和认知，激发学生的兴趣，提高教学效率。例如，有一些實验的现象不明显，需要仔细观察才能看出，如果实际演示，可能只能让一小部分人观察到，难以顾及整体。这时教师就可以用多媒体播放试验过程，重点部分可以暂停讲解，一目了然。并且还可以反复播放视频让学生观看，这也是实际操作难以达到的效果。
总之，化学是高中阶段比较重要的一门学科，需要教师和学生都予以重视，争取在有效的时间里学习到更多的知识，提高教学效率，为学生以后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 游强.高中化学教学中存在的主要问题及建议[J].教育教学论坛，2010（15）.
[2] 张家军.刍议提高高中化学教学效率的方法[J].学周刊，2013（35）.