一、学情分析
　　平常议论文写作以新闻素材作为训练材料，这和时评题非常相似，要求学生具有一定的就材料提炼观点的基础。此外，日常课前都有安排一个3-5分钟的环节叫“课前新闻聚焦”，做法是，每天由一个同学发布一则最新消息，请其他同学自由简要评论、说理，其本质和时评题基本一致，因此，学生对时评题不陌生。
　　二、导学目标和重难点
　　了解时文评说题设题要求；掌握时文评说题考点特征及解题思路；实战解题训练提升得分；交流解题技巧并提炼答题要诀；引导学生关注自我、社会和人生，培养学生个性思维。
　　三、学法指导
　　小组合作探究法
　　四、导学预习
　　通读导学案并做“小试牛刀”练习。
　　五、目标达成预测
　　通过导学案的预习和上课的自学、小组合作探究、师生互动学习等环节，对时文评说题从理论认识到试解题，从解题困惑到探讨交流如何有效解题。课后通过强化训练来固化本课学习目标和能力的提升，从而实现对该题型的解题攻略导学目标。教师始终把握“引导者”角色，对课堂气氛适度调动，并创设良好的求学、质疑、合作、交流的学习氛围，激发学生学习主动性，帮助学生顺利完成预定导学目标。
　　六、教学过程设计
　　七、设计意图
　　创意是一种技能，它完全可以通过一定的学习而掌握。处处都有创新的土壤，“教”——教师教学视野、思路、策略、手段上的创新；“学”——学生在学习过程中被激发创造性潜能，以多种富有创意的方式表达、抒发自己的观点和情感。只要师生“学“与”导“这两个环节的节奏合拍，师生“互动、共振”的良好氛围就能被顺利构建。
　　1.学习共同体创建，拓宽创意天地
　　课堂是学习的主阵地，那么这个阵地主要发生的行为应是什么？学习共同体的创建，包含学生个体的学习、同伴互助学习、师生平等互动的学习。
　　2.生活鲜活素材，点燃创意激情
　　时评题引导学生关注社会、生活，并形成自主思维、提炼观点和严谨语言分析说理的表达能力。所以，很好体现了大语文教育理念，语文课堂要把生活的活水引入课堂。语文是用语文思维和素质去在语文大课堂中表达自我生命意识。本文所选无论是精讲剖析材料还是巩固训练提升材料，都是来自生活的鲜活内容，被化作考试训练题目，很容易点燃学生创意激情。
　　3.多元课堂，共享创意之乐。
　　小组合作学习课堂上，没有绝对权威，没有唯一标准答案。教师多元教学理念是确保多元精彩课堂的重要前提，教师的多元教学手段——自学、小组合作讨论、自我展示是确保多元课堂高效的重要基础。在这样的课堂上，每个学生都有学习积极性，也有创意激情，而且这激情会被充分点燃。教师少讲多听，让学生实实在在地成为课堂的主体，让学生在课堂中忘了自己一直在“学习”，却又充满热情，享受创意带来快乐的“学习” 。