论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展，环境的变化，国家对大学生的素质提出了新要求，更侧重于高等教育人才的能力、素质建设。因此，大學需要就教育目标做出调整，尤其是在数学学科教育领域，要站在学生个性发展的角度，树立全新的教育思想。作为数学教师应积极创新教学模式，侧重于学生数学思维、能力，以及学科专业化品质的培养，从而全面提高数学教学效率，实现全能型、素质型人才的有效培养。
关键词：大学数学;现状;质量
大学数学是学生接受高等教育的重要学习科目，对于学生数学思维的进一步发展和数学能力的进一步提高等具有积极作用。较之高中数学的基础性，大学数学的学习范围更加广泛，学习难度进一步增加，这对学生的数学学习能力提出了更高要求。在当前大学数学课堂教学存在诸多问题、教学质量不佳的现状下，积极采取如革新教学方式方法、创新课堂教育模式、完善评价机制等一系类措施具有十分重要的意义。
一、大学数学教学现状
第一，教师教学程序化。目前很多高校大学数学教学的授课方式依然是大班教学，对学生开展灌输式教学，在课堂教学中教师与学生互动、交流的机会较少，每节课涉及的知识量较多，学生大多数时间都花费在了记笔记上，缺乏思考时间，虽然这种教学方式满足了学习进度要求，但是忽略了学生的课堂主体地位，不能够根据教师给出的知识和问题进行独立思考，数学能力和数学品质也无法得到锻炼和提高，制约了学生的发展。第二，学生学习两极分化严重。一方面，受学生自身数学基础、学习能力等因素影响，学生数学学习效果参差不齐，并且个体差异较大，尤其在同一知识点的学习上，掌握情况各不相同。另一方面，受学生自我控制能力、兴趣爱好等因素影响，有些学生会出现畏难情绪，降低了学生学习的积极性和主动性，直接影响了学生的最终数学学习质量 。
二、贯彻生本理念，树立个性发展观
大学生在思想上、个性上更加独立和自主。所以，教师在实施数学教学时，需要树立正确的教育理念，清楚认识大学生群体的性格特征和学习个性，树立生本理念，尊重学生在数学学习过程中的主观体验，站在学生的兴趣需求角度，科学、合理地进行课程规划，提高课程设计的合理性。同时，数学教师要树立个性发展观，尊重大学生的个性发展需求，根据学生的兴趣、爱好和特长，设置多元化的数学课程体系。在设计数学课程内容体系的过程中，综合学生的未来职业发展需求，将数学课程与学生的专业建立有效的联系，从而丰富学生的数学知识储备，提高学生的数学实践技能。比如说，在针对会计专业学生组织数学教学时，合理地融入与会计核算和统计有关的数学定理和公式，从而提高大学生的专业水平，也能够让其在今后的职业领域，更好地利用数学知识，解决专业上的实际问题。
三、对学生进行分层教学、促进学生共同成长
分层教学是一种符合新课程改革要求的对具有不同能力水平的学生采取不同教学方法的教育手段。分层教学充分考虑了不同学生的学情实际，有助于实现教学质量的切实提升。由于大学班集体的组成依据主要是学生所学的具体专业，因此同一个班级中学生的数学能力和水可能存在着较大的差距。鉴于此，大学数学教师应当积极采取分层教学的策略，为处于不同能力水平阶段的学生制定不同的学习目标、选择不同的教学内容和教学方式，以促进学生的共同成长。如讲解《运筹学》当中的“排队论”知识时，数学教师可以对具有不同能力水平的学生制定不同的学习任务和目标，要求数学能力较差的学生只需要正确记忆教材中列举的基本公式及其对应内涵即可，而要求数学能力较强的学生在能够正确应用公式解决相关数学问题的基础上再对排队理论的内涵进行适当的深入了解。
四、创建课堂情境，优化课堂环境、氛围
环境对个体的学习以及在信息的获取和内化方面所发挥的作用十分突出。因此，在大学数学执教的过程中，教师需要高度重视课堂环境建设，为学生构建优质的学习环境，培养学生的兴趣、自主意识，提高课堂整体教学效率。首先，教师需要侧重于课堂情境的构建。结合具体的课程内容，引入真实的生活案例，搜集网络上比较直观的教学素材，如图片或者动画等，为学生创建真实、生动的课堂情境，引导学生直观地想象和联想，强化学生的数学思维。同时，也能够实现数学知识的简化，为学生的深入理解提供便利条件。比如，教师在讲解“复合函数”时，可以借助多媒体向学生呈现复合函数的具体数学模型，以及现实生活中的实际案例，从而丰富学生的数学知识储备，帮助学生对学习目标和方向进行明确。同时，教师要加强师生之间的有效互动，围绕具体的数学模型和案例，进行师生互动、生生互动，从而进一步优化数学课堂氛围，满足学生的兴趣需求，提高学生的数学学习自主性。
总之，大学生是祖国未来建设事业的主力军，承担着高度的社会责任和历史责任。因此，不管大学生所学专业的性质如何，语文、英语和数学等基本科目的学习都是不可偏废的。当前，大学数学教学中还存在如学生学习积极性不高、师生互动缺乏、教学方式单一以及考核和评价机制有待完善等问题，大学数学教师可以通过合理选取教学内容、增强与学生的课堂互动、激发学生数图结合意识、实施分层教学、完善对于学生数学能力的考核与评价机制以及利用信息技术开展教学等方式激发学生的学习兴趣、实现大学数学教学质量的优化与提升。
参考文献：
[1]陈丽莹.浅析提高大学数学教学质量的优化策略[J].数学学习与研究，2019
[2]李 焕.大学数学教学质量现状及提高对策[J].数学学习与研究，2019
关键词：大学数学;现状;质量
大学数学是学生接受高等教育的重要学习科目，对于学生数学思维的进一步发展和数学能力的进一步提高等具有积极作用。较之高中数学的基础性，大学数学的学习范围更加广泛，学习难度进一步增加，这对学生的数学学习能力提出了更高要求。在当前大学数学课堂教学存在诸多问题、教学质量不佳的现状下，积极采取如革新教学方式方法、创新课堂教育模式、完善评价机制等一系类措施具有十分重要的意义。
一、大学数学教学现状
第一，教师教学程序化。目前很多高校大学数学教学的授课方式依然是大班教学，对学生开展灌输式教学，在课堂教学中教师与学生互动、交流的机会较少，每节课涉及的知识量较多，学生大多数时间都花费在了记笔记上，缺乏思考时间，虽然这种教学方式满足了学习进度要求，但是忽略了学生的课堂主体地位，不能够根据教师给出的知识和问题进行独立思考，数学能力和数学品质也无法得到锻炼和提高，制约了学生的发展。第二，学生学习两极分化严重。一方面，受学生自身数学基础、学习能力等因素影响，学生数学学习效果参差不齐，并且个体差异较大，尤其在同一知识点的学习上，掌握情况各不相同。另一方面，受学生自我控制能力、兴趣爱好等因素影响，有些学生会出现畏难情绪，降低了学生学习的积极性和主动性，直接影响了学生的最终数学学习质量 。
二、贯彻生本理念，树立个性发展观
大学生在思想上、个性上更加独立和自主。所以，教师在实施数学教学时，需要树立正确的教育理念，清楚认识大学生群体的性格特征和学习个性，树立生本理念，尊重学生在数学学习过程中的主观体验，站在学生的兴趣需求角度，科学、合理地进行课程规划，提高课程设计的合理性。同时，数学教师要树立个性发展观，尊重大学生的个性发展需求，根据学生的兴趣、爱好和特长，设置多元化的数学课程体系。在设计数学课程内容体系的过程中，综合学生的未来职业发展需求，将数学课程与学生的专业建立有效的联系，从而丰富学生的数学知识储备，提高学生的数学实践技能。比如说，在针对会计专业学生组织数学教学时，合理地融入与会计核算和统计有关的数学定理和公式，从而提高大学生的专业水平，也能够让其在今后的职业领域，更好地利用数学知识，解决专业上的实际问题。
三、对学生进行分层教学、促进学生共同成长
分层教学是一种符合新课程改革要求的对具有不同能力水平的学生采取不同教学方法的教育手段。分层教学充分考虑了不同学生的学情实际，有助于实现教学质量的切实提升。由于大学班集体的组成依据主要是学生所学的具体专业，因此同一个班级中学生的数学能力和水可能存在着较大的差距。鉴于此，大学数学教师应当积极采取分层教学的策略，为处于不同能力水平阶段的学生制定不同的学习目标、选择不同的教学内容和教学方式，以促进学生的共同成长。如讲解《运筹学》当中的“排队论”知识时，数学教师可以对具有不同能力水平的学生制定不同的学习任务和目标，要求数学能力较差的学生只需要正确记忆教材中列举的基本公式及其对应内涵即可，而要求数学能力较强的学生在能够正确应用公式解决相关数学问题的基础上再对排队理论的内涵进行适当的深入了解。
四、创建课堂情境，优化课堂环境、氛围
环境对个体的学习以及在信息的获取和内化方面所发挥的作用十分突出。因此，在大学数学执教的过程中，教师需要高度重视课堂环境建设，为学生构建优质的学习环境，培养学生的兴趣、自主意识，提高课堂整体教学效率。首先，教师需要侧重于课堂情境的构建。结合具体的课程内容，引入真实的生活案例，搜集网络上比较直观的教学素材，如图片或者动画等，为学生创建真实、生动的课堂情境，引导学生直观地想象和联想，强化学生的数学思维。同时，也能够实现数学知识的简化，为学生的深入理解提供便利条件。比如，教师在讲解“复合函数”时，可以借助多媒体向学生呈现复合函数的具体数学模型，以及现实生活中的实际案例，从而丰富学生的数学知识储备，帮助学生对学习目标和方向进行明确。同时，教师要加强师生之间的有效互动，围绕具体的数学模型和案例，进行师生互动、生生互动，从而进一步优化数学课堂氛围，满足学生的兴趣需求，提高学生的数学学习自主性。
总之，大学生是祖国未来建设事业的主力军，承担着高度的社会责任和历史责任。因此，不管大学生所学专业的性质如何，语文、英语和数学等基本科目的学习都是不可偏废的。当前，大学数学教学中还存在如学生学习积极性不高、师生互动缺乏、教学方式单一以及考核和评价机制有待完善等问题，大学数学教师可以通过合理选取教学内容、增强与学生的课堂互动、激发学生数图结合意识、实施分层教学、完善对于学生数学能力的考核与评价机制以及利用信息技术开展教学等方式激发学生的学习兴趣、实现大学数学教学质量的优化与提升。
参考文献：
[1]陈丽莹.浅析提高大学数学教学质量的优化策略[J].数学学习与研究，2019
[2]李 焕.大学数学教学质量现状及提高对策[J].数学学习与研究，2019